獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育研究

魯如雙，馬文娟

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院,安徽 馬鞍山 243002)

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育研究

魯如雙，馬文娟

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院,安徽 馬鞍山 243002)

獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的重要載體，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度及工作思路直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)。應(yīng)通過教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立孵化基地，培養(yǎng)師資隊(duì)伍等途徑完善創(chuàng)業(yè)教育工作體系。

獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)現(xiàn)途徑

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育，也是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、冒險(xiǎn)精神、事業(yè)心、進(jìn)取心等心理素質(zhì)的教育。[1]西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)70年代末就對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開始了有益的嘗試。[2]以美國(guó)為例，20世紀(jì)90年代以來，以麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等為代表的高等院校已建立了50多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心，已有超過1 100所大學(xué)、學(xué)院等都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育幫助美國(guó)培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。[3]我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究是從20世紀(jì)90年代初開始的，1999年教育部公布了《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，提出“關(guān)于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”；2002年，教育部又確定清華大學(xué)等9所高校作為全國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校；2012年教育部已明確要求高校逐步開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)于1999年才開始建立的新機(jī)制辦學(xué)院校，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究正處在探索階段。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革的深入發(fā)展，特別是李克強(qiáng)總理2014年關(guān)于形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新局面的要求，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)展，都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提出了更高的要求。因此，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，立足安徽省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，研究并推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育非常有必要。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

為深入了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與需求，為創(chuàng)業(yè)教育研究提供依據(jù)，2015年5月，筆者對(duì)安徽省3所獨(dú)立學(xué)院(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院300人，河海大學(xué)文天學(xué)院100人,安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院100人)總計(jì)500名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，回收有效問卷471份，問卷涉及對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教師等多個(gè)方面內(nèi)容的調(diào)查。

(一)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平局限

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身知識(shí)面及社會(huì)認(rèn)知的局限，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。其中關(guān)于“你理解的創(chuàng)業(yè)是什么概念”，有54.3%的學(xué)生認(rèn)為是“自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板”，32.6%的人選擇“在工作中成就事業(yè)”，另有13.1%的學(xué)生選擇“其他方面”，說明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有多樣化理解，這將影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)方向性的選擇。在“你是否打算畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)”調(diào)查中，有7.5%的學(xué)生選擇“畢業(yè)后一定創(chuàng)業(yè)”，59.6%的學(xué)生選擇“有合適的條件會(huì)創(chuàng)業(yè)”，另有32.9%的選擇“不會(huì)創(chuàng)業(yè)”，說明多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)理想，但對(duì)創(chuàng)業(yè)“合適的條件”把握還不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源的積累較為看重，這是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)管理及教育者應(yīng)當(dāng)去研究和支持的內(nèi)容。在關(guān)于“你是否具備創(chuàng)業(yè)能力”調(diào)查中，其中有27.6%的學(xué)生選擇“不清楚需要哪些能力”，說明獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育過程中，仍需要完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育范圍。

(二)創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠

創(chuàng)業(yè)教育理論研究水平的深度，一定程度上會(huì)影響創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐結(jié)果。通過對(duì)安徽省部分獨(dú)立學(xué)院的了解，各院校均已成立了專門創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作也都在積極開展，但對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論研究還相當(dāng)不足。創(chuàng)業(yè)教育大多停留在對(duì)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)比賽、成功創(chuàng)業(yè)者講座等實(shí)踐層面的指導(dǎo)，缺乏有關(guān)與經(jīng)濟(jì)、管理、創(chuàng)造、心理及專業(yè)學(xué)科等方向的理論教育內(nèi)容相關(guān)研究，因此影響了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的進(jìn)一步開展。

(三)創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)體系

目前，各獨(dú)立學(xué)院已按照教育部有關(guān)工作要求，逐步開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。但由于當(dāng)前我國(guó)還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，創(chuàng)業(yè)教育大多通過第二課堂或利用晚上、周末時(shí)間，設(shè)置單獨(dú)一門或幾門必修、選修課以及一些創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)講座上。這樣的創(chuàng)業(yè)教育雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但與學(xué)生學(xué)科專業(yè)相脫節(jié)，未能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，大大降低了創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此，做好創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)學(xué)科融合研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性與創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)過程的延續(xù)性開發(fā)，并提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化平臺(tái)，以及推動(dòng)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)急需考慮的內(nèi)容。

