試論做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

張煒　朱倬然

試論做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

張煒朱倬然

離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生有不同類型，其產(chǎn)生的原因包括社會(huì)、高等教育、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人等方面。要立足當(dāng)前高校離校未就業(yè)學(xué)生指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，加大幫扶機(jī)制的投入力度，形成合理有效的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。

離校未就業(yè)；高校畢業(yè)生；職業(yè)指導(dǎo)

我國(guó)2016年高校畢業(yè)生達(dá)765萬(wàn)人，比2015年增加16萬(wàn)人，而2000年時(shí)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)只有107萬(wàn)，與2000年相比較，16年間高校畢業(yè)生人數(shù)增加了7倍還多，數(shù)字方面的攀升說(shuō)明了我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展，但這也帶來(lái)了高校畢業(yè)生人數(shù)的急增和高校就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，“畢業(yè)即失業(yè)”成為高校離校未就業(yè)學(xué)生的真實(shí)寫照，如何做好高校離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作也成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的一項(xiàng)新課題。

一、離校未就業(yè)學(xué)生指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

高校離校未就業(yè)畢業(yè)生是指在取得高校畢業(yè)證書離校時(shí)仍然沒(méi)有落實(shí)就業(yè)崗位的畢業(yè)生。通過(guò)分析我們可以發(fā)現(xiàn)高校離校未就業(yè)畢業(yè)生大致可分為如下幾類：一是申請(qǐng)留學(xué)出國(guó)的學(xué)生，由于時(shí)間、簽證等原因，在取得畢業(yè)證后未及時(shí)入學(xué)深造；二是部分考研學(xué)生考研無(wú)果后，未及時(shí)落實(shí)就業(yè)單位，畢業(yè)離校后處于未就業(yè)狀態(tài)；三是現(xiàn)在的高校畢業(yè)生都是20世紀(jì)90年后出生的學(xué)生，部分學(xué)生家庭條件相對(duì)優(yōu)渥，父母并不急于讓孩子走向社會(huì)，出于尊重父母的意愿或本人沒(méi)有強(qiáng)烈的就職意愿，學(xué)生畢業(yè)后選擇暫不就業(yè)；四是在高校學(xué)習(xí)時(shí)，屬于“三困”的學(xué)生也會(huì)因各種原因未能在畢業(yè)時(shí)及時(shí)就業(yè)，從而成為離校而未就業(yè)的學(xué)生；五是出現(xiàn)職業(yè)定位偏差或無(wú)職業(yè)定位，在就業(yè)時(shí)無(wú)法找到合適的工作的學(xué)生；六是因求職技巧和性格等方面原因不能按時(shí)完成畢業(yè)向就業(yè)轉(zhuǎn)換的學(xué)生。

無(wú)論何種原因的畢業(yè)而未就業(yè)都會(huì)出現(xiàn)隱性失業(yè)，如果持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)還會(huì)出現(xiàn)完全失業(yè)狀態(tài)，這既無(wú)法完成從學(xué)校人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，又不利于培養(yǎng)的人才充分發(fā)揮其價(jià)值和才能，有效地推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更不利于社會(huì)的整體安定和發(fā)展。

高校就業(yè)工作是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大“工程”，也是一項(xiàng)遍布于高校主要工作節(jié)點(diǎn)的重點(diǎn)“工程”，關(guān)注就業(yè)工作要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作來(lái)研究，而高校離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作則是其中的一個(gè)子系統(tǒng)。不同地區(qū)、不同高校運(yùn)用不同的管理理念和引導(dǎo)方式做了很多系統(tǒng)、扎實(shí)有效的工作，在這幾種類型中既有相類似的方面，也有和而不同的方面，在開(kāi)展離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)應(yīng)按照不同類型尋其原因，分門別類地給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、離校未就業(yè)畢業(yè)生的成因分析

通過(guò)調(diào)查分析可以了解到高校畢業(yè)未就業(yè)現(xiàn)象既有社會(huì)原因，也有高等教育本身的原因，還有社會(huì)用人單位、經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展水平的原因，更有就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)體情況等方面的原因，原因的疊加和錯(cuò)時(shí)出現(xiàn)導(dǎo)致了高校畢業(yè)生離校而未就業(yè)的現(xiàn)象。

1.社會(huì)原因分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，雖因金融危機(jī)等原因略有停滯但世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)總體呈現(xiàn)出高速發(fā)展的趨勢(shì)，高速發(fā)展提供了更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，但高科技的帶動(dòng)減少了人工崗位，一方面是大量的畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，另一方面市場(chǎng)需求的新興高科技產(chǎn)業(yè)卻又缺少合適的人才，這是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段引起的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。

