醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)初探

□鄭佳薇（齊齊哈爾醫(yī)學院體育教研部黑龍江齊齊哈爾161041）

醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)初探

□鄭佳薇（齊齊哈爾醫(yī)學院體育教研部黑龍江齊齊哈爾161041）

注重醫(yī)學專業(yè)的工作特點，結(jié)合自然科學和人文科學，關(guān)注和加強高校體育文化為大學生身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的體育環(huán)境是每個體育工作者的職責，將體育文化與科學文化融合，才能使學生的知識、能力和素質(zhì)等方面得到不斷的充實和完善。在醫(yī)學類院校開展體育教學工作的主是體育教師，在不斷重視學生綜合素質(zhì)的情況下，要想達到更好的與教學效果就需要提升醫(yī)學院校體育教師的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。我國醫(yī)學院校體育教師的素質(zhì)水平還遠遠不能滿足體育教學質(zhì)量提升的需要。因此，本文旨在對醫(yī)學院校體育教師的素質(zhì)進行研究來探究醫(yī)學院校體育教師應(yīng)當具有的素質(zhì)，為醫(yī)學院校體育教學質(zhì)量的提升提供借鑒和指導。

醫(yī)學院校體育教師職業(yè)素質(zhì)

近年來我國十分重視高校的職業(yè)素質(zhì)教育，在醫(yī)學院校的職業(yè)素質(zhì)教育中身體素質(zhì)教育和相應(yīng)的體育課程發(fā)揮著十分重要的作用。在醫(yī)學院校開展體育教學對于體育教師的綜合素質(zhì)要求較高，但是目前我國醫(yī)學院校體育教師在開展體育教學的過程中由于自身素質(zhì)不高，因此在開展體育教學的過程中并不能夠達到很好的效果，不能夠真正達到提升學生身體素質(zhì)的目的。因此對于醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)的研究對提升體育教學質(zhì)量，促進醫(yī)學、體育和健康融合有著十分重要的意義，同時有著較高的研究價值。

1、我國醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)的研究現(xiàn)狀

1.1、對于體育教師存在問題的研究

我國一向重視體育教學，對于體育教學以及體育教師的素質(zhì)的一些領(lǐng)域有一定的研究成果，對于這些研究成果和領(lǐng)域進行闡釋能夠為本研究的開展提供一定的借鑒和指導。其一是醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)存在的問題，對于這個問題進行研究能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的解決對策。我國醫(yī)學院校體育教師的素質(zhì)主要存在以下三個方面的問題，分別是：體育教學思想和觀念落后，不能夠滿足學生對于體育課程鍛煉性和趣味性的需要；體育教師的知識技能欠缺，學歷層次較低，不能夠針對于醫(yī)學院學生的特點來開展體育教學工作；體育老師在開展整體工作的過程中存在著科研能力不強，科研積極性較低的現(xiàn)象。以上存在的問題都嚴重影響到了體育課程開展的效果，不利于學生身體素質(zhì)的提升。

1.2、對于體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究

我國在對醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)進行研究的過程中，著重對體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行研究。我國學者在對醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行研究的過程中把體育教師應(yīng)當具有的素質(zhì)主要為3個部分。第一個部分是，醫(yī)學院校體育教師要有職業(yè)道德和較高的使命感，在開展教學活動的過程中能夠按照國家相應(yīng)的標準開展工作；第二部分是，醫(yī)學院校體育教師在開展體育教學活動的過程中，應(yīng)當具有較高的專業(yè)素質(zhì)，要能夠指導學生進行身體鍛煉，同時應(yīng)當具有培養(yǎng)，運動員的能力，只有這樣才能夠提升體育課程教學的專業(yè)性；第三部分是，以前體育教師應(yīng)當擁有較好的自身素質(zhì)，如外語、計算機、創(chuàng)新思維能力的。

1.3、對于評價體系和方法的研究

我國學者在對醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)進行研究的過程中，對不很多醫(yī)學院校的體育教師進行分別的調(diào)查和研究，形成了一個醫(yī)學院校體育教師綜合素質(zhì)水平的評價體系。從我國目前醫(yī)學院校體育教師評價體系中看，目前的評價體系存在著一定的問題，對于考核內(nèi)容和考核標準并沒有明確的規(guī)定。在進行考核的過程中，并不能夠檢測出體育教師自身的素質(zhì)。因此在對評價體系和評價方法在進行研究的過程中，主要是對評價體系的技術(shù)、資源、教學活動和教師自我發(fā)展等4個方面進行評價和分析。只有這樣才能得到更好的評價效果，以評價體系來促進體育教師素質(zhì)的提升。