從調(diào)查結(jié)果可看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)形式仍然希望以“公共選修”形式，這與學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇有直接關(guān)聯(lián)；在“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的理想模式”中，選擇“滲透在專業(yè)教學(xué)”占39.2%、“開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)管理課程”占28.7%，二者占到選項(xiàng)比例一半以上，說明學(xué)生對(duì)系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育模式的期望較大。

(四)師資隊(duì)伍不夠完善

創(chuàng)業(yè)教育要健康發(fā)展，首要問題是解決師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)完整性的問題。師資隊(duì)伍不完善是獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的軟肋，目前各獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育人員，還鮮有像專業(yè)教師一樣專門從事創(chuàng)業(yè)工作研究者，更缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人員再到學(xué)校做創(chuàng)業(yè)教育工作。從創(chuàng)業(yè)教育過程學(xué)生信息反饋及調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生更傾向于“理論實(shí)踐型”，即希望老師既要有一定理論教學(xué)水平，同時(shí)要具備實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。因此，構(gòu)建合理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)解決的問題。

二、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力、管理能力和一定創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中基本沿襲母體學(xué)校的培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)方式并沒有對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足國(guó)家創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。因此，獨(dú)立學(xué)院在利用母體學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)自身建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮自身辦學(xué)的獨(dú)特性，通過全面考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)研判自身辦學(xué)定位，推進(jìn)教學(xué)改革向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)獨(dú)立學(xué)院樹立自身品牌的需要

截至2014年6月全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院283所，在校本科生數(shù)約260萬，是普通高等教育隊(duì)伍的一支重要力量。隨著十八大以來我國(guó)教育改革的深化，如何保持獨(dú)立學(xué)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存，走出自己應(yīng)有的特色，在國(guó)內(nèi)高等院校中占有一席之地是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視的問題。

隨著我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的深入發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型人才在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中最為緊缺。雖然創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)高校都在蓬勃開展，獨(dú)立學(xué)院如果能在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方面取得成就，必將在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院和其他層次本科院校相比較，辦學(xué)是采用新機(jī)制、新模式，學(xué)校運(yùn)作更為靈活、專業(yè)設(shè)置也較實(shí)用，最為重要的是獨(dú)立學(xué)院正在積極開展社會(huì)資金合作辦學(xué)，所有的這些特點(diǎn)對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)型教育都極為有利。因此獨(dú)立學(xué)院若能充分利用母體學(xué)校品牌，借助自身靈活辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓住創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必能樹立自己“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的獨(dú)特品牌。

(三)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，我國(guó)總體人才素質(zhì)得到了較大的提升，同時(shí)就業(yè)壓力也越來越大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于受學(xué)校知名度、學(xué)校培養(yǎng)模式以及自身基礎(chǔ)等因素影響，在求職就業(yè)過程中會(huì)面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生去做老板、開公司，更是培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)思維及開拓意識(shí)、培養(yǎng)管理能力及交際能力、提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出強(qiáng)大的活力，近年來畢業(yè)生就業(yè)主體也已悄然轉(zhuǎn)為中小企業(yè)。中小企業(yè)在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中要生存、發(fā)展、壯大，必然需要視野開闊，創(chuàng)新性強(qiáng)，綜合素質(zhì)優(yōu)良的大學(xué)生。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力的提升。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)深化教學(xué)改革，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合程度高、系統(tǒng)性強(qiáng)、涵蓋知識(shí)面廣的教育體系。近年，安徽省獨(dú)立學(xué)院加大對(duì)省、院兩級(jí)質(zhì)量工程等教改項(xiàng)目投入，其中關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目研究也在蓬勃開展。創(chuàng)業(yè)教改項(xiàng)目的推進(jìn)，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)研究、創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的重要體現(xiàn)。因此，省教育廳、學(xué)院應(yīng)在教改課題中，注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的引導(dǎo)，加強(qiáng)資源配置，建立更多適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展主題的創(chuàng)業(yè)教育研究項(xiàng)目。在專業(yè)教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的開發(fā)，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，使各學(xué)科間相互滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，在教好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院要積極開展以專業(yè)為背景的各類科技研究與競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與“第二課堂”的學(xué)習(xí)，可嘗試設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研活動(dòng)基金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生通過申報(bào)創(chuàng)新課題、參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、舉辦校園創(chuàng)業(yè)知識(shí)論壇等，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和研究能力。

