大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的思考

向長勝

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 馬克思主義教學(xué)部，貴州　畢節(jié)　551700）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的思考

向長勝

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 馬克思主義教學(xué)部，貴州畢節(jié)551700）

目前，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增加。國家推行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，支持高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的地位越來越重要。但是，由于一些高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源不足，推行創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想?；诖?，本文在分析我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀后，從創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程內(nèi)容具有一定交叉重合相似性分析二者融合的必要性，并對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進行探討。

創(chuàng)業(yè)教育法律基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計

近年來由于高校年年擴招，致使高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。國家為了穩(wěn)定就業(yè)推動經(jīng)濟社會增長，適時提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時要求各高校對在校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。但由于一些高校教育資源的限制，致使已推行近十四年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果并不理想。本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀后，就高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行探討，期望在現(xiàn)有教學(xué)課程資源基礎(chǔ)上最大限度實施創(chuàng)業(yè)教育，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果，引導(dǎo)更多學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)道路。

一、我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維人才為目標(biāo)，不僅以培育在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是面向全社會，針對哪些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的群體，進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。本文主要討論對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)60年代末的美國，即1967年，美國斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開設(shè)了具有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育在美國興起。到今天，我國各高校的創(chuàng)業(yè)教育活動已經(jīng)成為社會的關(guān)注焦點。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已被有關(guān)政府部門提到相當(dāng)重要的地位，并從戰(zhàn)略高度給予重視。

教育部2002年決定清華大學(xué)等九所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點起至今，有關(guān)部門已多次發(fā)文要求重視和推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2010年，教育部制定發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2012年，教育部制定發(fā)布 《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求 （試行）》，要求高校全面開展實施創(chuàng)業(yè)教育，各高校要求創(chuàng)造條件，面向全校大學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課程，并發(fā)布“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課的教學(xué)大綱。2015年，國務(wù)院制定發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從國家層面要求所有高校均應(yīng)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。截止2016年7月初，全國已有20多個省份出臺了各自省份的深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，這說明從國家層面上各級政府部門都非常重視高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育開展。但從麥可思研究院2009年起連續(xù)八年研究發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》中的大學(xué)本?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生占畢業(yè)本?？茖W(xué)生總?cè)藬?shù)比例［2008屆（1.0%）2009屆（1.2%）、2010屆（1.5%）、2011屆（1.6%）、2012屆（2.0%）、2013屆（2.3%）、2014屆（2.9%）、2015屆（3.0%）］看，大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人很少，這說明我國開展的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有重要影響，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們期望實施創(chuàng)業(yè)教育的理想目標(biāo)。主要原因是創(chuàng)業(yè)教育政策落實不到位致使一些高校教學(xué)資源不足開展創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀影響不首選創(chuàng)業(yè)等，如我國沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育教師職稱系列，致使很多高校的專業(yè)教師不愿意走創(chuàng)業(yè)教育這一學(xué)科方向，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)資源，同時即使接受過創(chuàng)業(yè)教育的大部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，畢業(yè)時只要能順利就業(yè)首選就業(yè)。結(jié)合高校開展創(chuàng)業(yè)教育實際，筆者認(rèn)為在高?，F(xiàn)有課程資源中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容是比較可行的，如創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與思想政治教育理論課程教學(xué)相融合。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的必要性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育都是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，共同履行著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的職能?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是專門對大學(xué)生進行思想政治教育的必須公共課，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅定崇高信念”，第二章“弘揚中國精神共筑精神家園”，第三章“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”，第五章第二節(jié)“職業(yè)道德”，第六章至第八章法律部分等。這些課程內(nèi)容一方面體現(xiàn)了在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性。另一方面體現(xiàn)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)充分利用本課程的創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性。因此，在目前一些高校都沒有條件對全校學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課的情況下，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程后，能獲得豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想。

