學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程教學(xué)改革研究

王麗君（平頂山學(xué)院，河南　平頂山　467000）

學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程教學(xué)改革研究

王麗君
（平頂山學(xué)院，河南平頂山467000）

本文立足學(xué)前教育專業(yè)的客觀需求，針對目前“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程中存在的問題，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出課程教學(xué)改革方案，實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)相契合，為學(xué)前教育專業(yè)的長足發(fā)展做準(zhǔn)備。

學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程改革方案

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！保?］“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)而完整地理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育理念和幼兒園區(qū)域的創(chuàng)設(shè)原則及要求，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠全面、系統(tǒng)理解和掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識，提高自身的專業(yè)技能和動手能力，并能將所學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用到以后的幼兒園教學(xué)中，解決專業(yè)應(yīng)用實(shí)際問題。

一、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

隨著學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒園的教育中，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面，逐漸引起廣大兒童教育工作者的重視?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是近幾年學(xué)前教育專業(yè)新增設(shè)的專業(yè)課程，該課程內(nèi)容多、涉及范圍廣，隨著學(xué)前教育專業(yè)的迅猛發(fā)展，該課程存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.課程內(nèi)容案例不“新鮮”，對學(xué)生動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足。

該課程一般設(shè)置在大三階段，與游戲和活動等課程銜接，側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練，需要大量“新鮮”案例。案例是幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能的最好方法，但近年來專業(yè)發(fā)展的迅猛，導(dǎo)致課程內(nèi)容的更新和課程案例跟不上發(fā)展速度，進(jìn)而直接影響最新的課程理念和方法難以通過課堂講授被學(xué)生理解和掌握。此外，雖然學(xué)前教育專業(yè)作為應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)要求重視技能實(shí)訓(xùn)，但由于各種條件限制，教學(xué)過程依舊理論講解多，技能實(shí)訓(xùn)少，使學(xué)生難以理解和掌握課程的直接應(yīng)用價(jià)值，覺得學(xué)無以用；其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目標(biāo)性考核項(xiàng)目設(shè)置偏多，對學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足。

2.評價(jià)方式和評價(jià)主體單一，評價(jià)反饋體系不完善。

技能課的特點(diǎn)決定了其評價(jià)方式和評價(jià)主體要多元化，單一的評價(jià)模式只會使學(xué)生片面地追求高分而被動地學(xué)習(xí)、機(jī)械地記憶知識，忽略對專業(yè)技能的理解、吸收和內(nèi)化，不利于提高學(xué)生分析和解決教育問題的能力。學(xué)習(xí)評價(jià)反饋體系是學(xué)習(xí)評價(jià)中的重要一環(huán)，可以更有效地指導(dǎo)教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，反思自身教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生也能通過該體系發(fā)現(xiàn)自己沒掌握好的知識。針對上述問題，同時(shí)為了契合該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出該門課程的教學(xué)改革內(nèi)容、思路和具體措施。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問題

1.針對授課對象特點(diǎn)及教材現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒園一線，提高專業(yè)技能。

針對教授對象對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的融合意識薄弱，在授課過程中適當(dāng)補(bǔ)充鞏固《幼兒園活動指導(dǎo)》等基礎(chǔ)知識，便于其更好地接受、理解新知識。另外，考慮到學(xué)生專業(yè)理解能力的不足，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注重基礎(chǔ)的講解，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對教材知識更新速度較慢，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲問題，在保證學(xué)生理解和掌握基本知識技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟榻B一些體現(xiàn)專業(yè)前沿發(fā)展的新知識和新理念，與幼兒園一線教學(xué)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對課程內(nèi)容案例不豐富的問題，應(yīng)多舉例，多輔助新的教學(xué)手段，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。例如，運(yùn)用圖片展示、動畫演示、案例教學(xué)和實(shí)物直觀教學(xué)等方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使抽象知識變得“看得見、摸得到”，讓學(xué)生對知識有更為直觀、深入的認(rèn)識。

2.針對評價(jià)方式和評價(jià)主體單一，建立過程性評價(jià)與終極性評價(jià)相結(jié)合的課程考核方式。

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，將評價(jià)嵌入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，立體、即時(shí)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)而由學(xué)習(xí)評價(jià)體系完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，針對教學(xué)中存在的缺乏理論知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，對學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練不足的問題，一方面教師要合理利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、通過設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師要善于結(jié)合實(shí)例、深入挖掘、發(fā)現(xiàn)理論知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，使理論知識的學(xué)習(xí)可以用于指導(dǎo)實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，這種全面性、多樣性、綜合性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)評價(jià)模式能滿足課程的發(fā)展需求。

三、教學(xué)改革的具體措施和方法

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。

在學(xué)前教育專業(yè)快速發(fā)展的今天，新理念、新材料從提出到實(shí)際應(yīng)用的周期大大縮短。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在學(xué)生理解掌握基本知識技能的基礎(chǔ)上，引入新知識、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠利用基本原理解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題，是這門課程的教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該遵守如下原則。

（1）補(bǔ)充鞏固《幼兒園活動設(shè)計(jì)》、《幼兒園游戲設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)知識，為該門課程的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)與制作和幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩大塊內(nèi)容，通過平面到立體，樹立立體概念。

（2）著重訓(xùn)練手繪技法、粘貼技法和剪紙技法，豐富裝飾形式。注意把教學(xué)重點(diǎn)放在具體實(shí)訓(xùn)方法上，結(jié)合學(xué)校能提供的實(shí)際資源進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整；葉貼、浮雕裝飾等改為綜合材料粘貼，將手繪和手工技法與墻飾設(shè)計(jì)兩部分知識通過主題墻面設(shè)計(jì)為紐帶聯(lián)系起來。