(二)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

構(gòu)建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是支撐獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育開展廣度和深度的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)能立足于學(xué)生今后運(yùn)用的實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，運(yùn)用學(xué)生更易于參與的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。因此獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程可通過嘗試開設(shè)“創(chuàng)造能力訓(xùn)練班”、“創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)班”等，設(shè)置創(chuàng)造與創(chuàng)新能力開發(fā)、創(chuàng)造技術(shù)與運(yùn)用、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)、創(chuàng)業(yè)人才學(xué)等系類創(chuàng)業(yè)必須的學(xué)科課程，構(gòu)建完整創(chuàng)業(yè)教育課程體系。[4]同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可開設(shè)“專利培訓(xùn)班”，通過發(fā)明與專利等系列課程，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)造交流，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活中可以發(fā)明、改進(jìn)的內(nèi)容，積極申請(qǐng)發(fā)明專利，并以發(fā)明專利為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更多開展科技型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(三)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，引入創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與扶持，更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃，開始了各種創(chuàng)業(yè)嘗試，但很多同學(xué)也在承受著創(chuàng)業(yè)失敗的迷茫和痛苦。究其失敗原因，主要是創(chuàng)業(yè)過程本身需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備一定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、相應(yīng)的項(xiàng)目操作與抗風(fēng)險(xiǎn)能力，同時(shí)要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而這些方面的能力，都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所欠缺的。當(dāng)前，要在校園內(nèi)解決這些問題，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達(dá)到理想預(yù)期。近年來，國(guó)家大力推進(jìn)的“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，對(duì)這些能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極引入到校園中來。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過采用組合式的“行道導(dǎo)向教學(xué)法”，讓學(xué)生在模擬的商業(yè)環(huán)境中，自行發(fā)現(xiàn)商機(jī)、組建模擬創(chuàng)業(yè)公司、進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作與成本管控；通過相對(duì)真實(shí)的商業(yè)模擬環(huán)境運(yùn)作，提高學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的心理素質(zhì)、管理能力和經(jīng)營(yíng)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)的成功率和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是把學(xué)生作為課堂主題，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂中來，其更適合成年人的學(xué)習(xí)原則，學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能起到較理想的教學(xué)效果，很好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(四)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍

創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)上，還必須結(jié)合創(chuàng)業(yè)想法，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[5]結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院可通過以下三個(gè)途徑開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

一是應(yīng)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理部門的統(tǒng)籌下，進(jìn)一步挖掘有創(chuàng)業(yè)教育合作潛力的企業(yè)，利用企業(yè)資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過開展假期實(shí)習(xí)、參觀訪問、與企業(yè)家座談、討論課等多樣化的教學(xué)活動(dòng)與合作企業(yè)進(jìn)行交流，使大學(xué)生充分了解企業(yè)的運(yùn)作，親身感受真實(shí)的企業(yè)精神。同時(shí)，學(xué)校要積極組織有創(chuàng)業(yè)思想和熱情的學(xué)生，參加各類創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目、“SRTP”項(xiàng)目、各類青年創(chuàng)業(yè)大賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。二是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)作用，利用學(xué)生團(tuán)學(xué)組織，在學(xué)生中廣泛開展創(chuàng)業(yè)宣傳，組織開展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)，如舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”比賽、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)辯論”比賽、“創(chuàng)業(yè)成果展示”比賽，舉辦“創(chuàng)業(yè)校友返校交流” 、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動(dòng)，廣泛培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由自主學(xué)習(xí)到自主實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。三是鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生要通過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，帶著目標(biāo)去參加社會(huì)實(shí)踐，參與市場(chǎng)調(diào)研，深入研究市場(chǎng)，了解社會(huì)需求，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