2.高等教育原因分析

我國(guó)的高等教育從精英教育逐步走向大眾教育的道路，培養(yǎng)了各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，為我國(guó)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，與此同時(shí)雖高校招生人數(shù)激增，師資水平和師資人數(shù)并未成正比遞增，導(dǎo)致了高校學(xué)生能力的“含金量”在降低，高校畢業(yè)而未就業(yè)的逐年增加也成了一個(gè)伴生的問(wèn)題。

3.用人單位原因分析

用人單位根據(jù)市場(chǎng)或社會(huì)需求從畢業(yè)生中選擇用工的人數(shù)和工種，并根據(jù)規(guī)章制度或經(jīng)濟(jì)效益給予相應(yīng)的報(bào)酬，當(dāng)畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)用人單位需求的人數(shù)時(shí)，用人單位的要求就會(huì)水漲船高，反之則會(huì)降低。由于用人單位用工需求對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)有一定的滯后性，所以就會(huì)出現(xiàn)因薪酬待遇、需求崗位、條件設(shè)施等達(dá)不到相互要求，學(xué)生未能及時(shí)就業(yè)的離校未就業(yè)情況。

4.就業(yè)指導(dǎo)方面的原因分析

我國(guó)的高等教育近些年一直處于跨越式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但高校內(nèi)部關(guān)于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的發(fā)展與高等教育的發(fā)展相比還有一定距離，有一部分高校還未按照國(guó)家規(guī)定在就業(yè)工作的人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、場(chǎng)地等硬件保障方面完全到位，在“全員化、全程化、專業(yè)化、信息化”等軟件方面尚未完全開(kāi)展，對(duì)于離校未就業(yè)的學(xué)生在聯(lián)系方式變更、信息跟蹤困難的情況下，就很難顧及到其就業(yè)問(wèn)題。

5.學(xué)生個(gè)人的原因分析

當(dāng)今的教育背景，高校學(xué)生從應(yīng)試教育進(jìn)入高等教育后會(huì)產(chǎn)生目標(biāo)定位、心理、能力、人際交往等多方面的問(wèn)題，在高校學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，通過(guò)合理的職業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生絕大部分可以順利地完成“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化，而個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生心理等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致其不能如期畢業(yè)或者不能如期完成從“學(xué)習(xí)人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。

三、建立健全離校未就業(yè)工作的幫扶機(jī)制

信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)和人才使用有了更高的要求，對(duì)高校畢業(yè)生工作也相應(yīng)地提出了更加嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，做好高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)范和高校畢業(yè)生的完全數(shù)據(jù)化定位跟蹤、指導(dǎo)服務(wù)是做好高校工作的一個(gè)重要方面，也是關(guān)系到國(guó)家大政方針和長(zhǎng)治久安的一個(gè)重要內(nèi)容。

1.強(qiáng)化高校畢業(yè)生的云數(shù)據(jù)管理工作

高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)管理工作現(xiàn)在還是各自為政，各省人力資源部門及各個(gè)高校之間缺少固定的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)更新的及時(shí)性、有效性也不能完全實(shí)現(xiàn)，搭建高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)平臺(tái)勢(shì)在必行。根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)或者學(xué)生的身份證號(hào)進(jìn)行索引，對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)跟蹤，及時(shí)對(duì)接未就業(yè)學(xué)生，確保聯(lián)系方式、求職意向、招聘信息完全暢通、對(duì)稱，充分滿足用人單位、人才交流中心、高校、離校未就業(yè)學(xué)生的信息交流需求，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生含離校未就業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)全覆蓋。

構(gòu)建高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)通高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，利用現(xiàn)有的QQ群、微博、微信、飛信等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)的吸引力，讓在校生和未就業(yè)學(xué)生更廣泛地參與職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂形式，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，打造時(shí)空全面連接，促進(jìn)離校未就業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.塑造職業(yè)生涯規(guī)劃新方式

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既要強(qiáng)調(diào)普及性教育和引導(dǎo)，又要強(qiáng)調(diào)針對(duì)個(gè)體開(kāi)展的個(gè)性化引導(dǎo)和指導(dǎo)。普及性引導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重學(xué)生共同面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能，應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的職業(yè)需求等。而個(gè)性化引導(dǎo)則需要配備更多的有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)人員，在職業(yè)指導(dǎo)人員的輔導(dǎo)下，使學(xué)生能夠真正了解自己所具備或有待挖掘的潛能、未來(lái)發(fā)展方向、現(xiàn)在所處環(huán)境給予的支持與制約等，幫助學(xué)生分析自己，在職業(yè)指導(dǎo)人員和學(xué)生共同作用下，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)和成長(zhǎng)成才相結(jié)合的發(fā)展道路。

