把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有效解決高一物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題

劉 萍

(靖江市第三中學(xué)　江蘇 泰州　214500)

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把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有效解決高一物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題

劉 萍

(靖江市第三中學(xué)江蘇 泰州214500)

必修1是高中物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，筆者認(rèn)為在必修1的知識(shí)點(diǎn)中存在5個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這5個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)做出了嘗試.

關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有效解決困難

高一物理的難學(xué)難教是長(zhǎng)期困擾廣大師生的一個(gè)難題，尤其是很多學(xué)生從初中升入高中后由于各種原因在高一上學(xué)期物理學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)雪崩式下降.為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？高中物理真的很難學(xué)嗎？廣大物理教育工作者做了很多有益的研究和實(shí)踐，也提出了很多有效的做法.筆者認(rèn)為如果我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期的物理教學(xué)中能夠把握關(guān)鍵點(diǎn)，可以更好地幫助學(xué)生突破高一物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，更好更快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

1　必修1的教材地位

先看課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中對(duì)必修1的要求：進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對(duì)社會(huì)的影響.本模塊的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)在高中物理中具有典型性.要通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界中的作用.將在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步經(jīng)歷對(duì)自然規(guī)律的探究過(guò)程，從中體會(huì)物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面受到熏陶[1].再看高考考綱中對(duì)必修1的要求,如表1所示.

由以上標(biāo)準(zhǔn)要求和高考考綱要求可知，“必修1”對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性作用，尤其是高考考綱中對(duì)必修1中列出8個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，其中4個(gè)是二級(jí)要求，比例達(dá)到50%，而且不僅僅是這些知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)要求高，更加重要的是這些知識(shí)和方法及能力是將來(lái)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).由此可見(jiàn)必修1的知識(shí)的基礎(chǔ)性和在高考中的重要性.因此，必修1的教學(xué)成為物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).重在其知識(shí)的重要性，難在學(xué)生的適應(yīng)性和掌握性.筆者認(rèn)為，如果我們能抓住必修1中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，可以使必修1的教學(xué)更加有效，學(xué)生也能更快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

表1　必修1知識(shí)點(diǎn)

2　必修1中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法

必修1中的知識(shí)點(diǎn)很多，究竟哪些才是重要的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)判：(1)該知識(shí)是否學(xué)生難于理解；(2)該知識(shí)點(diǎn)是否對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成重大影響；(3)該知識(shí)點(diǎn)是否對(duì)學(xué)生物理思想和物理思維方法及物理研究方法的形成具有獨(dú)特的影響.基于以上3點(diǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)照必修1的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，篩選出以下5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并給出了具體的關(guān)鍵點(diǎn)分析過(guò)程及相應(yīng)的教學(xué)方法.

(1)注意“矢量”

現(xiàn)在無(wú)論是人教版教材還是其他版本教材，均將運(yùn)動(dòng)學(xué)放在第一章學(xué)習(xí)，這樣可以有效避免學(xué)生剛進(jìn)入高一就面對(duì)高難度的力學(xué)分析問(wèn)題，有效降低了學(xué)生在高一起始階段的學(xué)習(xí)難度，但是就是在運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)中相比較初中而言依然存在著兩個(gè)學(xué)生很難把握的難點(diǎn)問(wèn)題，其中一個(gè)就是“矢量”問(wèn)題.

“位移”是學(xué)生在高中階段遇到的第一個(gè)矢量問(wèn)題，學(xué)生的理解難度相對(duì)而言比較大.運(yùn)動(dòng)學(xué)概念的教學(xué)是整個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)乃至動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，很多教師也很重視開(kāi)始的矢量教學(xué)，但是很多物理教師為了以后教學(xué)的方便，在學(xué)生開(kāi)始接觸矢量的時(shí)候就加大了教學(xué)難度，甚至于都直接開(kāi)始教矢量的運(yùn)算法則.學(xué)生剛剛接觸到一個(gè)以前從來(lái)沒(méi)有接觸到的新知識(shí)，還沒(méi)有全面地了解和深入地認(rèn)識(shí)該物理量，還存在著很多的困惑，當(dāng)然不能熟練地運(yùn)用，在作業(yè)中就出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤，教師此時(shí)就要分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)降低教學(xué)難度，增加和生活直接相關(guān)知識(shí)的教學(xué)可以有效降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度.在教學(xué)中非常有必要將“位移”和“路程”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，同樣是描述運(yùn)動(dòng)的物理量，這兩個(gè)量之間存在什么樣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中加深了對(duì)“位移”的矢量性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的.