(五)建立孵化基地，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)需要高實(shí)踐性的活動(dòng)，隨著國(guó)家和各省市對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的重視，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，由孵化基地先行“孵化”再推向市場(chǎng)，已在各高校形成共識(shí)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住這一重要機(jī)遇，在爭(zhēng)取政府支持的同時(shí)，可先行進(jìn)行“試點(diǎn)”，建立校園“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“試驗(yàn)田”，由學(xué)校提供指導(dǎo)服務(wù)、辦公場(chǎng)地、辦公設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、物業(yè)管理等支持，學(xué)生帶項(xiàng)目、帶技術(shù)進(jìn)“園區(qū)”創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)孵化基地在做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的同時(shí)，要作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、交流基地，在學(xué)校內(nèi)與地區(qū)間發(fā)揮更大影響力。

獨(dú)立學(xué)院在根據(jù)自身?xiàng)l件建立創(chuàng)業(yè)孵化基地的同時(shí)，要積極培育好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推薦進(jìn)入市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化園、科技創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，通過進(jìn)入高平臺(tái)孵化，提高創(chuàng)業(yè)成功率，也為學(xué)校節(jié)約場(chǎng)地資源，為更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化機(jī)遇。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師，提升創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍水平

創(chuàng)業(yè)教育能否順利開展，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。[6]創(chuàng)業(yè)教育由于涉及多方面知識(shí)和內(nèi)容體系，不僅要求創(chuàng)業(yè)教師具備創(chuàng)業(yè)理念與理論，更應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但由于實(shí)際原因，不可能完全要求所有創(chuàng)業(yè)教師都有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者全部聘請(qǐng)企業(yè)家來授課，因此筆者認(rèn)為可從三方面著手，建立一支高水平創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，要通過外出學(xué)習(xí)、交流，了解其他高?；騿挝蛔钚陆逃侄渭胺椒?，促進(jìn)自身認(rèn)知水平的提升，同時(shí)要在校內(nèi)定期舉辦討論會(huì)、教學(xué)比賽等形式，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。二是利用自身辦學(xué)特色，聘請(qǐng)其他高?；蛏鐣?huì)組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育專家，從事兼職教學(xué)和研究；還可聘請(qǐng)不同領(lǐng)域成功的創(chuàng)業(yè)者作為客座教授，定期來院舉辦交流講座，讓學(xué)生能與成功創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面交流，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，提升創(chuàng)業(yè)操作能力。三是與合作企業(yè)開展深度合作，嘗試采用創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職或?qū)嵙?xí)等形式，學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的操作指導(dǎo)能力。

[1]周藝瑋.淺談美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011， 30(1)：89-91.

[2]肖麗.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的困境與對(duì)策[J].山西教育，2004(13)：39-40．

[3]張炳申，何亦名，羅磊.中外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及其對(duì)我國(guó)高等教育的意義[J].高教探索，2007(1)：71-73.

[4]席升陽.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2007．

[5]白延虎，鄭穎.探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].科技文匯，2010(4)：8-10.

[6]梅發(fā)同.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012(1):51-52,114.

(責(zé)任編輯 汪繼友)

A Study on Entrepreneurship Education of Independent Colleges

LU Ru-shuang, MA Wen-juan

(School of Industry and Commerce of Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

In independent colleges, being important carriers for cultivating innovative university students, the importance of the entrepreneurship education and the work ideas directly affect the ability of exploration and cultivation of innovation and entrepreneurship ability of university students. Effort should be exerted to perfect the work system of entrepreneurship education through teaching reform, strengthening the innovation and entrepreneurship education, carrying out entrepreneurship training, promoting entrepreneurship practice, establishing hatching base and cultivating teaching staff etc.

independent college; entrepreneurship education; way to achieve

2015-09-18

魯如雙(1986-)，男，安徽長(zhǎng)豐人，安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院研究實(shí)習(xí)員。

G640

A

1671-9247(2016)03-0082-03