應(yīng)用型高水平院校藥物分析課程教學(xué)改革與實踐

馬世堂，熊友誼，張孝林，俞　浩，吳貴春(安徽科技學(xué)院　食品藥品學(xué)院，安徽　鳳陽　233100)

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應(yīng)用型高水平院校藥物分析課程教學(xué)改革與實踐

馬世堂，熊友誼，張孝林，俞浩，吳貴春*
(安徽科技學(xué)院食品藥品學(xué)院，安徽鳳陽233100)

摘要:藥物分析是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有應(yīng)用性強，實踐能力要求高的特點，通過對藥物分析課程進行全方位教學(xué)改革，探討應(yīng)用型高水平院校專業(yè)核心課程教學(xué)改革理念與方法。本文從課程改革的出發(fā)點、課程改革具體做法、出現(xiàn)問題分析、擬采取的措施等方面對藥物分析課程教學(xué)改革進行論述，研究結(jié)果表明，在改革后的教學(xué)模式影響和督促下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合運用知識的能力顯著提升。

關(guān)鍵詞:過程考核;應(yīng)用型高水平;教學(xué)改革;藥物分析

藥物分析課程是綜合運用化學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的科學(xué)方法和技術(shù)［1］，研究各類藥物及其關(guān)聯(lián)制劑質(zhì)量控制的常規(guī)規(guī)律的方法性學(xué)科［2］。通過該課程的全方位學(xué)習(xí)，樹立全面的藥品質(zhì)量控制和管理觀念［3］，掌握常規(guī)的分析技術(shù)基本原理、分析方法、以及質(zhì)量保證的一般規(guī)律，是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程［4］。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不利于自主學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成，而應(yīng)用型高水平人才除了需要構(gòu)建以“知識”系統(tǒng)傳授之外［5］，更要以全方位的綜合能力和技能創(chuàng)新綜合素養(yǎng)為出發(fā)點為中心來設(shè)計以學(xué)生為主體的全方位課程教學(xué)改革教學(xué)體系，以適應(yīng)現(xiàn)階段應(yīng)用型高水平藥學(xué)人才培養(yǎng)體系需求［6］。本文從藥物分析課程全面改革的出發(fā)點、現(xiàn)有問題分析、具體做法、出現(xiàn)問題分析、經(jīng)驗和建議等方面進行論述，實踐和探討藥物制劑專業(yè)藥物分析課程教學(xué)改革［7］。

1　課程改革的出發(fā)點

目前，國內(nèi)許多本科院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的僅限于應(yīng)付各種考試，考前一段時間突擊背誦幾張紙，造成的結(jié)果是大部分學(xué)生平時幾乎不學(xué)習(xí)，少有學(xué)生為了今后學(xué)習(xí)生活工作奠定基礎(chǔ)而學(xué)習(xí)，以掌握在社會上立足的本領(lǐng);大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還停留在高中的學(xué)習(xí)方式上，片面強調(diào)死記硬背，忽視了對專業(yè)知識的理解、概括和衍生，缺少對學(xué)科前后及各學(xué)科之間橫向、縱向聯(lián)系［8］，缺少對學(xué)習(xí)的知識點進行再加工，從而轉(zhuǎn)變成能力;許多學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，玩手機、睡覺、聊天等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，需要通過點名等方式來督促學(xué)生出勤率，授課期間要花大量時間來維持課堂紀(jì)律［9］。

以上突出問題及相關(guān)問題導(dǎo)致的后果是學(xué)生在大學(xué)四年期間學(xué)會的專業(yè)知識及技能極其有限，無法為今后的學(xué)習(xí)、生活及工作奠定基礎(chǔ)［10］。藥物分析作為藥學(xué)類專業(yè)核心課程，需要以相應(yīng)的化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)，該課程與藥學(xué)類專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、(臨床)藥理學(xué)等主要專業(yè)課程提供學(xué)科基礎(chǔ)支持和技術(shù)保障［11］。從藥物的源頭設(shè)計到臨床合理用藥的整個過程，例如，藥物的結(jié)構(gòu)分析、生物轉(zhuǎn)化、作用機制等方面，均與本課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)［12］。學(xué)好藥物分析課程后學(xué)生就可以靠這個技能在社會上立足。而目前課程教研改革主要強調(diào)要求教師在授課方式、教學(xué)手段等方面的改革以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣［13］，而忽視了如何最大限度地提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的力度，而專業(yè)課程教學(xué)終究不是講故事，需要學(xué)生積極參與進來才能學(xué)好，學(xué)活［14］。

