材料科學與工程專業(yè)集中性實踐教學的改革實踐

張 偉，夏愛林，張慶安，晉傳貴，斯松華

(安徽工業(yè)大學 材料科學與工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

材料科學與工程專業(yè)集中性實踐教學的改革實踐

張 偉，夏愛林，張慶安，晉傳貴，斯松華

(安徽工業(yè)大學 材料科學與工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

集中性實踐教學由于受客觀條件限制，教學效果不理想?？梢酝ㄟ^加強實習基地的建設、開設新的集中性實踐教學課程、實施實行本科生導師制等有效提高實踐教學質(zhì)量。

集中性實踐教學；教學改革；教學質(zhì)量

所謂集中性實踐教學，一般是指除課程基本理論知識的課堂教學外，旨在加強學生對專業(yè)理論知識的深入理解和應用、使學生獲得更高職業(yè)技能和更好職業(yè)道德所進行的一系列集中實踐活動。[1]目前，高校的集中性實踐教學活動主要包括參觀、調(diào)研、實習(含金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習等)、課程設計和畢業(yè)論文(含設計，下同)等。集中性實踐教學在高校教學中占有越來越重的分量，有利于培養(yǎng)應用型、復合型和技能型人才，越來越受到各高校的重視。對工科背景濃厚的我校材料科學與工程專業(yè)，集中性實踐教學尤為重要。在2013年的教學計劃調(diào)整中，我們較大幅度地提高了集中性實踐教學的課時和學分，目前材料科學與工程專業(yè)集中性實踐教學仍需深化改革。

一、集中性實踐教學存在的主要問題

首先，由于多種原因，認識實習和生產(chǎn)實習難以達到預期效果。一是現(xiàn)有實習基地與本專業(yè)關聯(lián)性欠佳，且開拓新的實習基地進展緩慢。2013年之前的培養(yǎng)計劃，認識實習的時間是一周。按照實習大綱，主要選擇的是馬鋼大H型鋼廠、第二煉鐵總廠(大高爐)和車輪輪轂廠作為認識實習基地。而生產(chǎn)實習也以馬鋼的廠家為主體，包含了馬鋼粉末冶金廠和耐火材料廠等，并添加了我們自己開拓的某些功能材料廠作為實習基地。雖然我校材料科學與工程專業(yè)也具有濃厚的金屬材料特色，[2]但是實習基地以鋼鐵相關廠家為主，和以功能材料為主的培養(yǎng)方向關聯(lián)性明顯不強，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，2013年培養(yǎng)計劃調(diào)整后，著眼于培養(yǎng)應用性、復合型和技能型人才，認識實習的時間從一周調(diào)整到兩周，原定的三個實習廠家明顯已經(jīng)不符合要求，實習基地明顯偏少，但是新基地的開拓受多方面影響，進展緩慢。二是受各種條件的限制，生產(chǎn)實習與認識實習差別不大。生產(chǎn)實習是讓學生有機會在生產(chǎn)現(xiàn)場以工人、技術員或管理員等身份，親身參與生產(chǎn)過程，使所學專業(yè)知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合的教學形式。[3]然而，隨著招生人數(shù)的增加，實習廠家的接收能力有限且不愿承擔安全生產(chǎn)責任等多方面的原因，使得目前生產(chǎn)實習和認識實習差別不大，這使得生產(chǎn)實習的效果大打折扣。三是受到廠家環(huán)境等因素的影響，實習效果不佳。由于實習學生人數(shù)較多，多數(shù)實習廠家生產(chǎn)時環(huán)境噪聲較大，盡管我們不斷鼓勵學生向?qū)I(yè)技術人員請教，技術人員也能認真講解，但是受到客觀條件限制，學生未能聽得清楚明白，這在很大程度上影響了實習的效果。

