研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探析

肖　楠（吉林師范大學，吉林　四平　136000）

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探析

肖楠
（吉林師范大學，吉林四平136000）

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是伴隨就業(yè)問題而產(chǎn)生的，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生就業(yè)壓力日益增大，如何在新形勢下開展研究生職業(yè)規(guī)劃教育，已經(jīng)成為政府、社會和高校所關注的問題。作者對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行分析，對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑進行探究，希望能為研究生的就業(yè)提供有益參考。

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑

一、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義

（一）研究生職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵。

生涯教育是一種新的教育哲學，將生涯教育概念整合在學習的歷程中，由幼兒園到成人，其內(nèi)容包括生涯認識、生涯探索、價值澄清、決策技術、生涯定向及生涯準備等［1］。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是從研究生的實際情況和發(fā)展需求出發(fā)，旨在幫助其樹立職業(yè)規(guī)劃意識，教授職業(yè)生涯規(guī)劃方法、確定職業(yè)發(fā)展方向，并開展職業(yè)發(fā)展目標的一系列活動。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更注重個體的特點和發(fā)展需求，從而幫助其樹立切實可行的職業(yè)發(fā)展目標，找到“人盡其才”的發(fā)展方向，最終使其在現(xiàn)實中找到適合自己的工作。

（二）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實意義。

1.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是思想政治教育的切入點

研究生的思想政治教育包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個方面，而研究生職業(yè)生涯教育中的擇業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等相關內(nèi)容與研究生思想政治教育的“五觀”息息相關。我國社會當前正處在發(fā)展的關鍵時期，研究生容易受到各種文化形態(tài)的沖擊。而研究生的思想政治素質(zhì)在就業(yè)中也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，部分研究生過分注重自我的需求和發(fā)展，從而導致在就業(yè)中不能夠準確定位，更不能在社會中實現(xiàn)自我價值。所以研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應當以思想政治教育為基礎，高校研究生的思想政治教育也應以職業(yè)生涯教育為核心和切入點，以學生個人全面發(fā)展為入口，引導研究生主動找到實現(xiàn)個人價值最大化的合理途徑，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為保障社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展服務。

2.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是緩解研究生就業(yè)壓力的有力保障

隨著近年來我國研究生擴招數(shù)量的增多，研究生的就業(yè)形勢非常嚴峻，由于研究生本科畢業(yè)前忙著復習考研，錯過了接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機會，導致其在就業(yè)中與用人單位之間的對接不盡如人意。而研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要調(diào)動研究生的主觀能動性和內(nèi)在潛力，使其在求職過程中找到自己的不足，從而經(jīng)過長遠的理性規(guī)劃，讓自己在擇業(yè)過程中能夠準確定位。這樣不僅提高了研究生職場適應力和求職成功率，而且減少了不必要的競爭，提高了群體有序性，節(jié)約了社會總體人力資源成本，有效緩解了社會就業(yè)壓力。

3.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高研究生就業(yè)質(zhì)量的有效手段

研究生作為高層次的就業(yè)群體，在明確自己的專業(yè)領域和事業(yè)方向的同時，應了解國家的發(fā)展前景和社會需求是什么。當前研究生由于年齡、經(jīng)歷等因素，普遍就業(yè)期望值偏高，這樣就導致研究生可選擇的崗位很少，就業(yè)機會也自然變小。因此高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要讓研究生將個人的職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展、時代步伐緊緊相連，把自己的人生價值和祖國的需要緊密結合，到祖國需要的地方和領域去，充分開發(fā)自我潛能、實現(xiàn)自我價值，優(yōu)化社會資源，也只有這樣才能最大限度地提高研究生就業(yè)質(zhì)量。

二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠。

通過對幾所高校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這幾所高校對本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育投入力度都很大，而針對研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則不健全：有的高校甚至沒有研究生專屬的課程設置，認為研究生屬于高端群體，具有更多的知識儲備，在就業(yè)中具有更強的競爭力，更容易獲得穩(wěn)定和高薪的崗位，所以不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是根據(jù)當前國家就業(yè)部門的反饋信息，不少研究生在步入職場前并沒有明確的規(guī)劃和目標，步入工作崗位后也顯得很茫然，由此可見研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求非常緊迫。

（二）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一、師資配備不齊整。

一些高校的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅是發(fā)布一些單位的招聘信息、組織召開招聘會、進行就業(yè)推薦、召開就業(yè)講座、就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、跟蹤等形式，在指導內(nèi)容和方法上非常單一，無法滿足研究生多樣化的職業(yè)規(guī)劃需求［2］。而針對研究生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師的水平也參差不齊，有的高校沒有專門的就業(yè)指導教師，而是由輔導員兼職，但是輔導員并沒有經(jīng)過專門的就業(yè)培訓，缺乏相應的知識儲備和社會閱歷，導致研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性和專業(yè)性，工作效果不理想。

（三）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的課程設置，沒有系統(tǒng)性。

目前，我國很多高校注重研究生在專業(yè)知識和技能上的培養(yǎng)和教育，而對其職業(yè)生涯規(guī)劃教育疏于投入，沒有專門的課程設置，有的高校即使有，但隨意性較明顯，突擊性較強，沒有針對性，缺乏系統(tǒng)性。這樣導致研究生對自己的未來定位不準，只能被動地接受社會和用人單位的選擇，不能發(fā)揮主觀潛能，主動尋求和開拓符合自身價值觀的職業(yè)道路。