2　具體做法

在課程教學(xué)定位上，藥物分析課程緊密圍繞應(yīng)用型高水平主題，著眼于思維能力、實踐能力等方面，注重理論聯(lián)系實際［15］，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手操作能力［16］，基于以上教學(xué)目的對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法諸方面進行全方位、系統(tǒng)的多層次改革，選擇了安徽科技學(xué)院藥物制劑專業(yè)作為試點，分為理論課程和實驗課程兩方面，每個均分為課前、課中、課后三部分。

2.1理論課程方面

每次授課結(jié)束后會對下次課程內(nèi)容進行布置，要求學(xué)生在課前對授課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對授課內(nèi)容涉及到的課程內(nèi)部及課程之間的相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并以課堂提問的方式進行預(yù)習(xí)效果抽查，預(yù)習(xí)結(jié)果作為期末成績考核中平時成績的一部分;授課過程中注意與課程內(nèi)部、課程間的橫縱向聯(lián)系進行介紹［17］，以及與今后可能用到及如何用到的方面進行適當(dāng)聯(lián)系總結(jié)，對于課堂上做無關(guān)舉動如睡覺、講話的學(xué)生以提問進行提醒，并作為期末成績考核中平時成績的一部分;在授課過程中，充分闡明藥物結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——分析方法三位一體間的關(guān)系，機體生物樣本特點、教學(xué)目的與分析方法的關(guān)系等，采用實例和多媒體進行綜合說明或演示，以便學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上，更能從實例和演示中得到啟示［18］。為了督促學(xué)生多看書，養(yǎng)成對已學(xué)課程及相關(guān)知識的聯(lián)系、總結(jié)和概括，每周隨機抽取8～10學(xué)生，學(xué)生首先就課程內(nèi)容脫稿總結(jié)、講述，然后學(xué)生間互相提問，抽查學(xué)生對課程的掌握情況，每次由專人進行記錄，依據(jù)總結(jié)、提問及回答情況進行綜合評定，作為期末成績的一部分。

2.2實驗課程方面

實驗課程教學(xué)內(nèi)容定位緊密圍繞培養(yǎng)鍛煉應(yīng)用型高水平人才所需具備的主管能動能力、實踐動手能力等方面［14－15］，貫徹注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)?；谝陨夏康?，對實驗課的內(nèi)容和方法進行全方位、系統(tǒng)的改革。引入了期終考核機制，考核結(jié)果由平時實驗操作及期終實驗考核構(gòu)成。要求學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)報告，預(yù)習(xí)報告要包括實驗課程的大致步驟、實驗方法及流程，不得照抄實驗教材，依據(jù)相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)評定，預(yù)習(xí)結(jié)果作為期末成績考核中實驗成績的一部分;實驗過程中會對每個學(xué)生進行提問，就實驗內(nèi)容操作及與相關(guān)理論課程知識進行提問，并就學(xué)生的回答情況及實驗過程操作情況進行打分;實驗課程期終考核以學(xué)生自主性實驗設(shè)計及常規(guī)操作為考核內(nèi)容，邀請2名相關(guān)授課老師進行綜合評定。單獨記載成績;其次，對實驗課的內(nèi)容安排進行了革新，增加了綜合性實驗的比重，另外，還增加了由學(xué)生自主查找科技文獻而后自主設(shè)計實驗，提高了學(xué)生的動手能力和科研能力［19］。

2.3課程成績評價方面

期末總成績由卷面成績、平時成績、實驗課三部分構(gòu)成，分別占50%、10%、40%;其中，平時成績由課堂出勤、回答問題綜合評定;實驗成績由平時實驗操作及期終現(xiàn)場評定兩部分構(gòu)成，分別占60、40%; ;平時實驗課共計6次，每次以滿分10分計，最終取6次平時實驗課成績加和;期終評定以學(xué)生自主性實驗設(shè)計及常規(guī)操作為考核內(nèi)容，邀請2名相關(guān)授課老師進行綜合評定，最終取平均值，制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。

3　出現(xiàn)的問題

3.1學(xué)生反應(yīng)

學(xué)生通常習(xí)慣于松散散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，平時學(xué)習(xí)好壞不影響期末成績，只要考前突擊就能考高分，而在藥物分析課程改革整個過程中學(xué)生需花費大量的時間和精力來應(yīng)付，故在整個教學(xué)工作過程中學(xué)生普遍存在抵觸情緒，并先后通過督導(dǎo)、二級學(xué)院及教務(wù)處職能部門反映情況，目的是讓老師減少甚至取消教學(xué)改革的做法。此舉引起了學(xué)校督導(dǎo)辦及教務(wù)處等職能部門的反應(yīng)，先后通過多次的座談會等方式對課程改革具體做法進行調(diào)研和深入了解，對學(xué)生反映的問題進行解釋和溝通，少部分學(xué)生逐步適應(yīng)了教學(xué)方式，在具體學(xué)習(xí)過程通過自行聯(lián)系、總結(jié)、概括課程內(nèi)容［20］，并在具體工作中如實驗課程準(zhǔn)備、課程平時考核中承擔(dān)了部分工作。