其次，本科生畢業(yè)論文存在一些亟待解決的問題。一是找工作和做畢業(yè)論文在時間上存在一定的沖突。大四下學期是本科生的畢業(yè)論文完成時間，但也是他們找工作的關鍵時期。就業(yè)壓力的增大，導致學生無法把主要精力放在畢業(yè)論文上，他們不得不花更多的時間去參加招聘會，尋找更理想的工作。這使得學生做畢業(yè)論文的時間被大大壓縮，從而影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，這在一定程度上會對專業(yè)認證工作產(chǎn)生不良的影響。二是畢業(yè)論文可能存在抄襲現(xiàn)象。[4]這可能不是普遍存在的，但也是很難完全避免的。網(wǎng)絡社會信息傳遞的方式變得越來越多樣化，學生查找資料的途徑也越來越簡單化，這使得畢業(yè)論文特別是“綜述”的寫作成為抄襲的重災區(qū)，東抄一段、西湊一段的方式讓導師也越來越難覺察。抄襲不但使畢業(yè)論文失去了培養(yǎng)學生寫作和創(chuàng)新能力的意義，也可能會使學生日后迷失在學術不端的歧途上。三是學生提交的畢業(yè)論文格式不規(guī)范。本科生多數(shù)沒有經(jīng)過論文寫作的專門訓練，對畢業(yè)論文的格式一般不了解，需要指導教師對其格式詳加指導。但是由于多種原因，實際上很少有教師能做到對本科生進行文檔排版之類的詳細指導。

最后，急需尋找新的集中性實踐教學方式。現(xiàn)有的集中性教學方式已經(jīng)延續(xù)很多年，在一定程度上已經(jīng)不能滿足學生找工作或者繼續(xù)深造的需求。比如，隨著科技的進步，新材料不斷涌現(xiàn)，而相關的知識是在課本或者現(xiàn)有的實踐教學中很難獲得的，這在一定程度上會影響到學生進相關企業(yè)工作。又比如，繼續(xù)深造的學生對材料研究前沿和研究方法的學習十分重要，雖然從做畢業(yè)論文過程中能跟導師學習到一些相關知識，但依然是不夠的，相關的實踐教學亟需加強。

二、集中性實踐教學的改革舉措

針對上述問題，我們對材料科學與工程專業(yè)的集中性實踐教學進行了一系列的改革。

首先，加強實習基地的建設。實習基地一般可以分為校內(nèi)基地和校外基地兩種。第一，校內(nèi)實習基地。校內(nèi)實習基地比校外實習基地在培養(yǎng)學生實踐動手能力上更有優(yōu)勢，更能保證學生實踐教學的質(zhì)量。[5]我校金工實習目前已經(jīng)可以在校內(nèi)進行。由于資金、場地等限制，認識和生產(chǎn)實習校內(nèi)基地的建設十分困難。但是我們正積極爭取，力爭從本系教師的專業(yè)方向出發(fā)，建設磁性材料、能源材料和光電材料三個方向的校內(nèi)實習基地。第二，校外實習基地。由于我校深厚的金屬材料特色，材料科學與工程專業(yè)也不可避免地烙上金屬材料的痕跡。因此，我校材料科學與工程專業(yè)雖然偏向于功能材料，但是依然不能脫離金屬材料而存在。我們正積極開拓馬鋼之外的金屬材料相關廠家，同時還加大和本地LED、鋰電池以及磁性材料等廠家的聯(lián)系。在我們的積極爭取和中鋼天源公司各級領導的大力支持下，已經(jīng)和中鋼天源旗下的兩個磁性材料廠(NdFeB廠和通力鐵氧體廠)簽訂了實習合同，掛牌成立了實習基地。后續(xù)擬和更多的本地廠家合作，掛牌成立實習基地，以期能進一步拓寬學生的實習渠道。

其次，實行本科生導師制，加強對本科生畢業(yè)論文的監(jiān)管和指導。所謂本科生導師制，即大三上學期就讓學生選定畢業(yè)論文指導教師，在課余時間進行畢業(yè)論文的前期工作，或者進實驗室進行部分實驗工作。導師制的實施，實際上是彈性往前延長了本科生畢業(yè)論文的時間，在一定程度上緩解了學生做畢業(yè)論文和找工作在時間上的沖突，也可以使得指導教師能有更多的時間對畢業(yè)論文的格式、綜述寫作和實驗等進行指導和監(jiān)管；而且，對部分想升學的學生來說，可以學到更多課本上學不到的實踐知識，為他們繼續(xù)深造打下良好的基礎。

