語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

張璐

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙　410151）

語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

張璐

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410151）

隨著素質(zhì)教育越來(lái)越受到各級(jí)各類(lèi)高職院校的高度重視，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有力地推動(dòng)了高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的深入開(kāi)展，語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法是一項(xiàng)比較好的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，但仍然存在一些不足之處。

高職教育英語(yǔ)翻譯語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高職教育越來(lái)越受到重視，目前我國(guó)已經(jīng)有1000多所高職院校，在這1000多所高職院校當(dāng)中，高職英語(yǔ)翻譯越來(lái)越受到重視，特別是在教學(xué)改革越來(lái)越受到重視的新形勢(shì)下，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，比如：圖文并茂法、猜詞教學(xué)法、推理教學(xué)法等，已經(jīng)成為我國(guó)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要方法。語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法作為一種新的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，同樣得到了一定程度的應(yīng)用，但仍然存在不足之處，需要引起高度重視。在新的歷史條件下，要結(jié)合高職教育的目標(biāo)和任務(wù)，積極探索語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)形式，以此推動(dòng)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)不斷取得新的突破和成效，為我國(guó)培養(yǎng)更多實(shí)用型英語(yǔ)翻譯人才。

一、語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法具有十分重要的價(jià)值。一方面，語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，能夠通過(guò)與語(yǔ)言所適用環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生更加適應(yīng)不同的翻譯環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到極大的鍛煉和提高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，因而語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法可以促進(jìn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革、創(chuàng)新和發(fā)展，能夠使學(xué)生得到更加多元化的鍛煉。另一方面，對(duì)于英語(yǔ)翻譯來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)境的不同，因此有微觀(guān)語(yǔ)境、宏觀(guān)語(yǔ)境兩個(gè)方面，這就使得語(yǔ)境對(duì)于英語(yǔ)翻譯十分重要。語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法能夠使學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯水平，使語(yǔ)言環(huán)境和意義更具有相對(duì)固定性，可以使學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境，對(duì)句、詞、字的意思進(jìn)行合理的理解，使學(xué)生在未來(lái)開(kāi)展翻譯工作過(guò)程中更加具有確切性。

二、語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏深入研究

盡管從總體上看，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，很多高職院校都十分重視大學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法也得到了一定的應(yīng)用，但一些高職院校在應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)聯(lián)想教學(xué)法的深入研究，對(duì)于語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用還在淺層次上。比如一些英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過(guò)程中，盡管也應(yīng)用了語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法，但還沒(méi)有將學(xué)生的主體作用作為重中之重，聯(lián)想思維沒(méi)有在翻譯教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，這就在很大程度上制約了語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用。一些高職院校也缺乏對(duì)廣大英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的支持和指導(dǎo)，廣大教師的鉆研精神不足，必然會(huì)制約語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用。

（二）應(yīng)用不到位

從當(dāng)前高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)情況來(lái)看，盡管在應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法方面取得了一定的成效，但仍然存在應(yīng)用不夠到位的問(wèn)題。比如一些教師在應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到語(yǔ)境聯(lián)想中翻譯的歧義問(wèn)題，因而在教學(xué)的過(guò)程中具有一定的不確定性。比如對(duì)于單詞country來(lái)說(shuō)，既有農(nóng)村的意思，又有國(guó)家的意思，但一些教師沒(méi)有充分利用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法對(duì)country這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)此缺乏深入的了解，比如I love country，對(duì)于這句話(huà)需要從語(yǔ)境的角度進(jìn)行分析，但很多教師并沒(méi)有引起重視，在應(yīng)用方面還不夠到位。

（三）方法缺乏創(chuàng)新

對(duì)于語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法來(lái)說(shuō)，最為重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行翻譯，這是最重要的方面，因而必須不斷創(chuàng)新語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)方法創(chuàng)新。但從目前很多高職英語(yǔ)老師應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的情況來(lái)看，還存在方法缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，個(gè)別英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法理解不夠透徹，因而無(wú)法更好地應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法。再如個(gè)別教師在開(kāi)展語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，只是將語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法作為一種補(bǔ)充，甚至只是告訴學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行翻譯，并沒(méi)有進(jìn)行更多的實(shí)踐教學(xué)。

三、語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)研究工作

要想使語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法更好地應(yīng)用于高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中，最為重要的就是要大力加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的研究。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)積極引起英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行深入的研究，可以多開(kāi)展一些有關(guān)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的研討活動(dòng)，對(duì)廣大英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的好理念、好經(jīng)驗(yàn)、好做法進(jìn)行總結(jié)和分析，并形成一套全新的應(yīng)用理論，進(jìn)而能夠使語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，推動(dòng)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法更好地應(yīng)用于高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其要對(duì)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，掌握先進(jìn)的理論，提升教學(xué)水平。

（二）建立應(yīng)用體系

在應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的過(guò)程中，廣大高職英語(yǔ)教師要想使語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法取得良好的成效，最為重要的就要建立語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用體系，這個(gè)應(yīng)用體系要由教師、學(xué)生等組成。比如在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法設(shè)置教學(xué)情境，由于同樣一句話(huà)在不同的語(yǔ)境下翻譯不相同，這就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)形成健全和完善的教學(xué)體系。比如在應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法的過(guò)程中，可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干組，不同的組采取不同的語(yǔ)境，這樣在教學(xué)的過(guò)程中能夠使學(xué)生切身感受到不同語(yǔ)境下的不同翻譯結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)更有興趣。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用方法

對(duì)于語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法來(lái)說(shuō)，必須用科學(xué)的方法，必須結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言背景進(jìn)行語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)。如句子：He is a proud man，nomatter what Ihave said he does notwant to listen to me.在這句話(huà)中如果只看上半句，我們既可以理解為“他是一個(gè)驕傲的人”，又可以理解為“他是一個(gè)傲慢的人”。但是結(jié)合后半句語(yǔ)言表達(dá)的色彩即 “無(wú)論我說(shuō)什么他都不會(huì)聆聽(tīng)”，這顯然是一個(gè)貶義，我們就會(huì)選擇“他是一個(gè)傲慢的人”的意思表示。從總體上來(lái)看，要想更好地將語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)方法方面下功夫，要充分發(fā)揮語(yǔ)境、環(huán)境的不同特性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深入地理解不同的語(yǔ)境。

通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中如何應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，盡管語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法越來(lái)越成為高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要方法，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一些不足之處，主要是在語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法方面缺乏深入的研究、應(yīng)用語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法不夠到位、語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等，需要引起重視，特別是要在加強(qiáng)研究工作、建立應(yīng)用體系、創(chuàng)新應(yīng)用方法等諸多方面取得突破，促進(jìn)語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法更好地應(yīng)用于高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中，并不斷取得實(shí)效。

［1］張?jiān)?語(yǔ)境聯(lián)想教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用分析［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（01）.

［2］解晶.語(yǔ)塊教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.海外英語(yǔ)，2015（23）.

［3］王月.翻譯教學(xué)法在高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.