(2)把握“加速度”

描述物體運(yùn)動(dòng)的各個(gè)參量在知識(shí)體系中顯然存在著非常強(qiáng)的邏輯關(guān)系.想正確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)就必須要有參考系，在參考系的基礎(chǔ)上建立坐標(biāo)系才能確定物體的位置，有了位置才有了位置的改變即位移，有了位置改變得快慢才有了時(shí)間和速度，有了速度改變得快慢才有了加速度，從參考系到坐標(biāo)系到位移到速度到加速度在邏輯上是層層遞進(jìn)、步步高升的過(guò)程.有了這樣的邏輯基礎(chǔ)學(xué)生才明白引進(jìn)加速度這個(gè)物理量的意義.在學(xué)習(xí)加速度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生最容易混淆的就是速度、速度的變化、速度的變化率(即加速度)這3個(gè)物理量的大小及方向的聯(lián)系和區(qū)別.因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加速度的計(jì)算和3個(gè)物理量的理解和區(qū)別.放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有時(shí)間自己親自計(jì)算一番，以加深他們對(duì)這個(gè)重要概念的理解.

(3)準(zhǔn)確判斷“摩擦力”

高中物理中的摩擦力包括“靜摩擦力”和“滑動(dòng)摩擦力”.由于學(xué)生對(duì)摩擦力的“隱蔽性”敏感度不夠和“種類(lèi)的不確定性”認(rèn)識(shí)不足以及摩擦力產(chǎn)生條件中的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”或者“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”的把握不準(zhǔn)確，造成的結(jié)果就是摩擦力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是所有力中最難認(rèn)識(shí)和最難把握的一個(gè)力，學(xué)生一旦遇到有摩擦力參與的問(wèn)題就會(huì)有錯(cuò)誤率大幅度飆升的現(xiàn)象.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要是摩擦力方向的確定嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí).關(guān)于摩擦力方向的確定，學(xué)生主要是受到初中摩擦力知識(shí)的負(fù)遷移影響，初中物理中對(duì)滑動(dòng)摩擦力方向的表述就是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反(蘇教初中物理)，在高中物理學(xué)習(xí)摩擦力的方向時(shí)學(xué)生無(wú)法理解“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”，總是認(rèn)為和初中時(shí)的判斷方法一樣.初中如此表述在初中有其合理性，但是高中涉及到的摩擦力比初中更加深入,這就要求教師在摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中必須多下功夫多動(dòng)腦筋來(lái)幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn).教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：一是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，在初中不學(xué)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移，很多學(xué)生在高一階段只看運(yùn)動(dòng)方向就判斷摩擦力的方向了，所以在高中教學(xué)過(guò)程中教師要認(rèn)真地和學(xué)生講清楚什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)及如何來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向.二是摩擦力的成對(duì)出現(xiàn)，這一知識(shí)點(diǎn)將會(huì)對(duì)今后的系統(tǒng)熱量的求解，摩擦力做功有著直接影響，所以教師可以在教授摩擦力的時(shí)候通過(guò)雙手摩擦來(lái)讓學(xué)生體會(huì)力的相互性，也為今后牛頓第三定律的學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ).三是滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式中正壓力N的理解，摩擦力是一個(gè)被動(dòng)力，它以彈力的存在為前提，而且受到物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的影響，有的學(xué)生由于在初學(xué)摩擦力的公式時(shí)沒(méi)有對(duì)正壓力形成正確的理解導(dǎo)致即使在高考中也會(huì)將N解錯(cuò)的問(wèn)題.所以教師在這里需要特別小心，可以結(jié)合多種例題的分析，比如水平面上、斜面上、豎直面上、施加外力等等情況來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)N的理解.

