對現行人教版高中物理課標和教材修訂的幾點看法和建議

黃福松

(武漢市新洲區(qū)第四中學　湖北 武漢　430404)

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對現行人教版高中物理課標和教材修訂的幾點看法和建議

黃福松

(武漢市新洲區(qū)第四中學湖北 武漢430404)

現行高中物理課標和教材存在致命的弊端,繼承優(yōu)秀傳統的少而照抄照搬的多；棄系統性、科學性不顧，傷害學生的認知心理；探究在基礎教育改革中失??；課標和教材本身嚴重缺乏創(chuàng)新；方案脫離實際.修改時應特別注意揚棄糟粕.

改革照抄照搬 基礎教育的探究失敗揚棄啟發(fā)式系統性科學性

現行課標和教材在這一輪以課標為中心、以探究為主要手段的創(chuàng)新理念的課改已經逐漸顯露出它的弊端[1]，從以素質教育為中心制訂課標教學目標開始，設計者們的出發(fā)點嚴重偏離了我國的教育實際[1].修改應該說是迫在眉睫了.筆者覺得必須先總結清楚原因，明確方向后再進行修改，做到有效、高效，避免盲目性.以筆者之見,本次課改是失敗的[1].很多東西是在步美國等西方國家教改失敗的后塵[2].從物理學科來說失誤的主要原因是：第一，照抄照搬國外并不成熟的所謂經驗，優(yōu)良傳統缺乏保留；第二，忽視課程的系統性和科學性；第三，忽視辯證唯物主義與歷史唯物主義在課改設計中的指導，缺乏揚棄式的吸收經驗與保留傳統；第四，探究式學習在基礎教育中是失敗的[1,2],因為它忽視了中小學生與成年學者之間的智力和知識經驗差異.

本文筆者單就高中物理課標和相應的人教版教材的修訂談幾點看法和建議.

1　課標的幾點缺陷

1.1照抄國外的多 傳統教育教學優(yōu)勢保留少

當初我國課程標準的制訂可以說基本上是照抄西方國家的經驗而嚴重脫離了我國的實際國情[1]:幾千年的文化傳統; 處于發(fā)展中國家的經濟社會現狀， 以及現有的體制機制[1].一套照抄照搬別人的方案解決得了教育現狀與實際情況之間的矛盾嗎？何況我國傳統教育很多東西還是值得肯定的.

古為今用，洋為中用，取長補短，筆者非常贊同，課標中的基本理念、新的思維，筆者也十分欣賞,但在“長”和“短”都不明確的時候就去照抄照搬別人的東西，那也只能是邯鄲學步了[1].

1.2系統性和科學性缺乏考慮

課改設計者們制訂我國課標時，從國外搬來所謂經驗是“打破知識體系，不求其系統性，追求學生興趣、個性”，可學生最終的學習還是要在頭腦中構建一個知識的體系，形成一種知識結構，因此學生的認知過程是有一定的邏輯順序的，科學知識也是有其內在邏輯聯系的，課程、教材及其教學過程將這兩種邏輯按一定的順序呈現給學生就是課程和教學的系統性.學生的學習就是將所學知識在頭腦中形成一定的符合他們邏輯的、相對科學而有序的結構，這就要求課程從學習者的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將外在的課程內容以學生可接受的邏輯體系呈現給學生.這是我國傳統教育做得很好的地方，而今卻錯誤地把它當作缺點要改掉，實在令人費解[1].這次課改還強調課程“整合”，強調情感領域與認知領域的整合，強調相關學科在經驗指導下的整合，卻忽視了學習者心理發(fā)展與教材結構邏輯的吻合[2]這一主要整合要素.而打破知識體系，不求系統性和邏輯性，單純追求學生興趣、個性，正是以美國為代表的探究式課改失敗的重要原因之一.“溫故而知新”，其一是說溫習舊知識會有新的體會，悟出新的道理，或者有更深層次的理解；其二是說，學習新知識必須建立在舊知識的基礎之上，沒有舊知識作基礎，無法建立新知識，無法形成新概念.

因此，學生的學習必須是在學生已有知識的基礎上構建一個相對較為完整的知識體系，離開這一基本條件，談什么創(chuàng)新、發(fā)展個性和興趣都是空中樓閣.