1.4、對于提升體育教師素質(zhì)途徑的研究

我國學者在對醫(yī)學院校體育教師綜合素質(zhì)進行研究的過程中，通過研究體育教師素質(zhì)存在的問題、體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、體育教師素質(zhì)的評價方法和體系，為體育教師素質(zhì)的提升提出了自身的意見和建議。同時也為醫(yī)學院校體育教師素質(zhì)的提升提供了好的方法，想提升體育教師的自身素質(zhì)主要是要加強體育教師的科學文化知識，提升體育教師的知識層次，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)水平培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時應(yīng)當注重了解醫(yī)學院校學生對于體育課程的需求，制定相應(yīng)的體育課程方案。同時體育教師可以依據(jù)學生的要求來對自身素質(zhì)進行提升。

2、醫(yī)學院體育教師素質(zhì)組成及解析

2.1、體育教師綜合素質(zhì)的組成部分

院校體育教師的綜合素質(zhì)包括很多方面，只有在每個方面都有較好的提升才能夠達到醫(yī)學院校對于體育教師的要求。醫(yī)學院校體育教師的綜合素質(zhì)主要可以分為以下幾部分，分別是職業(yè)目標、社會責任、職業(yè)性質(zhì)、角色立場等方面。同時體育教師的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、和職業(yè)素質(zhì)也都是其綜合素質(zhì)的重要組成部分。給體育教師綜合素，的結(jié)構(gòu)進行分析，有利于深入開展體育教師素質(zhì)的研究。

2.2、職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)是醫(yī)學院校體育教師綜合素質(zhì)中的重要組成部分，職業(yè)道德素質(zhì)是體育教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，體育教師在開展體育教學活動的過程中要能夠憑借其自身的職業(yè)道德素質(zhì)來感染學生，讓學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。同時體育教師擁有較好的職業(yè)道德素質(zhì)是要能夠體現(xiàn)出其對于自身工作，的熱愛，同時要有較為先進和具有創(chuàng)新性的教學理念和方法來提升體育課程的整體教學水平，真正讓體育課程達到提升學生身體素質(zhì)的目的。

2.3、綜合文化素質(zhì)

綜合文化素質(zhì)是醫(yī)學院校體育教師整體素質(zhì)的重要組成部分，綜合文化素質(zhì)是指醫(yī)學院校的體育教師在開展教學工作和科研工作的過程中，能夠廣泛學習和材料多方面的知識。這些知識主要包括基本的科學知識和體育專業(yè)知識，要對我國的傳統(tǒng)體育文化和現(xiàn)代體育文化有所了解，同時也應(yīng)當了解當前世界上較為先進的體育教學方法和理念。運用這些方法和理念來設(shè)計符合醫(yī)學院校學生的體育課程，達到提升學生身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的目的。

2.4、心理素質(zhì)

醫(yī)學院校體育教師的綜合素質(zhì)中心理素質(zhì)也是十分重要的素質(zhì)組成部分，醫(yī)學院校體育教師的心理素質(zhì)主要是指，教師在開展教學活動的過程中擁有較好的情感信心和意志力，在工作的過程中能夠適應(yīng)工作壓力，擁有較好的抗挫折能力。能夠在高強度的工作環(huán)境下深入細致地開展體育教學工作，達到更好的體育教學效果，為醫(yī)學院校學生綜合素質(zhì)教育的提升，奉獻自身的力量。

3、醫(yī)學院校體育教師教學思想和教學觀念的要求

3.1、要求擁有高尚的師德

醫(yī)學院校體育教師在開展體育教學工作過程中，應(yīng)當擁有高尚的師德，要能夠在教學的過程中為人師表敬業(yè)愛崗無私奉獻。同時醫(yī)學院校體育教師應(yīng)當具有較好的政治思想，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要深入學習八榮八恥和社會主義核心價值觀，從而，達到提升自身師德的目的。同時應(yīng)當真正認同共產(chǎn)主義思想和信念，要為祖國的未來培養(yǎng)合格的接班人。

3.2、要求體育教師擁有較強的能力

要想提升醫(yī)學院校體育教學的整體質(zhì)量，同時達到提升學生身體素質(zhì)的目的就要求體育教師擁有較強的能力。體育教師在開展教學過程中，不僅要具備一般能力，同時應(yīng)當具備開展學校體育工作所需要的特殊能力，這些特殊能力是彰顯體育教師自身素質(zhì)的重要標準。這些特殊能力主要包括以下幾個方面，分別是：開展體育教學的能力、指導學生進行體育訓練的能力、組織競賽和擔任裁判的能力、管理學校體育工作的能力、與學生交往和溝通的能力，以及科研能力等等。醫(yī)學院校體育教師只有不斷提升自身的能力才能夠提升教學質(zhì)量，更好地發(fā)揮自身的作用。

3.3、要求以學生為中心

醫(yī)學院校體育教師在開展體育教學的過程中要以學生為中心，在進行體育課程設(shè)計的過程中應(yīng)當充分對學生的需求以及學生的自身狀況進行調(diào)查。根據(jù)學生的需求來設(shè)計課程內(nèi)容和活動內(nèi)容，保證課程內(nèi)容和活動內(nèi)容能夠符合學生對于體育課程和體育鍛煉的要求。同時體育教師在課堂上應(yīng)當與學生建立民主平等和諧的師生關(guān)系。要能夠針對于不同的專業(yè)、不同的學生開展具有個性化的體育課程，提升學生的綜合素質(zhì)。