再次，開設新的集中性實踐教學課程。第一，增加課程設計的內(nèi)容。我們經(jīng)過仔細研究探討，根據(jù)現(xiàn)有教師的研究方向，新增了關于材料結(jié)構(gòu)的課程設計，讓學生充分了解材料的計算模擬和設計，既可以解決用傳統(tǒng)解析方法無法解決的理論問題，還可以模擬由于實驗條件限制而難以開展的復雜實驗，是一種重要的材料研究工具。同時還可以加深學生對材料結(jié)構(gòu)與性能兩者之間關系的理解。第二，新增科研訓練課程?？蒲杏柧氈饕Y(jié)合現(xiàn)有教師的科研方向，采取查閱資料、選題、制定研究方案及撰寫總結(jié)報告等方式進行，旨在讓學生接受一些必要的基本科研技能訓練，讓學生了解科研工作的一般過程，練習撰寫形式規(guī)范、內(nèi)容詳實的科技文獻和綜述報告，學習總結(jié)科學研究的方法及科研成果，為畢業(yè)論文工作進行預準備訓練，并為想繼續(xù)升學深造的學生提供更好的平臺。

最后，實施卓越工程師的教育培養(yǎng)。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是擬利用10年時間(2010-2020年)，在高校培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術人才，進而為建設創(chuàng)新型、工業(yè)化和現(xiàn)代化的國家奠定人力資源優(yōu)勢。[6-7]卓越工程師計劃要求學生花大量的時間在企業(yè)進行實踐，因而所培養(yǎng)的技術人才應該具有很強的實踐能力。我校材料科學與工程專業(yè)已經(jīng)成功獲批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。金屬材料專業(yè)和材料科學與工程專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的情況有條件進入卓越工程師班進行學習。顯然，卓越工程師計劃的實施，在一定程度上對集中性實踐教學將起到一種促進作用。

三、結(jié)語

集中性實踐教學課程在本科生的培養(yǎng)中起到十分重要的作用，也越來越得到高校的重視。我校材料科學與工程專業(yè)集中性實踐教學實施一系列的改革措施，初顯成果，明顯提高了教學質(zhì)量。

[1]李文軍，潘嵐，周靜偉. 集中性實踐教學環(huán)節(jié)的教學改革研究[J]. 教學研究，2010，33 (5)：62-65.

[2]夏愛林. 固體物理課程教學改革研究與實踐[J]. 安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2012，29 (4)：93-94.

[3]田夫，孫濤，謝蓉，王曉放. 工科院校生產(chǎn)實習工作的問題及建議[J]. 實驗技術與管理，2012，29 (12)：179-182.

[4]郭長立，潘昊. 關于本科畢業(yè)論文(設計)抄襲現(xiàn)象的思考與對策[J]. 實驗技術與管理，2011，28 (8)：186-188.

[5]盧琳，李暉. 校內(nèi)生產(chǎn)實習基地的實踐探索[J]. 科學與管理，2013 (1)：63-66.

[6]李志輝，張國棟，李婷，張大龍，倪中華，陳緒峰，趙澤鑫，石磊，卓越工程師培養(yǎng)與實習基地建設的研究[J]. 實驗技術與管理，2013，30 (3)：169-170.

[7]周建敏，李澤勝，余梅，周鵬，王寒露，王鍵. 卓越工程師培養(yǎng)機制的改革與思考[J]. 廣州化工，2015，43 (1)：193-194.

(責任編輯 文雙全)

Reform Practice of Centralized Teaching Practice in Material Science and Engineering

ZHANG Wei, XIA Ai-lin, ZHANG Qing-an, JIN Chuan-gui, SI Song-hua

(School of Material Science and Engineering, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Constrained by objective condition, the centralized practical teaching method was proved not effective. By strengthening the construction of the practice foundation, developing new centralized practice teaching course and implementing the mentor system, it will be more effective to improve the quality of practical teaching.

centralized teaching practice; teaching reform; quality of teaching

2015-09-21

安徽高校省級質(zhì)量工程教學研究重點項目(2014jyxm115，2013jyxm065)；安徽工業(yè)大學2014年校級特色專業(yè)建設項目：以材料物理和功能材料為專業(yè)方向、理工融合的材料科學與工程特色專業(yè)建設

張 偉(1981-)，女，山東青島人，安徽工業(yè)大學材料科學與工程學院實驗師，碩士。 夏愛林(1978-)，男，安徽廬江人，安徽工業(yè)大學材料科學與工程學院教授，博士。

G642.0

A

1671-9247(2016)03-0059-02