畢業(yè)生工作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的睛雨表，因此高校要發(fā)揮作為用人單位和高校畢業(yè)生的橋梁的搭建作用，制定學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求關(guān)系表，用活人才機(jī)構(gòu)的信息資源，真正實(shí)現(xiàn)用人單位、人才市場(chǎng)、高校和離校未就業(yè)學(xué)生之間的無(wú)縫對(duì)接。

3.提升職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)水平

高校職業(yè)指導(dǎo)師是一個(gè)需要掌握多項(xiàng)能力的職業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)師必須具備對(duì)所在學(xué)校專業(yè)設(shè)置清晰了解的技能、對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展有良好判斷的技能，初步的心理輔導(dǎo)技能、對(duì)畢業(yè)生數(shù)據(jù)處理和把控的技能，既能在課堂上授課又能做個(gè)別輔導(dǎo)的技能，這些技能的獲取一方面依靠多年的工作積累；另一方面必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的研討和深造，從多角度促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)師水平的提高。職業(yè)指導(dǎo)同時(shí)也是一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作。職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的目標(biāo)合理配置職業(yè)指導(dǎo)師，形成各司其職、各盡其能、功用清晰、職能完善、成效顯著、精準(zhǔn)高效的職業(yè)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

四、加強(qiáng)離校未就業(yè)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的未來(lái)展望

離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作因其相對(duì)的不特定性，易形成各方都不能實(shí)施有效管理和引導(dǎo)的真空地帶，在如何做好離校未就業(yè)學(xué)生的工作方面需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，明確分工，強(qiáng)化引導(dǎo)和反饋機(jī)制，將真空地帶轉(zhuǎn)化為完全覆蓋地域。

1.充分發(fā)揮政府和社會(huì)在離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)方面的重要作用

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，國(guó)家在消除人才制度性障礙方面和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拓展方面做了大量的工作，每年的“職業(yè)咨詢和指導(dǎo)”“職業(yè)技能培訓(xùn)”“職業(yè)推薦會(huì)”“人才雙選會(huì)”等都在逐步完善和規(guī)范中，在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互貫通和信息共享方面也做了大量的工作，盡可能地為離校未就業(yè)學(xué)生提供就業(yè)信息和促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。政府和社會(huì)通過(guò)引導(dǎo)高校畢業(yè)生走向基層、走向艱苦地區(qū)就業(yè)，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”“三支一扶計(jì)劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等項(xiàng)目都是引導(dǎo)學(xué)生放眼基層，樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向，進(jìn)一步明確職業(yè)定位，找到與個(gè)人發(fā)展相匹配的崗位，充分發(fā)揮個(gè)人職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.積極拓展高校就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)指導(dǎo)教師的工作平臺(tái)

高校就業(yè)指導(dǎo)中心擔(dān)負(fù)著在校生的職業(yè)指導(dǎo)、用人單位的聯(lián)系、畢業(yè)數(shù)據(jù)審核登記報(bào)送、畢業(yè)生報(bào)表、協(xié)議報(bào)送等大量的日常工作，同時(shí)按照要求在學(xué)生職業(yè)分類指導(dǎo)、畢業(yè)生求職培訓(xùn)、畢業(yè)生心理調(diào)適、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面也開(kāi)展了卓有成效的工作。對(duì)于離校未就業(yè)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)中心管理難度有所增加、管理范圍相對(duì)縮小、引導(dǎo)權(quán)限基本歸零。有些高校采用了預(yù)留離校而未就業(yè)學(xué)生多種聯(lián)系方式的方法或者預(yù)留未就業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式的方法，多渠道開(kāi)辟引導(dǎo)方向和信息提供，有效地解決了離校未就業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)問(wèn)題。

近年來(lái)，部分高校探索本科生配備導(dǎo)師的教學(xué)模式，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始從學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人生規(guī)劃等多方面給予指導(dǎo)。這項(xiàng)工作的開(kāi)展可以引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生與教師的溝通交流、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注有所促進(jìn)，具有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生離校而未就業(yè)的情況下依然給予高度的關(guān)注和適度的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，盡早地解決離校而未就業(yè)的問(wèn)題。

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（作者單位：河海大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院、河海大學(xué)黨委宣傳部）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.20.048

本文系2016年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2016SJD710029）］