3.2評價公平度

在實驗課及相關(guān)提問環(huán)節(jié)，對每個學(xué)生提問的內(nèi)容及難易程度不一致，有時會就一個問題深入提問，學(xué)生比較緊張，考慮到回答結(jié)果可能作為期末成績的一部分，每個學(xué)生被提問的頻率及問題難易程度有差別，學(xué)生可能反映不公平。

4　擬采取措施

4.1把有興趣的學(xué)生吸引參與到教師科研項目中，逐步實施本科生導(dǎo)師制

為保證教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)應(yīng)逐步過渡到采用研討互動型教學(xué)和小班化教學(xué);開展實驗室和課外科技文化活動，強化學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。從而提高學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新活動激情和參與程度［21］。

4.2改革成績評價方法，最終成績由課堂綜合表現(xiàn)、試驗與卷面成績綜合評定構(gòu)成

將與藥物分析學(xué)科密切相關(guān)的一系列新技術(shù)和新進展引入理論和實驗教學(xué)課堂，并適時刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在藥物分析基礎(chǔ)課程知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐步接受當(dāng)前國外內(nèi)學(xué)科前沿理論知識，豐富知識內(nèi)涵;加強溝通能力的培養(yǎng)，在與學(xué)生溝通過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際困難和興趣愛好，及時調(diào)整理論課堂內(nèi)容和實驗教學(xué)項目［22］。

4.3改革教學(xué)手段和方法

采用啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂、案例討論探究式多種教學(xué)方法，綜合利用網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)方法，通過多媒體演示、儀器設(shè)備現(xiàn)場展示和網(wǎng)絡(luò)工具進行課堂內(nèi)外全方位教學(xué)等。結(jié)合安徽科技學(xué)院實際情況，進行全方位課程教學(xué)改革，分小班由授課教師帶隊深入制藥企業(yè)、藥品檢驗機構(gòu)等場所進行實地教學(xué)，將理論課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，學(xué)以致用;其次，安排有一定影響力的行業(yè)專家充實到教學(xué)隊伍中，以擴展學(xué)生視野，增強學(xué)習(xí)興趣。

5　結(jié)語

藥物分析課程作為一門實踐性非常強的學(xué)科，綜合采用了一系列改革手段和措施逐步提高學(xué)生動手能力，將基礎(chǔ)知識很好的聯(lián)系起來，讓學(xué)生找到解決問題的思路、方法;具體教學(xué)過程中圖、文并貌，吸引了學(xué)生的注意力，動員學(xué)生廣泛參與。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的授課方式，將提問貫穿始終，啟發(fā)學(xué)生主動作為。對于重點、難點，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進行授課，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了必要的知識，收到良好的教學(xué)效果［23］。

簡而言之，藥物分析課程教學(xué)改革要實施為學(xué)生為主體，最大限度地提高學(xué)生參與的深度和廣度，要引導(dǎo)學(xué)生樹立全面藥品質(zhì)量觀念，要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獲取知識的潛能，采取一系列行之有效的措施，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能真正提高教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合實踐創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

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(責(zé)任編輯:郭萬紅)

Teaching Reform and Practice of Pharmaceutical Analysis Course in Pharmaceutical Major of Applied High Level Universities

MA Shi－tang，XIONG You－yi，ZHANG Xiao－Lin，YU Hao，WU Gui－chun*
(College of Food and Drug，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100，China)

Abstract:Pharmaceutical analysis course is a professional core course in pharmacy specialty，which has the strong application and characteristics of the high requirements of the practical ability，through of pharmaceutical analysis course for a full range of teaching reform.To probe a concept and method for core course teaching in the applied high level universities for subjects of pharmaceutical analysis course in pharmaceutical major，the present manuscript has a detailed description on the reform and practice on internship and field trip in the term of starting point，the specific practice，problem analysis，ongoing measure etc.Investigation and analysis results show that the self－study and practice capability have been improved a lot after the teaching reform.

Key words:Process evaluation; Applied high level university; Teaching reform; Pharmaceutical analysis course

中圖分類號:G642.1

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1673－8772(2016) 02－0092－04

收稿日期:2015－03－06

基金項目:安徽科技學(xué)院校級質(zhì)量工程項目(X2015066) ;安徽省級質(zhì)量工程項目(2013zy057，2014sxzx012) ;安徽科技學(xué)院校級重點學(xué)科(AKZDXK2015C06)。

作者簡介:馬世堂(1981－)，男，重慶市石柱縣人，博士，講師，主要從事藥學(xué)類高等教育研究。*通訊作者:吳貴春，教授，E－mail: wugc@ ahstu.edu.cn.