淺議啟發(fā)式教學(xué)在高校實(shí)踐教學(xué)體系中的重要地位

作者簡介：徐大江（1982-），男，山東青島人，碩士，助教，研究方向：視覺傳達(dá)與裝置藝術(shù)。

摘要：筆者在本文中將啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了深入地區(qū)別，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中必須具有啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，建立起和諧的師生關(guān)系，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用巧妙設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)膯栴}情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)

前言：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的程度日益增強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)作為一種十分先進(jìn)的教學(xué)理念，被廣泛地應(yīng)用于大量的教學(xué)實(shí)踐中，被證明是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最有效教學(xué)方式之一。通過啟發(fā)式教學(xué)，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，有效地提升自己的運(yùn)用知識和技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。所以，探討如何有效地將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中具有十分重要的意義。

一、簡要對啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)加以區(qū)別

啟發(fā)式教學(xué)既可以說是一種教學(xué)思想，也可以說是一種教學(xué)原則，與注入式教學(xué)存在著根本的區(qū)別。注入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的中心是老師和教材，它把教學(xué)過程完全等同于人類一般的認(rèn)知過程。則啟發(fā)式教學(xué)則認(rèn)為老師和學(xué)生是共同主體，其教學(xué)重心是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)過程中教師必須對學(xué)生的需求和價(jià)值加以充分尊重，認(rèn)為教學(xué)的核心是對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過激發(fā)和提升學(xué)生的求知欲，以期使學(xué)生的思維得到最大程度地開發(fā)。由此可以看出啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)的區(qū)別在于教學(xué)行為方式不同、思維方式不同、師生關(guān)系也不同。

