分層次教法在美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

河北省石家莊市第三十一中學(xué) 梁 宇

分層次教法在美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

河北省石家莊市第三十一中學(xué) 梁 宇

本文主要針對(duì)分層次教學(xué)法在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了方法措施的探索，闡述了分層教學(xué)法在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的合理性，詳細(xì)介紹了美術(shù)分層教學(xué)法的主要實(shí)施步驟與策略。

職業(yè)高中 美術(shù) 分層次教學(xué)

我校作為一所職業(yè)高中，美術(shù)特長(zhǎng)生教育一直是一個(gè)熱門專業(yè)，該專業(yè)就業(yè)渠道寬，就業(yè)回報(bào)高，而且還可以使一些初中學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，通過(guò)美術(shù)特長(zhǎng)找回自信，同樣擁有升入高等學(xué)府接受高等教育的機(jī)會(huì)。通過(guò)多年在美術(shù)課教學(xué)中的研究和對(duì)學(xué)生的觀察，我認(rèn)為，分層次教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

分層次教學(xué)是根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。對(duì)于有不同美術(shù)水平的學(xué)生進(jìn)行分類，給予不同的指點(diǎn)和引導(dǎo)，這樣不僅可以做到“因材施教”，還可以實(shí)現(xiàn)教師資源的最大化。

美術(shù)教學(xué)是靈活多樣和富有特色的，它更側(cè)重于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，例如，上課時(shí)學(xué)生可以自選位置，任何角落都可以擺上畫架子，學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來(lái)表現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的理解。老師在課堂教學(xué)中則處在主導(dǎo)地位，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。我們知道學(xué)生的理解和接受能力是有高低差異的，有的內(nèi)容對(duì)于有些學(xué)生需要講十分鐘，但對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生只需要講一分鐘，那么有效的教學(xué)手段就是進(jìn)行分層次教學(xué)。

在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，首先把一個(gè)班分成三個(gè)不同的等級(jí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)的、繪畫水平最好的分為第一類學(xué)生；學(xué)習(xí)主動(dòng)，但繪畫水平居中的分為第二類學(xué)生；學(xué)習(xí)被動(dòng)、繪畫水平又差的分為第三類學(xué)生。通過(guò)這樣的分層，我們的教學(xué)就會(huì)更加有針對(duì)性，就可以對(duì)這三類學(xué)生以三步：輔導(dǎo)——提高——推進(jìn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

第一類學(xué)生繪畫水平較高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。對(duì)于這一水平段的教學(xué)有它的特點(diǎn)，這一水平段的學(xué)生進(jìn)步越大越快，全班學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)越大越快，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)不光是學(xué)生向老師學(xué)，更重要的是學(xué)生向?qū)W生學(xué)。所以，抓好這一水平段的教學(xué)很關(guān)鍵。首先教師要對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練輔導(dǎo)，講得越深入越仔細(xì)越好。不僅要教他們技術(shù)，更需要教他們思想、意識(shí)和觀察方法。如，怎樣使他們解決造型問(wèn)題，怎樣使他們解決色彩問(wèn)題，怎樣使他們?cè)陬I(lǐng)會(huì)老師的意圖后再作自我發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，就可以在不經(jīng)意間培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，充分地使學(xué)生在腦、眼、手方面得到協(xié)調(diào)。我一直強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生，畫畫絕不是手在畫，而是心在畫，把自己的心跡在紙面上表現(xiàn)出來(lái)，用視覺(jué)去感知，最好的學(xué)生都應(yīng)該具備這樣的能力。

學(xué)生大都想上進(jìn)，他們都想成為最好的學(xué)生，通過(guò)培優(yōu)重點(diǎn)對(duì)一類學(xué)生的輔導(dǎo)，那么對(duì)第二類學(xué)生就會(huì)起到一個(gè)促進(jìn)作用，應(yīng)該說(shuō)，一類生的最后一名與二類生第一名并沒(méi)有太大差距。拿他們同時(shí)畫的一張畫，并不一定是一類的畫好。只是在分類的時(shí)候一類的好的次數(shù)多一些而已。所以二類生中最好的稍加努力便可以進(jìn)入一類生。依次類推都是這樣的道理，通過(guò)對(duì)一類學(xué)生的重點(diǎn)輔導(dǎo)把二類學(xué)生的比、學(xué)、趕、幫、超的氣氛帶起來(lái)，拿分層次教學(xué)刺激他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)疑達(dá)到了事半功倍的效果。這樣二類學(xué)生的繪畫水平也會(huì)很快得到提高，把這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)之后，班里的學(xué)習(xí)氣氛就很濃厚了。

當(dāng)然這還是不夠的，我們還應(yīng)該更加關(guān)注第三類學(xué)生！第三類學(xué)生由于繪畫成績(jī)較差，需要大幅度提高，所以任務(wù)比較重，往往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，破罐子破摔，應(yīng)著重解決他們的技術(shù)和思想問(wèn)題。從最基本的素描關(guān)系和色彩關(guān)系入手，教會(huì)他們?nèi)绾伟盐展残缘睦L畫規(guī)律，這既解決了他們的技術(shù)問(wèn)題，也是解決他們的思想問(wèn)題的法寶。由于班里學(xué)習(xí)氛圍濃厚，加上同學(xué)間的相互影響，這對(duì)三類生肯定是個(gè)推進(jìn)。分層次教學(xué)也正好為他們提供了幫助，再則，三類生以前受訓(xùn)練較少，沒(méi)有根深蒂固的毛病，也不會(huì)有彎路，所以他們還是好教、好把握的。到了這個(gè)時(shí)候，用不著要求太多，我相信，學(xué)生肯定會(huì)努力向前趕的。起作用的正是分層次教學(xué)這種無(wú)形的教學(xué)資產(chǎn)。

通過(guò)分類教學(xué)，我們做到了分類輔導(dǎo)，分段提高，分批推進(jìn)。美術(shù)教學(xué)采用分層次教學(xué)的這種方法，受益匪淺。這種方法對(duì)相對(duì)隨便的學(xué)生有了紀(jì)律上的保障，對(duì)紀(jì)律是一個(gè)促進(jìn)。分層次教學(xué)更可以使老師便于管理，管理得好就容易出成績(jī)。分層次教學(xué)使班里形成了你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，使成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的希望。

分層次教學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)十分適合，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中把個(gè)體的、小組的與全班性的教學(xué)組織形式與不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，尋找符合美術(shù)教學(xué)個(gè)性的東西，從而創(chuàng)設(shè)出各種豐富多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生的個(gè)性、潛質(zhì)和創(chuàng)造力都能得到充分的體現(xiàn)。