以學(xué)科競賽為契機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制

邱慧

（福建師范大學(xué) 教務(wù)處，福建 福州　350117）

以學(xué)科競賽為契機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制

邱慧

（福建師范大學(xué) 教務(wù)處，福建 福州350117）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為新時期高等教育改革的主旋律，各類學(xué)科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動措施之一，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。開展學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)創(chuàng)新人才教育課程體系建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，更好地提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)科競賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前高等教育改革十分重視大學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容。2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），提出舉辦各類科技創(chuàng)新競賽是“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的措施之一。各類學(xué)科競賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和專業(yè)實(shí)踐技能的有效載體。在各類高水平學(xué)科競賽中取得的成果，成為高水平大學(xué)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。如何在新形勢下以學(xué)科競賽為契機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一個值得進(jìn)一步探究的問題。

一、學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

1.開展學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐活動環(huán)節(jié)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依托于專業(yè)課程教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課程教育系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論，形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)和基本專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)踐教育打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新性實(shí)踐教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為指向的實(shí)踐教育活動，是創(chuàng)新人才成長的必由之路［1］。學(xué)科競賽作為實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識的具體實(shí)踐活動。在各類競賽活動中，學(xué)生可開展研究型學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知識解決問題，深入理解理論知識，在獲得實(shí)踐成果過程中產(chǎn)生成就感、樹立自身信心，提升創(chuàng)新能力。競賽學(xué)習(xí)應(yīng)用性強(qiáng)，注重聯(lián)系實(shí)際問題，有利于學(xué)生實(shí)踐活動的開展。以學(xué)科競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育活動的一個載體，對于學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)、建構(gòu)基本科研能力、培育創(chuàng)新精神有很好的推動作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐活動環(huán)節(jié)。

2.開展學(xué)科競賽促進(jìn)創(chuàng)新人才教育課程體系建設(shè)

高質(zhì)量的學(xué)科競賽引領(lǐng)著當(dāng)前專業(yè)和課程建設(shè)的方向，往往發(fā)揮先導(dǎo)者的作用，教師通過各類競賽了解專業(yè)和課程教學(xué)的動態(tài)和方向，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。學(xué)科競賽的研究和推廣有利于推動課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，好的競賽項目可以轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)驗教學(xué)項目，促進(jìn)教師積極開發(fā)有針對性的項目，在課堂教學(xué)的改革中提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科競賽融入課堂的過程中，對課程體系建設(shè)有反饋?zhàn)饔?。通過對學(xué)生的組織培訓(xùn)、競賽過程的監(jiān)督管理、競賽效果的觀察和評價，洞察課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，顯現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的不足之處［2］。將開展學(xué)科競賽時發(fā)現(xiàn)的這些問題納入課程體系改革中思考，通過不斷分析、嘗試、探索和修正，更有針對性地開展教學(xué)活動，最終起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的作用。

3.開展學(xué)科競賽有利于推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

當(dāng)前人才培養(yǎng)工作仍然面臨社會需求多樣性、學(xué)科專業(yè)差異化、學(xué)生發(fā)展個性化等挑戰(zhàn)，單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科特色探索多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的探索過程中，必然有很多新的想法、新的理念，學(xué)科競賽這個平臺可以作為一個載體將這些想法付諸實(shí)踐。學(xué)科競賽具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在競賽過程會出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)，暴露出培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果之間的差距，進(jìn)而修訂和完善培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)過程，構(gòu)建目標(biāo)多元、全程參與、管理規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，全面提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育改革。

二、學(xué)科競賽在當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的不足

1.學(xué)科競賽提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐活動的推動力不夠

學(xué)生對學(xué)科競賽的認(rèn)識和參與度不高、競賽類型多、激勵機(jī)制不夠完善，都影響了學(xué)科競賽實(shí)踐活動的開展。

各項學(xué)科競賽的內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)差異較大，在學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不夠、缺少對競賽的了解的情況下，沒有認(rèn)識到參與競賽是鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會，因而參賽熱情不高。在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和外語，高年級學(xué)生參加社會實(shí)踐、準(zhǔn)備考研和各類考試等，同時活躍的校園文化氛圍下學(xué)生工作和社團(tuán)活動占據(jù)學(xué)生很多時間，造成參與學(xué)科競賽的人數(shù)少、投入時間得不到保證的情況。

目前，除了教育部、教育廳等各級官方主辦的各類競賽外，還有許多行業(yè)協(xié)會等機(jī)構(gòu)主辦的賽事，競賽的含金量、參與面、社會影響力不同，對學(xué)生的鍛煉效果不同，獲獎難度有較大差異。在不同類型、不同層次的競賽中，如何有選擇性地組織學(xué)生參賽，在適應(yīng)學(xué)校實(shí)際、符合學(xué)生需求的賽事中合理資源配置，是競賽管理過程中遇到的一個問題。