3.4、要求以體育教學的質(zhì)量為根本

醫(yī)學院校體育教師在開展體育教學活動的過程中，要以體育教學的質(zhì)量為根本，這主要是要求體育教師在進行體育課程考核的過程中應(yīng)當以教學質(zhì)量為本，不能夠僅僅為了考核而考核，要注重在平時的體育課程中注重提升學生的身體素質(zhì)和其他方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育課程興趣，促進學生全面發(fā)展。

4、提升醫(yī)學院體育教師綜合素質(zhì)的主要途徑

4.1、樹立全新的體育教育觀念

目前我國醫(yī)學院校體育教師的綜合素質(zhì)水平仍然較低，因此，要想提升醫(yī)學院校體育教師的綜合素質(zhì)水平，就要讓其樹立起全新的體育教學觀念。我國體育教師在開展體育教學的過程中受傳統(tǒng)的教學理念和思想觀念影響較大，在體育教學過程中存在著很多弊端，僅僅為了考核對學生進行統(tǒng)一教學工作，不重視體育教學整體質(zhì)量的提升。出現(xiàn)這些問題的原因是因為，醫(yī)學院校體育教師體育教學理念，較為落后因此應(yīng)當樹立健康第一的體育教學理念和教學思想，要讓學生在上體育課的過程中能夠能夠樹立起健康理念，提升學生的健康水平，同時在開展教學活動的過程中應(yīng)當樹立以人為本的體育教學理念。在教學活動中應(yīng)當和學生搞好關(guān)系，建立民主平等輕松和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能夠更好地促進體育課程活動的展開。真正達到提升學生身體素質(zhì)促進學生的全面發(fā)展的目的。

4.2、加強醫(yī)學院體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

要想提升醫(yī)學院校體育課程教學的整體質(zhì)量提升學生的身體素質(zhì)，就要加強醫(yī)學院校體育教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要醫(yī)學院校的體育主管部門，體育教師進行定期的培訓進行職業(yè)道德素養(yǎng)教育活動，提升醫(yī)學院校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)水平。這能夠保證體育教師在開展教學工作過程中擁有較好的職業(yè)道德素養(yǎng)，更加積極主動的開展體育教學工作。促進體育教學工作水平的提升達到提升學生身體素質(zhì)和健康水平的目的。

4.3、強化體育老師的專業(yè)素質(zhì)

要想真正提升醫(yī)學院校體育課程的教學水平，最重要的是要強化體育教師的專業(yè)素質(zhì)。因為專業(yè)素質(zhì)對于體育課程的整體教學水平有著十分重要的影響，因此醫(yī)學院校的體育主管部門應(yīng)當定期對體育教師進行專業(yè)素質(zhì)的培訓。應(yīng)當將國外較為先進的體育活動形式體育教學方法和體育教學理念融入到醫(yī)學院校，的體育課堂當中。要保證體育教師在開展體育教學活動的過程中能夠創(chuàng)新體育課堂教學形式，將全新的理念融入到體育館當中?？梢圆捎酶傎愑懻摰热碌捏w育教學形式開展體育教學工作，要求體育教師對教育部制定的體育課程教學大綱所規(guī)定的項目有較為全面的掌握。要能夠?qū)⑽覈鴤鹘y(tǒng)的體育項目和體育文化融入到體育課堂當中提升體育與課堂教育的文化水平。同時應(yīng)當在體育課程中融入舞蹈、健身操、滑板等一些受到高校學生歡迎的體育課程形式。通過不同種類的項目來提升體育課堂的趣味性，讓學生能夠更加積極主動地參與到體育活動當中。從而達到提升學生身體素質(zhì)和健康水平的目的。

5、結(jié)語

綜上所述，目前我國醫(yī)學院校體育教師在開展體育教學的過程中存在著很多問題，如：體育教學組織松散、體育教學缺乏安全和針對性。這些問題的出現(xiàn)會嚴重影響到體育教學的質(zhì)量不利于學生身體素質(zhì)的提升。這主要是因為醫(yī)學院校體育教師的綜合素質(zhì)不高，不能夠真正設(shè)計和開展高水平的體育教學活動。因此，要想提升體育教學的整體效果就需要提升體育教師的綜合素質(zhì)，使其擁有良好的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，同時要能夠擁有完備的知識體系結(jié)構(gòu)，在開展體育教學的過程中要能夠根據(jù)醫(yī)學院學生自身的特點來設(shè)計課程，更好地提升醫(yī)學院校學生的身體素質(zhì)，促進醫(yī)學院校體育課程質(zhì)量的提升。

[1]馬壯.新時期醫(yī)學院校體育教師文化素養(yǎng)調(diào)查與分析[J].經(jīng)營與管理,2013,04.

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