(4)準(zhǔn)確做好“受力分析”

受力分析是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了正確的受力分析，物體的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，功和能的轉(zhuǎn)化才有了方向性.因此如果受力分析不正確，將會(huì)使今后的物理學(xué)習(xí)變得非常困難.可以說(shuō)，如果受力分析不過(guò)關(guān)，后續(xù)的物理學(xué)習(xí)將會(huì)舉步維艱.受力分析中最大的困難點(diǎn)出現(xiàn)在彈力和摩擦力的分析上.

學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)重力、彈力和摩擦力，因此在高中再次學(xué)習(xí)時(shí)，在很大程度上會(huì)有輕視問(wèn)題的心理，總以為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，沒(méi)有什么難度，因此上課聽(tīng)課不完全用心，等到發(fā)現(xiàn)用初中知識(shí)解決高中問(wèn)題屢屢碰壁時(shí)才發(fā)現(xiàn)初高中知識(shí)和要求存在巨大差異，再回頭，結(jié)果既浪費(fèi)了時(shí)間，效果又不好.甚至很多學(xué)生因?yàn)閷掖闻霰诙鴨适Я藢?duì)物理學(xué)習(xí)的信心.

因此在受力分析教學(xué)時(shí)，作為教師來(lái)講一定要正確認(rèn)識(shí)到受力分析對(duì)學(xué)生的重要性和困難性，學(xué)生開(kāi)始接觸受力分析時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，最容易出現(xiàn)的就是漏力和多力，從對(duì)問(wèn)題的規(guī)范性分析入手，讓學(xué)生養(yǎng)成按順序分析的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和嚴(yán)密的邏輯能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

例如一種常見(jiàn)的對(duì)繩子和輕桿問(wèn)題的受力分析中，學(xué)生一開(kāi)始不明白為什么這兩種外表上沒(méi)有什么重大區(qū)別的物體在施加力的方面卻截然不同呢，這時(shí)筆者認(rèn)為就要多用繩子掛小球和桿子挑小球等實(shí)例讓學(xué)生明白繩子只能提供拉力，而桿子既能提供拉力又能提供推力還可以提供不沿著軸線方向的力.這樣既可以降低學(xué)生的理解難度，又讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

(5)清醒認(rèn)識(shí)“牛頓第二定律”

牛頓第二定律作為力學(xué)體系的核心知識(shí)，它起著動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁作用，對(duì)牛頓第二定律的把握程度直接影響著今后物理的學(xué)習(xí)，但是牛頓第二定律在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將得到不斷的強(qiáng)化，因此在牛頓第二定律的教學(xué)時(shí)，教師不能有一步到位的思想，在教師和學(xué)生正確探究了加速度和力及質(zhì)量的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白合力決定加速度而不是速度，力與速度之間不存在必然聯(lián)系，加速度的大小和方向由合力的大小和方向決定，加速度與速度方向相同才能加速，相反就減速，換句話說(shuō)，力和速度之間只有通過(guò)加速度這個(gè)橋梁才能實(shí)現(xiàn)對(duì)話.在實(shí)際教學(xué)中教師可以一開(kāi)始不要對(duì)學(xué)生提過(guò)高的要求，要允許他們開(kāi)始的時(shí)候出現(xiàn)一定的問(wèn)題，在問(wèn)題中尋找正確的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，逐步提高對(duì)牛頓定律的認(rèn)識(shí).

3　結(jié)束語(yǔ)

由以上分析及建議可知，必修1知識(shí)在時(shí)間上來(lái)講是處于初高中物理銜接階段，所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確存在著諸多的理解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的困難可想而知，容易出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)從初中到高中斷崖式下跌的情況，而必修1又是今后物理學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，如果必修1的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，今后物理學(xué)習(xí)就面臨著極大的困難.這就需要廣大物理教師認(rèn)真地研究課本、研究學(xué)生、研究教學(xué)，尋找最合適的教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，初步幫助學(xué)生建立起高中物理的學(xué)習(xí)體系和研究思想，幫助他們順利渡過(guò)初高中銜接階段.

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