在各類競賽活動蓬勃發(fā)展的同時，競賽難度大、經(jīng)費(fèi)少、激勵機(jī)制不夠完善的現(xiàn)狀，未能很好地創(chuàng)造有利條件深入開展學(xué)科競賽活動，調(diào)動師生參與的積極性。

2.學(xué)科競賽助推創(chuàng)新人才教育課程體系改革的策動力不足

課程體系是制訂人才培養(yǎng)計劃和實(shí)施人才培養(yǎng)方案的核心載體，課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)和專業(yè)知識教育的直接活動。學(xué)科競賽作為一項鍛煉綜合能力的實(shí)踐活動，對學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)、知識運(yùn)用能力等素質(zhì)要求高。在課堂中涉及的教學(xué)內(nèi)容并非單一的課程能滿足的，往往涉及一個完整的課程體系。

教師組織競賽活動還存在為比賽而比賽的情況，對學(xué)生的教學(xué)過程未打破傳統(tǒng)的單向傳授知識模式，較少從培養(yǎng)競賽學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，對課程體系的建設(shè)進(jìn)行深入的思考，針對競賽內(nèi)容設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容，將各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系和融合。傳統(tǒng)的教學(xué)注重本專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗過程只是對知識的驗證、重復(fù)和再現(xiàn)，忽視不同層次學(xué)生的需求、學(xué)科之間的聯(lián)系、各教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動的聯(lián)系與融合。在這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)模式下，雖然參加競賽的學(xué)生在理解理論知識、鍛煉動手能力方面有一定提高，但對于培養(yǎng)他們綜合分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力是不夠的，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的驅(qū)動力不夠

人才培養(yǎng)模式改革方向要緊密契合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展需要、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。在多元化人才需求的背景下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)科競賽的規(guī)律和特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展要求，如何發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科特色實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，是需要進(jìn)一步探索的問題。松散的學(xué)科競賽活動模式無法達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的，需要對不同學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，組建和培養(yǎng)大學(xué)生競賽活動學(xué)生隊伍，形成全面的競賽活動體系。完善的競賽管理制度是各項競賽順利開展的前提和保障，缺乏規(guī)范管理的競賽活動無法發(fā)揮其引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的作用。

三、以學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1．以學(xué)科競賽推動創(chuàng)新人才實(shí)踐活動開展

（1）營造良好的競賽氛圍

由賽事經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)團(tuán)隊從專業(yè)的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對競賽的科學(xué)認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。通過校內(nèi)選拔賽、網(wǎng)絡(luò)平臺交流、創(chuàng)新成果展示、表彰大會等形式擴(kuò)大賽事的參與面和影響力，同時以榜樣力量充分激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的參賽積極性。在強(qiáng)化競賽日常規(guī)范化訓(xùn)練的同時，選拔有興趣的學(xué)生加入競賽隊伍，建立梯隊合理、持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊。

（2）平衡推動各類競賽

隨著學(xué)科競賽類型、競賽層次的不斷增多，要最大限度地發(fā)揮學(xué)科競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，就必須根據(jù)不同賽事的組織形式及特點(diǎn)科學(xué)配置教學(xué)資源，平衡推動各類賽事協(xié)調(diào)開展，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。重點(diǎn)支持專業(yè)性強(qiáng)、影響力大、含金量高的競賽項目，并加強(qiáng)規(guī)范和管理；對于材料、差旅花費(fèi)較少的比賽，要多選送隊伍參賽，擴(kuò)大參賽規(guī)模；材料、差旅花費(fèi)較多的比賽，則要優(yōu)選精選參賽隊伍，著力培育競賽增長點(diǎn)，帶動相關(guān)專業(yè)競賽的開展。

（3）不斷完善激勵機(jī)制

學(xué)校成立學(xué)生競賽專項基金，為一些公認(rèn)度高、影響力大的競賽提供組織經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生深入?yún)⑴c，支持學(xué)院組織學(xué)生參賽；通過專項基金實(shí)行“擇優(yōu)激勵”，制定科學(xué)合理的獎勵方案和基金使用管理辦法，對不同級別、不同性質(zhì)的競賽適當(dāng)區(qū)別化，細(xì)化獎勵標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)教師、競賽組織單位和獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵，科學(xué)發(fā)揮激勵機(jī)制的導(dǎo)向性［3］，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生、教師、學(xué)院參與的積極性，鞏固學(xué)生競賽創(chuàng)新成果。