三、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑

（一）把研究生思想政治教育融入到研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當中。

研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該以思想政治教育為基礎，思想政治教育是高校研究生就業(yè)教育的靈魂。對于研究生而言，擇業(yè)觀是他們的世界觀、人生觀、價值觀的集中體現(xiàn)，而當今研究生就業(yè)往往傾向于“穩(wěn)定、高薪、地域發(fā)達”的崗位，這樣就會增加研究生的就業(yè)難度，大大降低研究生的就業(yè)競爭力。所以高校要從思想政治教育入手，讓其認清當前就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀，減少就業(yè)過程中的從眾心態(tài)。同時研究生在就業(yè)時要調(diào)整自己的心態(tài)和預期值，拓寬自己的就業(yè)區(qū)域，到西部和基層去、到祖國需要的相對艱苦的地方去，這樣才能更好地磨煉自己的意志，實現(xiàn)自己的價值，才能在當今困難的就業(yè)環(huán)境中把握住有限的就業(yè)機會。

（二）實現(xiàn)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化、系統(tǒng)化。

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指引導學生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結和研究的基礎上，確定其最佳的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標落實有效的教育規(guī)劃。從研究生入學開始，高校就應該在不同的培養(yǎng)階段，針對其認知水平、心理特點和發(fā)展需求，進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助他們不斷提高自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力［3］。所以高校應結合自己的辦學特點，開設針對研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程并設計專屬教材，從而確定培養(yǎng)目標。同時，應配備專業(yè)教師，最適合的就是各個院系的思想政治教育工作者，他們了解學生的思想動態(tài)、專業(yè)特色和職業(yè)路徑，可以幫助不同學生規(guī)劃出個性化的職業(yè)發(fā)展道路。所以，各高校應加大對這些老師的專業(yè)化培訓力度，提升他們的科研水平、擴大他們的隊伍規(guī)模，使研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿其整個培養(yǎng)過程當中，從而實現(xiàn)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)化、專業(yè)化、全程化。

（三）搭建導師合力育人平臺。

導師是研究生在讀期間學術科研、思想境界、為人處世等各個方面的榜樣，對研究生的今后發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。一項針對于北京五所高校的調(diào)研顯示，研究生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃位于研究生主動聯(lián)系導師主要目的的第二位，僅次于專業(yè)學術問題。由此可見，導師不僅是研究生的科研指導者，更應在其成長、擇業(yè)過程當中起到至關重要的作用?？墒聦嵣?，導師作為第一責任人的作用遠遠沒有發(fā)揮出來。對此，高校應該幫助導師樹立育人過程中的職業(yè)生涯指導意識，學校的就業(yè)部門可定期針對當前的社會需求和就業(yè)狀況對導師進行培訓，或開展講座和經(jīng)驗交流活動，提高研究生導師的就業(yè)指導水平。此外，可以將研究生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為考核導師的標準和依據(jù)，讓導師逐步扭轉(zhuǎn)思維定勢，明確自己的責任不僅僅是“教書育人”，更要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而使其學有所用，學有所成，為社會的發(fā)展服務。同時，不少導師擔任行政職務或在領導崗位，有一定的人脈關系和社會影響，他們了解自己學生的能力，可以利用自己的社會資源為自己的學生推薦與之匹配的崗位。由此可見，導師在研究生職業(yè)規(guī)劃中是十分重要的參與者，高校應該重新審視導師在研究生培養(yǎng)過程中的作用，搭建導師合力育人平臺，從而形成高校培養(yǎng)研究生全面成長成才的合力。

（四）搭建實踐平臺，構建以就業(yè)為導向的教育實踐體系。

研究生在讀期間，迫于專業(yè)和科研的壓力，絕大部分研究生社會實踐欠缺，職場經(jīng)驗不足。所以高校應該積極搭建校外實踐平臺，通過與地方政府、事業(yè)單位、企業(yè)、公益團體等社會機構的交流與合作為研究生提供高質(zhì)量的實踐機會，讓其在實踐期間增加對社會、對職業(yè)、對人際關系的了解，從而增強自己的溝通與抗壓能力，拓寬自己的視野，同時可以在實踐當中拓寬自己的人脈資源，增強自身的環(huán)境競爭力，進一步優(yōu)化自己的職業(yè)發(fā)展定位。由此可見，研究生就業(yè)已經(jīng)不是學生個人的事情，需要國家、社會、學校聯(lián)動，共同搭建平臺，推動研究生就業(yè)工作。

（五）開辟研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新媒體陣地。

研究生在讀期間，科研、學習壓力大，很少有時間尋求實踐平臺和信息平臺，而在新媒體技術時代的今天，完全可以利用新媒體手段與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合的手段為研究生就業(yè)服務。通過新媒體的各種網(wǎng)絡平臺，為研究生提供多種多樣的就業(yè)機會，同時可以將專業(yè)的交流軟件植入網(wǎng)站中，利用豐富的新媒體平臺實現(xiàn)對研究生的教育目的。高校的新媒體平臺還可以針對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開設專欄，將求職技巧、就業(yè)趨勢、簡歷制作方法等內(nèi)容公布到網(wǎng)絡平臺上，供研究生學習和參考，從而使研究生在短時間內(nèi)有效掌握就業(yè)技能，讓其學會利用新媒體平臺信息明確自己在就業(yè)環(huán)境中的定位，從而找到與之相匹配的工作崗位。

［1］蔡年輝.碩士研究生就業(yè)問題及對策研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)［A］，2010-16（165）.

［2］金樹人.生涯咨詢與輔導［A］.北京：高等教育出版社，2007：9-13.

［3］耿紅，張海防.試論研究生就業(yè)競爭力的提升.創(chuàng)業(yè)與就業(yè)［A］，2015-3-36（122）.