二、在實(shí)踐教學(xué)中如何有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。1、努力促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)習(xí)氛圍更加良好。首先要明確教學(xué)行為的本質(zhì)是人與人之間的行為，其目的是借助其他物質(zhì)條件和手段，通過和諧的師生關(guān)系使教學(xué)取得明顯效果。其次還要明確素質(zhì)教育任務(wù)順利完成、目的圓滿實(shí)現(xiàn)都必須要有良好的師生關(guān)系為保障。還有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性要得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)同樣也需要有融洽的師生關(guān)系。為此，教師要做到隨時(shí)隨地理解、尊重和熱愛所有學(xué)生，平等師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才可能輕松愉快地面對老師，課堂氣氛也才可能活躍和輕松，學(xué)生才可能將自己的想法輕松地說出來，也才可在學(xué)習(xí)過程中獲得來自學(xué)習(xí)愉悅的情感體驗(yàn)，從而才可能去積極思考，對其思維進(jìn)行積極地培養(yǎng)。2、在課堂教學(xué)中始終貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想。不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都要有啟發(fā)式教學(xué)思想，只有老師在課堂教學(xué)中始終貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想，才可能在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)，才可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，才可能為學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)那榫皢栴}，才可能針對具體的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容而引出富有啟發(fā)性的、思考性的問題，使學(xué)生去積極思考，從而使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力得到逐步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是主體，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。教師在教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的前提就是必須對學(xué)生的主體地位加以充分地尊重，對學(xué)生的認(rèn)知特性加以認(rèn)真考慮，對學(xué)生的思維活動(dòng)加以密切關(guān)注，做到實(shí)時(shí)啟發(fā)。3、對教學(xué)環(huán)節(jié)加以改革。開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的目的除了對學(xué)生的技能技巧加以培養(yǎng)、對學(xué)生的感性知識加以強(qiáng)化、使理論課堂上的知識得以理解和鞏固外，還要對學(xué)生觀察問題的能力、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力以及勇于創(chuàng)新的能力和開拓創(chuàng)新的精神加以培養(yǎng)和發(fā)展。對教學(xué)環(huán)節(jié)加以改革可以從這幾方面著手進(jìn)行：其一開設(shè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課；其二在實(shí)踐項(xiàng)目中強(qiáng)化設(shè)計(jì)性項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目的比重，促進(jìn)學(xué)生去積極思考，可以讓學(xué)生自己針對自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)實(shí)踐的探索性和可行性。學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中，除了可以使自己在課堂中所學(xué)的理論知識更加豐富和自己的多種能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，還可以使實(shí)踐的探索性得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展；其三積極開展各級各類的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生可以更多地參與到完整設(shè)計(jì)過程中，使其能夠更好地理論與實(shí)際相聯(lián)系，從而加深進(jìn)一步地理解理論；其四鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐的準(zhǔn)備工作。通常情況，準(zhǔn)備實(shí)踐課的工作是由教師做，學(xué)生幾乎不參與其中。要是讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐工作時(shí)，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)必然會遇到很多出奇不意的問題，這有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究探索。4、精心創(chuàng)設(shè)問題情境、巧設(shè)疑問，努力激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能夠保持持續(xù)的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師就必須做到：第一對學(xué)生的所思所想所需進(jìn)行充分了解；第二老師要努力思考如何有效地激發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，對所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，千方百計(jì)引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。質(zhì)疑是思維的點(diǎn)火石，問題就是思維的開始。課堂氣氛的活躍離不開互動(dòng)式的課堂提問，使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而使學(xué)生的興趣也得到有效地激發(fā)。所以在啟發(fā)式教學(xué)中，提問具有十分重大的作用和重要地位。然而，在實(shí)際教學(xué)中往往存在很多教師又做得還不夠落實(shí)，究其原因是：其一，在備課中的“備學(xué)生”環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不充分，問題情境創(chuàng)設(shè)多是生搬硬套，其目的純粹是為了“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)的存在，這樣的“情境創(chuàng)設(shè)”達(dá)不到激發(fā)學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴的效果，同樣也實(shí)現(xiàn)不了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；其二，老師為學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)平臺較為狹窄，創(chuàng)設(shè)情境不具有較強(qiáng)的目的性，使學(xué)生的認(rèn)知不能有效地從感性認(rèn)知層面上升到理性認(rèn)知層面，使學(xué)生也難以從具體過渡到抽象，從而使課堂教學(xué)步入了老套：學(xué)生只能接受教師的灌輸，而難以自主發(fā)揮，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性會，依賴于教師，而難以自己主動(dòng)積極地思考和探索；其三，創(chuàng)設(shè)的問題難易不恰當(dāng)，不是過易就是過難，造成了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會較少，其思維活動(dòng)也難以進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，筆者提出了問題情境創(chuàng)設(shè)和巧設(shè)疑問的幾個(gè)基本原則：一是與生活實(shí)際相聯(lián)系；二是提問既要巧還要妙；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；四是提問突出較強(qiáng)的層次性，并且問題之間還要有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系；五是要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去思考。5、千方百計(jì)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。所謂教學(xué)手段其實(shí)就是老師與學(xué)生間進(jìn)行有效教與學(xué)以及他們之間進(jìn)行有效溝通的方法、工具的總稱，教師語言是其最基本的教學(xué)手段。眾所周知，單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段已對啟發(fā)式教學(xué)發(fā)展造成了較大阻礙。教學(xué)手段單一必然從教學(xué)方法上反映出來，使老師成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則成為了課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。為此，教師要有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)就必須要對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和完善：一充注意分運(yùn)用肢體語言的重要作用，如形體語、眼語等；二在教學(xué)中千方百計(jì)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，如電視、投影、電腦、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)的重要作用就在于既能把抽象、難懂的問題簡單化和直觀化，使學(xué)生更容易理解所遇問題，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以利用情境再現(xiàn)，使學(xué)生真實(shí)地感受到知識來源于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)真知和獲得真知的能力。

總之，當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度十分快速，社會需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的程度日益增強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)作為一種十分先進(jìn)的教學(xué)理念，被廣泛地應(yīng)用于大量的教學(xué)實(shí)踐中，被證明是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最有效教學(xué)方式之一。通過啟發(fā)式教學(xué)，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，有效地提升自己的運(yùn)用知識和技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。（作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彬劍.論啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].中國成人教育，2009

[2]王躍華.用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1999