（3）在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的教學(xué)中應(yīng)注重前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，整合零散知識，引入強(qiáng)調(diào)整機(jī)概念，與幼兒課程相聯(lián)系，使學(xué)生對幼兒園教學(xué)環(huán)境整體的運(yùn)行有深入理解。

（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新和動手能力；另外，在學(xué)期中階段設(shè)置主題墻面創(chuàng)設(shè)作業(yè)，要求學(xué)生寫出對象、人數(shù)、設(shè)計(jì)說明等，并作出模型，以綜合考量學(xué)生運(yùn)用跨章節(jié)、跨課程的知識和理念。

2.教學(xué)方法的改革。

首先，適時(shí)合理運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采用設(shè)置問題情境等形式將枯燥的理論知識與靈活的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考；對于教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，以作品實(shí)例進(jìn)行分析講解，組織學(xué)生積極討論、各抒己見，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的撞擊，從而調(diào)動學(xué)生的主動性。

其次，突出知識的實(shí)際應(yīng)用。例如，幼兒園各區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，教師在講完幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)原則和要求后，舉幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)實(shí)例，讓同學(xué)們找出正確的和欠缺的，并能說出原因。

最后，采用設(shè)計(jì)方案+作品兩部分內(nèi)容檢測教學(xué)效果。例如，幼兒園主題墻面的創(chuàng)設(shè)章節(jié)，作品的內(nèi)容、對象、材料、形式都需學(xué)生根據(jù)活動或課程內(nèi)容自行設(shè)定，針對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，教師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，在這一過程中不斷會有多種解決方案的提出、已有問題的解決及新問題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就能得到鍛煉和提高。同時(shí)，通過學(xué)生對作品的完成情況，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取適當(dāng)方法進(jìn)行補(bǔ)救。

3.學(xué)習(xí)評價(jià)的改革。

（1）建立過程性評價(jià)與終極性評價(jià)相結(jié)合的課程考核方式

學(xué)習(xí)評價(jià)綜合成績評定結(jié)構(gòu)示意圖

該課程需要兩方面組成：平時(shí)成績記錄+期末成績綜合考試測試記錄=綜合成績評定。平時(shí)成績記錄中可包括個(gè)人單次作業(yè)成績、課堂練習(xí)態(tài)度、小組練習(xí)合作表現(xiàn)、課程考勤記錄、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力表現(xiàn)及學(xué)校內(nèi)外技能比賽參與成績。期末成績綜合考試測試可包括能力、技能、創(chuàng)新、美學(xué)組合表現(xiàn)等方面。

（2）平時(shí)成績記錄=個(gè)人單次作業(yè)成績+課堂表現(xiàn)和考勤記錄

個(gè)人單次作業(yè)成績記錄平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。教師要緊緊抓住平時(shí)成績這一塊，該課程基本安排一學(xué)期，平時(shí)成績登錄可在5次左右，成績記錄的要求與次數(shù)在課程開始就對學(xué)生說明；學(xué)生一學(xué)期中成績須填滿本學(xué)期的成績空格，否則每一個(gè)空格會記錄0分，超過半數(shù)次數(shù)0分后，平時(shí)成績的平均分會直接影響到期末總成績。這項(xiàng)要求的確定，杜絕了學(xué)生逃交作業(yè)的現(xiàn)象，平時(shí)成績起到了鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。同時(shí)，課堂練習(xí)態(tài)度記錄和考勤是保障課堂教學(xué)效果的手段之一，該課程包括較多教學(xué)技法的練習(xí)，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)與幫助下完成作業(yè)，以便教師觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的誤差。

學(xué)生課堂中通常表現(xiàn)分為三類：①積極參與教學(xué)和互動活動，努力研究課程表現(xiàn)技法與技能，作業(yè)效果優(yōu)秀突出，常在班里或年級引起大家好評。②參與學(xué)習(xí)態(tài)度一般，不是特別自發(fā)積極，作業(yè)能完成或基本完成，學(xué)習(xí)研究能力平?；虮憩F(xiàn)一般，只是保障作業(yè)完成，學(xué)習(xí)效果不太突出。③學(xué)習(xí)態(tài)度比較差或?qū)W習(xí)能力較弱，作業(yè)經(jīng)常漏交或不交，有時(shí)必須在教師的催促下才能完成甚至還是不能完成，課堂練習(xí)中常會不帶學(xué)習(xí)工具或干脆坐著不動，哪怕教師催促學(xué)習(xí)也干脆不理睬。根據(jù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與態(tài)度，教師做一些平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注與記錄，并把這個(gè)記錄納入平時(shí)成績部分，有助于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力，改進(jìn)一些教學(xué)方法與手段，也能做到合理地評定學(xué)生的成績，督促學(xué)生積極自發(fā)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)改革的預(yù)期成效

通過在教學(xué)過程中實(shí)踐上述教學(xué)改革措施和方法，此項(xiàng)教學(xué)改革的預(yù)期成果有以下幾點(diǎn)：

1.改善現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，使教師和學(xué)生從投入和收獲不成正比的狀態(tài)中解放出來，讓教師教得順暢，學(xué)生學(xué)得輕松，幫助學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。2.改變現(xiàn)有的課程知識觀念。適當(dāng)結(jié)合前沿教育理念，保持學(xué)科知識的先進(jìn)性。3.理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在課程講解過程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境，調(diào)整授課內(nèi)容，將課程中枯燥的理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)及現(xiàn)實(shí)中活生生的實(shí)例結(jié)合起來，使學(xué)生對抽象的理論知識有更為直觀形象的理解的同時(shí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)到課本知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用場景及如何運(yùn)用所學(xué)知識分析解決，最終達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，理論分析與解決問題并重，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

［1］楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策［J］.學(xué)前教育研究，2011（7）.