據(jù)麥可思研究院發(fā)布的 《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》、《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動因是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”、“有好的創(chuàng)業(yè)項目”，這說明選擇自主創(chuàng)業(yè)的大部分大學(xué)生都有崇高的創(chuàng)業(yè)理想，屬于機會型創(chuàng)業(yè)居多，生存型創(chuàng)業(yè)偏少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一就是使廣大青年學(xué)生樹立崇高的創(chuàng)業(yè)理想目標(biāo)。通過在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課第二章“追求遠(yuǎn)大理想堅定崇高信念”的教學(xué)，特別對一些成功創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的分析，使同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念有明確的認(rèn)識，樹立同國家利益、民族利益相一致的崇高創(chuàng)業(yè)理想，同時通過對創(chuàng)業(yè)成功人士創(chuàng)業(yè)艱辛歷程的分析了解，使同學(xué)認(rèn)清創(chuàng)業(yè)理想實現(xiàn)的長期性和艱巨性，要有勇于面對創(chuàng)業(yè)失敗的健康心理素質(zhì)。

2.塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀既有一般價值觀的特點，又有其自身獨特內(nèi)涵，是指具有創(chuàng)業(yè)期待、創(chuàng)業(yè)潛能并以一定社會責(zé)任感、國家使命感等要素結(jié)合而成的較為穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)價值取向。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論教學(xué)過程中，在第二章“弘揚中國精神共筑精神家園”、第三章“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”、第五章“遵守道德規(guī)范錘煉高尚品格”的講解中可增加艱苦奮斗創(chuàng)新精神，奉獻(xiàn)社會責(zé)任使命感、身心健康、人際交往和諧、團隊合作、誠信經(jīng)營、職業(yè)道德等方面的知識，塑造大學(xué)生健康積極向上的創(chuàng)業(yè)價值觀，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險防范意識。

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2012屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)比例為2%，創(chuàng)業(yè)三年后，還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的約為1%。實際上2012屆大學(xué)畢業(yè)時選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中三年后還在創(chuàng)業(yè)的比例為42.2%，2012屆的創(chuàng)業(yè)三年存活率增長為47.8%。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低，其中有很大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是法律風(fēng)險防范意識缺乏導(dǎo)致。因此，通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中第六章至第八章法律部分的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中所需的法律知識教學(xué)，使正在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生了解我國社會主義法律的本質(zhì)、作用、運行規(guī)律，理解我國社會主義法律體系和法治體系內(nèi)涵，掌握創(chuàng)業(yè)中所需的如《公司法》、《合同法》、《刑法》《勞動法》、《勞動合同法》等實體法律法規(guī)和處理創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營中常發(fā)生的民事、刑事法律糾紛所需的《民事訴訟法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《刑事訴訟法》等程序法律法規(guī)知識，引導(dǎo)幫助大學(xué)生在我國法律規(guī)定框架范圍內(nèi)，正確行使創(chuàng)業(yè)企業(yè)享有的法律權(quán)利，履行創(chuàng)業(yè)企業(yè)承擔(dān)的納稅等法律義務(wù)，從而樹立正確依法創(chuàng)業(yè)的權(quán)利義務(wù)觀念，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營法律風(fēng)險防范意識。

四、結(jié)語

要想創(chuàng)業(yè)教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課達(dá)到良好教學(xué)實效，不單要設(shè)計好二者融合的教學(xué)內(nèi)容，還要加強現(xiàn)有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師隊伍的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐教育培訓(xùn)，符合創(chuàng)業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)。同時還要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求改革教學(xué)方法，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，加強對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中原有實踐教學(xué)項目進行改進，使之符合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所需創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的要求，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

［1］蔣龍成，苗凱.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合的路徑探究［J］.決策與信息，2012（4）.

［2］唐麗，袁延生，王雄偉.“中國夢”視野下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀研究［J］.價值工程2014（30）.

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［4］彭金玉.創(chuàng)業(yè)教育植入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革路徑［J］.《湖北函授大學(xué)學(xué)報》2015年02期

［5］創(chuàng)業(yè)理想成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首要原因——2013屆大學(xué)畢業(yè)生半年后就業(yè)狀況分析中國人才2014年15期

［6］張靚怡.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險分析及防范［J］.改革與開放，2015年（5）.

［7］麥可思研究院編.《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍(lán)皮書）［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.

［8］麥可思研究院編.《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍(lán)皮書）［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016.