理工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)建設(shè)的研究*

沙金巧　姚慶香　范君柳　王　帆,2　程新利　吳泉英

(1. 蘇州科技學(xué)院數(shù)理學(xué)院,江蘇　蘇州　215009;2. 蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院,江蘇　蘇州　215009)

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理工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)建設(shè)的研究*

沙金巧1姚慶香1范君柳1王帆1,2程新利1吳泉英1

(1. 蘇州科技學(xué)院數(shù)理學(xué)院,江蘇蘇州215009;2. 蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院,江蘇蘇州215009)

摘要：本文探討了理工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)建設(shè)工作，以培養(yǎng)理工科院校應(yīng)用型人才為目標(biāo),建立“以能力培養(yǎng)為主線的2模塊3層次4結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和實(shí)驗(yàn)教材等方面進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

關(guān)鍵詞：理工科院校;實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;后續(xù)內(nèi)涵建設(shè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái),在本科生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面起到了積極作用和示范效果.但實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期和持續(xù)的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心如何發(fā)展與提升,是一個(gè)需要深入思考的課題.為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究,強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,因此需要對(duì)理工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)展后續(xù)的內(nèi)涵建設(shè).

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)建設(shè)的具體目標(biāo)為:

(1) 建立適合于理工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“以能力培養(yǎng)為主線的多模塊多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”,使實(shí)驗(yàn)課程體系在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)中起引領(lǐng)作用.

(2) 深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和實(shí)驗(yàn)教材等方面進(jìn)行改革,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)涵上為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，提供與科學(xué)研究、工程實(shí)踐和各類(lèi)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)平臺(tái).

(3) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍機(jī)制.

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)建設(shè)的舉措

2.12模塊3層次的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

以“能力培養(yǎng)”為主線,適合理科與工科的2個(gè)模塊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的3個(gè)層次,采取4結(jié)合的多元化實(shí)驗(yàn)途徑,即“1+2+3+4”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與途徑.

(1) 第一層次——基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,首先要培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握基本概念和基本實(shí)驗(yàn)技能,驗(yàn)證需要掌握的基本知識(shí),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)思維,訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行工程思維的能力.

(2) 第二層次——綜合實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本上,開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮工科學(xué)生和理科類(lèi)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,并開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生由理論思維向工程思維過(guò)渡.

(3) 第三層次——設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論思維走向工程思維的重要環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),學(xué)生完成從實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等一系列在示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容三層次框架的基礎(chǔ)上,深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和實(shí)驗(yàn)教材等方面進(jìn)行改革,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)涵上為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高提供科學(xué)研究、工程實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)平臺(tái).

2.24結(jié)合的實(shí)驗(yàn)途徑

(1) 第一結(jié)合——實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與開(kāi)放教學(xué)相結(jié)合

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式上的全方位開(kāi)放,并做好課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的銜接,如:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在課堂完成,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放完成,也可以采用部分內(nèi)容在課堂教學(xué)完成,另一部分內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放完成.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包括實(shí)驗(yàn)室具體的有形實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備,也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn).

(2) 第二結(jié)合——實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合

通過(guò)與相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地,拓展課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)技術(shù)改革相結(jié)合.

(3) 第三結(jié)合——實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研相結(jié)合

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須與現(xiàn)代科研相結(jié)合,結(jié)合教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可將相關(guān)研究成果發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊,申請(qǐng)發(fā)明與實(shí)用新型專利.

(4) 第四結(jié)合——實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合

在開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中注重課堂教學(xué)的延伸,通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室把設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步拓展,學(xué)生申報(bào)校級(jí)或省級(jí)學(xué)生科研課題,同時(shí)可以做成科研作品參加省級(jí)實(shí)驗(yàn)作品創(chuàng)新或挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽.

通過(guò)“1+2+3+4”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論思維向工程思維訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力.

2.3構(gòu)建立體化實(shí)驗(yàn)教材體系

實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新能力實(shí)踐環(huán)節(jié)的資料.近年來(lái)筆者所在的實(shí)驗(yàn)中心出版了十余部教材,如《物理實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電路分析實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),自編綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)教材，為配合新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué),制作多媒體課件等.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),構(gòu)建正式出版教材、自編教材、復(fù)印文獻(xiàn)和多媒體課件的立體化實(shí)驗(yàn)教材體系.

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)對(duì)一般理工科院校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐,探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的流動(dòng)與兼職機(jī)制,逐步形成依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái),建立有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍.

3結(jié)語(yǔ)

本文從一般理工科院?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后續(xù)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),提出了“以能力培養(yǎng)為主線的二模塊三層次四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與途徑,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)涵上為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)，提供科學(xué)研究、工程實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論思維向工程思維的訓(xùn)練,使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提高,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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* 基金項(xiàng)目:理工科專業(yè)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索(項(xiàng)目代碼:621312102);蘇州科技學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào):2013ZYXZ-08);物理實(shí)驗(yàn)課程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和建設(shè)(天平學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：2014TJGB-10);蘇州科技學(xué)院校級(jí)薄膜物理與半導(dǎo)體器件實(shí)踐教育中心建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào):2013XZX-05).