1.3探究式為主的課改指導思想運用于基礎教育的失敗

探究式運用于基礎教育失敗的另一主要原因是錯誤地把中小學學生當成成年學者來對待[2].探究式在大學各階段，特別是研究生教育階段應該是很合適的.當然，培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是所有教育者的責任.在中學階段，創(chuàng)新教育的主要思維品質體現在思維的靈活性、深刻性、整合性，從思維過程來說體現為發(fā)散性、聚集性和指向性.高中生也不外乎如此，更別說小學生、初中生了，他們根本就不具備探究創(chuàng)新的條件，如果一定硬要去執(zhí)行所謂探究，國外[2 ]和我國的一輪實踐事實證明是失敗的.

所以，這次以探究式為中心的課改，是在步美國結構主義指導下課改失敗[2]的后塵.

1.4課標細致不夠 缺乏詳盡

課標的內容標準太粗略，教材編寫和教學層次高低難以把握.針對我國經濟文化特點，應該有一個科學的、統一的、具體化的細節(jié)標準，以利教材編寫、教育教學活動具體目標的確定、學生學業(yè)評價的順利開展.當然這個要求可以多層次、多指向.

2　教材的幾點缺陷

2.1受課標缺陷限制 缺乏創(chuàng)新突破

課標是教材編寫、教師教學等工作的指導性文件.可教材編寫者們?yōu)槭裁床荒苷驹诟咭稽c的角度去對教材內容的邏輯性、科學性和系統性作合理的安排而創(chuàng)新呢？

2.2教材缺乏系統性和科學性

本次課標版教材有如下幾點缺乏系統性、科學性考慮：

(1)機械振動和機械波安排在靜電場之后，示波管原理無法理解[3]；

(2)動量守恒定律放在選修3-5中割裂了力學知識的整體性和邏輯性，而動量與能量知識是理解選修3-3分子運動與碰撞、內能的基礎；

(3)選修3-4中光與選修3-5中波粒二象性二者分列，人為割裂了一個系統的整體性；

(4)電磁波放在選修3-4光之后也割裂了知識的系統性.

2.3編寫理念上出現一些錯誤

(1)一味追求興趣、個性、探究，忽視教材的系統性、科學性和學生認知過程的邏輯性；

(2)缺乏去粗取精、去偽存真，照抄照搬別人的所謂經驗，缺乏取舍；

(3)一味地為了減輕學生課業(yè)負擔，砍掉的內容多，而滲透現代科技知識在國計民生中的應用做得不夠，這是可以大大激發(fā)學生學習熱情和興趣的東西；

(4)一味地強調教師教學個性的發(fā)揮，缺乏真正統一的標準和標高.如實驗中測量儀器的讀數缺乏統一的規(guī)則標準[4]，選修3-1教材第68 頁問題與練習第1題對應與教材配套的教師教學用書給出的答案甚至是錯誤的[4].

2.4體現現代性和發(fā)展性不夠 一味地強調學術研究的多

教材多以比較單一的所謂“科學漫步”的形式呈現學術研究的一些東西，這既忽視了現代性與發(fā)展性，又喪失了發(fā)展學生個性、提高學生興趣的機會.

2.5教材的講述 分析及引導有些也很粗糙

如選修3-1中第35，36頁示波管原理的分析[3]；選修3-1中第103頁圖課-1霍爾效應的原理未指明所用材料，材料不同兩側所帶電荷迥異[5]；選修3-3中第9頁分子動理論的講述等.

3　現行課標和教材的修改建議

由于課標對教材和教學有太多的約束，所以建議課標和教材同步修改最好.

由以上分析，要想從根本上改變現行教育的諸多弊端，筆者認為高中物理課標和教材應從以下幾個方面著手修改.

3.1課程理念上的創(chuàng)新與矯正

(1)繼承與吸收借鑒、創(chuàng)新相結合

吸收國外先進經驗，繼承我們自己優(yōu)秀的東西，拋棄那些不適應我國經濟、社會發(fā)展的東西，創(chuàng)新出一套適應我國當前和今后社會發(fā)展需要的東西.

1)繼承優(yōu)秀傳統理念

a.“兩主”理念.面向全體學生，學生主體，教師主導.當然這在課標中也強調過.

b.啟發(fā)式教學理念.筆者20世紀90年代有幸參加過有關學術會議，當時請來的是國際物理教育委員會委員、德國多特蒙德大學教授D.K.Nachtigcall博士，他在幾次大會上均強調了“同化·順應·認知與心理沖突”[6]在物理教學中的運用.但非常有諷刺意義的是，最后他給大家指出該教學理念的出發(fā)點是我國大教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”.我們花那么大的心血請來的國際著名專家，念念有詞訓導我們的卻是我們老祖宗的遺訓！那么多成功的教學理念和方式、方法，絕大部分是由此衍生出來的！學習國外的東西是必要的，但也不要崇洋媚外！

c.因材施教.

d.科學性和思想性相統一.

e.注重系統性、科學性，循序漸進.

f.發(fā)揮主觀能動性應以尊重客觀規(guī)律為前提.

g.以辯證唯物主義與歷史唯物主義、馬克思主義政治經濟學等為指導.