2.以學(xué)科競賽推進(jìn)創(chuàng)新人才教育課程體系改革

（1）拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識

學(xué)校在改革傳統(tǒng)課程體系時，應(yīng)將課程教學(xué)與學(xué)科競賽緊密結(jié)合起來，使學(xué)科競賽內(nèi)容深入日常教學(xué)活動中，成為教學(xué)的有益補(bǔ)充。針對一些基本的科研和創(chuàng)新方法開展通識教育，將電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等學(xué)科競賽相關(guān)課程納入校公共選修課中，供全校不同學(xué)科的學(xué)生選修，在基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素質(zhì)和競賽技能。在加強(qiáng)通識教育基礎(chǔ)上，各學(xué)院可打通學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣發(fā)展專業(yè)，提高學(xué)生的自主選擇權(quán)，為培養(yǎng)交叉學(xué)科型創(chuàng)新人才提供有力保障。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在構(gòu)建和設(shè)計課程體系時，應(yīng)遵循實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐課程與理論課程放在同等地位，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的一體化。通過修訂課程體系、教學(xué)大綱和實(shí)驗大綱，減少“理論性”教學(xué)，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，減少課程內(nèi)驗證性實(shí)驗，促進(jìn)教師積極將課程調(diào)整為由多個綜合性、設(shè)計性、研究性實(shí)驗項目組成的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)課程多采用大作業(yè)的形式，通過團(tuán)隊協(xié)作、分組討論等方式鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本原理和方法解決實(shí)際問題的能力［4］。校內(nèi)實(shí)驗中心、實(shí)訓(xùn)基地可作為競賽基地開展基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，在各項課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動中全面培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)踐能力。通過改革課內(nèi)實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生課內(nèi)外活動中積累基本的競賽技能。

（3）構(gòu)建多層次課程體系

將學(xué)科競賽與課程體系結(jié)合時，應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)、競賽能力要求和學(xué)生基本素質(zhì)要求出發(fā)，各專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段安排相應(yīng)的課程，有層次地不斷深化，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對高等數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等普修課程設(shè)置難易層級，允許不同層次學(xué)生自由選修；課程中研究性課題提出基礎(chǔ)要求和拓展要求，供不同層次學(xué)生選擇一個或多個課題參與；不同年級的學(xué)生開展不同的訓(xùn)練。

3.以學(xué)科競賽促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

（1）實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生在參與各類學(xué)科競賽的過程中對自身能力和特點(diǎn)形成一定的認(rèn)識，對未來的發(fā)展規(guī)劃有不同要求。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，對不同發(fā)展需求的學(xué)生，根據(jù)其潛能和特點(diǎn)實(shí)施分流方向、分類培養(yǎng)、分級教學(xué)等多元化培養(yǎng)措施和路徑，實(shí)現(xiàn)同時培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才、持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才等多種類型人才的多元化培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）構(gòu)建全程化的競賽體系

為了使學(xué)科競賽成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)校應(yīng)結(jié)合發(fā)展要求構(gòu)建多層次、多方位的全程化競賽體系。按照“基本專業(yè)技能層次”、“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層次”、“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次”三個層次，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力［5］。針對不同年級學(xué)生開展不同級別的競賽，形成全程化的競賽體系［6］：第一年開展專業(yè)認(rèn)知教育，積累專業(yè)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科競賽的興趣；第二年對不同競賽內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，在院級、校級競賽中提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力；第三年進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在國家級、省級競賽中培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力；第四年以能力強(qiáng)的學(xué)生為核心建立團(tuán)隊，在“傳、幫、帶”中促進(jìn)團(tuán)隊成員的快速成長。

（3）建立全方位的管理制度

為了規(guī)范學(xué)科競賽的發(fā)展，學(xué)校制定相關(guān)的文件規(guī)范競賽組織、管理、經(jīng)費(fèi)、獎勵等，各學(xué)院成立學(xué)科競賽指導(dǎo)委員會，根據(jù)競賽特點(diǎn)對各競賽規(guī)程、指導(dǎo)團(tuán)隊、培訓(xùn)計劃等事項做出組織方案。加快信息化建設(shè)進(jìn)程，開發(fā)競賽網(wǎng)站協(xié)調(diào)競賽順利開展，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分在線認(rèn)定制度，改革競賽活動考核和評價方法，有助于提高競賽管理水平。各類學(xué)科競賽可借助校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)平臺，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為載體，依托科技節(jié)、素質(zhì)拓展月、創(chuàng)新教育成果展等定期開展的校園活動，推進(jìn)其常態(tài)化、機(jī)制化，有利于全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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