馬克思主義理論在指導課標和教材的編寫時顯得尤為重要，對指導教師的教學也同樣有十分重要的意義.

2)科學、合理地吸收借鑒國外的先進教育思想中有益的東西

a．“三維(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)”提高學生的科學文化素養(yǎng).

b．以學生為本的人本主義精神.

c．創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng).發(fā)現法教學與培養(yǎng)學生興趣、個性相結合.如果再將啟發(fā)式理念滲透始終，那就再好不過了.

d．更新陳舊不適的觀念，引入發(fā)展變化的思想.

e．體現基礎性、時代性、多樣性.

(2)揚棄探究式，取而代之則應是以啟發(fā)式為中心的、深層次的創(chuàng)新教育的改革.

3.2課標和教材修改補充建議

(1)筆者認為課標和教材有關內容呈現順序可作如下修改：

選修3-1動量守恒定律、機械振動、機械波;

選修3-2靜電場、恒定電流、磁場;

選修3-3電磁感應、交變電流、電磁波、傳感器;

選修3-4光、波粒二象性、波的個性與共性(筆者補充)、相對論簡介、原子結構和原子核;

選修3-5分子動理論、氣體 固體 液體和物態(tài)變化、熱力學定律.

至于高考等考試可劃定考試模塊，根據需要靈活確定具體的考試內容.減輕學生課業(yè)負擔，取決于考試內容的多少和試題的難易程度，絲毫不在于教材內容的先后順序安排上.

(2)注重基礎，體現現代性和發(fā)展性，以此培養(yǎng)學生的興趣、發(fā)展個性.例如：

1)力學中介紹建筑結構中的力學問題、航空航天的現狀與展望；

2)電磁波中介紹電磁波的傳播與介質的關系，展望其發(fā)展前景；

3)量子通信的優(yōu)勢前景與研究現狀；

4)光計算機的現狀與前景展望；

5)材料科學與物理、化學的聯系，以及其學科發(fā)展與現代科技進步的關系；

6)太陽能、風能等清潔能源的利用，節(jié)能減排與國計民生的關系；

7)生活垃圾、農村農作物秸稈如何變廢為寶，節(jié)約能源和資源等等.

通過課文、閱讀材料、前沿知識介紹等，甚至可以適當跨學科整合，介紹一些既與經濟社會密切相關，又與提高學生學習興趣、發(fā)展個性大有裨益的東西，何樂而不為呢？

1黃福松.如何面對中國的教育危機.教師教育論壇，2015(5)：85～88

2李寶峰 . 現代教育學基礎．上海：華東師范大學出版社，2011 .110～111

3黃福松.現行高中物理教材示波管原理的疏忽及有關建議．物理通報，2012(9)：39～41

4黃福松. 測量儀器的讀數規(guī)則及幾點建議 ．物理通報，2013(1):103～104

5黃福松. 一幅令人費解的教材插圖．物理教學探討，2012(12)：36

6黃福松.“同化·順應·認知與心理沖突”.物理教學探討，1995(5):1～2

AttitudesandSuggestionsontheCurrentPhysicsCurriculumStandardandTeachingMaterialsofSeniorHighSchoolPublishedbyPeople'sEducationPress

HuangFusong

(No.4MiddleSchoolofXinzhouDistrict,Wuhan,Hubei430404)

TherearemanyfatalabusesincurrentseniormiddleschoolPhysicscurriculumstandardandtextbook:Itcarryoutstandingthetraditionisalittle,andittoomuchcopyindiscriminatelytheexperienceofothers;Itdiscardsystematicness,scientificcharacter,anditinjurestudent’understandingpsychometry;Probeintoisloseinelementaryeducation;Thecurriculumstandardandtextbookseriouslackblazenewtrails;Theschemelosecontactwithreality.Wemustespeciallysublatedrossinrevisethebooks.

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黃福松(1961-)，男，中教高級，主要從事中學物理教學與研究工作.

2016-01-20)