《漢語拼音方案》新說

石柳

（香港理工大學，香港　999077）

《漢語拼音方案》新說

石柳

（香港理工大學，香港999077）

我國幅員遼闊，人口眾多。從南到北，從東至西，語言差別相當明顯。相比較歐洲各國，我國的語言差異遠大于歐洲，語言種類也遠超過歐洲。歐洲由統(tǒng)一到獨立成國，各個國家的語言迥異語言，我國至今仍然是完整的民族、統(tǒng)一的國家，并擁有統(tǒng)一的官方語言。這一點上，語言文字功不可沒。我國是怎樣統(tǒng)一了漢語語音？這對哪些領域起到了功不可沒的影響？本文圍繞這些問題進行論述。

漢語拼音切音字運動對外漢語

一、歷史淵源

秦始皇統(tǒng)一文字，卻沒有統(tǒng)一語音。時代在發(fā)展進步，語言文化也是。隨著人們對語音了解的不斷深入，人們逐漸意識到語音的不統(tǒng)一給交流帶來了諸多困難。因此，譬況法、讀若法、直音法等為統(tǒng)一語音為目的的注音法應運而生?！胺辞蟹ā笔俏覈糯⒁舻睦锍瘫Ｋ^“反切注音法”，就是利用漢語雙聲、疊韻的方法，用兩個字拼出另一個字的讀音的方法。這是我國語音史上的基石，為我國漢語拼音的制定與推廣奠定了堅實的基礎。

有關拼音改革的歷史，要從清末的“切音字改革運動”講起。鴉片戰(zhàn)爭以后，以梁啟超、沈學為首的知識分子意識到漢字不能普及的原因是繁冗復雜，因此掀起了一場創(chuàng)造和推行拼音的民間運動。據(jù)統(tǒng)計，在切音字運動中共計27種拼音方案，有采用漢字楷書筆畫式字母，也有采用速記符號的字母，還有采用阿拉伯數(shù)字與漢字數(shù)字結合而成的數(shù)碼式字母，可謂百花齊放。1918年北洋政府教育部正式公布了注音字母方案，并于1920年在全國范圍內(nèi)推廣普及這套注音字母：全國陸續(xù)開辦“國語傳習所”、“暑期國語講習所”，全國小學的文言文課一律用白話文課本，其教科書上所教授的生字，全部用注音字母進行注音。我國使用這套字母大約有四十年的光景，它的存在使?jié)h字與注音符號相對應，在一定程度上做到了漢字讀音的“大一統(tǒng)”，這對推廣國語、普及注音知識起到了相當大的作用。臺灣地區(qū)仍然將這套注音符號作為臺灣拼音的使用方式，這也是我國在推行《漢語拼音方案》后，唯一一個使用切音字運動中存留下來的注音方案的地區(qū)。

二、《漢語拼音方案》確保推普工作順利實施

“漢語拼音”是普通話語音的基礎，主要運用于漢語普通話注音的學習與認讀。我國共有七大方言區(qū)（官話方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言），每個方言區(qū)內(nèi)又細分為更多的方言地域。方言與方言之間的差距明顯，不同方言區(qū)的人如果沒有統(tǒng)一的語言就很難溝通。河南人聽粵語、贛方言、客家話也會聽得一頭霧水。就“你去干什么”這句話，河南方言為“弄啥咧”；粵語則為“你喺度做咩（嘢）？”未經(jīng)過粵方言訓練的河南人無法知曉粵語中種種詞匯的含義，甚至覺得聽起來“比外語還難”；初來中原的廣州、香港人也根本不知道街上的人在用河南話說什么。河南方言與粵方言對比，聲調(diào)一項就相差甚遠：河南方言統(tǒng)共只有三種聲調(diào)，粵方言則有九種之多；聲韻母方面，河南音尖團現(xiàn)象常見，粵語中閉口音結尾、卷翹舌音不分等充斥。河南話“你好”，拼音寫作nìhāo，粵語拼音nei5hou3?！稘h語拼音方案》明確統(tǒng)一了語音與語調(diào)，讓方言區(qū)內(nèi)的人民學習普通話更加容易，糾正方言音時不再困惑。

《漢語拼音方案》與普通話標準音也在其他領域發(fā)揮了作用。例如如今電腦、手機中漢語拼音輸入法的應用，讓打字變得簡便靈活；以漢語拼音為基礎的少數(shù)民族語言與文字的制定，讓方言的研究不再困難重重。種種例子表明，漢語拼音不論是應用于語言文字研究還是致力于言語信息工程領域，都發(fā)揮了無盡的光和熱。

三、《漢語拼音方案》在對外漢語教學領域功不可沒

隨著中國國力的增強，中華人民共和國的官方語言——普通話和中國傳統(tǒng)漢文化被越來越多的外國學習者熱愛，學習漢語的熱潮伴隨著世界各地孔子學院的興起而盛行。至此，將普通話標準音在全國乃至全世界范圍內(nèi)進一步推廣、普及的確很有必要。

漢語拼音是漢語教學的功臣之一，它就像指南針，為學習漢語語音的人指明方向。在中國國內(nèi)，兒童從小學階段開始正式學習漢語拼音，學校設有專業(yè)漢語拼音課程；在國外，無論外國學生以何種方式學習漢語，他們最先接觸到的有關漢語語音學習的課程仍然是漢語拼音。

《漢語拼音方案》使用國際通用的拉丁字母作為書寫規(guī)范，書寫方便，易于記憶。我曾教過的一位母語非漢語的外國學生Andy，她曾在臺灣待過一段時間，憑著對中國文化的興趣，她在臺灣當?shù)貓笞x了漢語課程。學習過程中她非常痛苦，因為不知道“注音符號”的筆畫順序，看哪個符號都是一樣，只能靠死記硬背記憶。之后她接觸到了漢語拼音，同樣的拉丁符號讓她感覺學習起來并非那么吃力。雖然可能漢語拼音與英文字母在讀音上有一些差距，但漢語拼音讓她“似曾相識”，好記好背。

《使用漢語拼音方案》是國際化的必然趨勢。伴隨著全世界學習漢語的熱潮，漢語拼音成為學習漢語的必備工具。世界各個國家接受漢語拼音的速度遠遠超出了我們的想象：“英國1970年就開始使用漢語拼音，美國所有大學的中文課程都使用漢語拼音來學習漢語?！保ā稘h語拼音較之通用拼音的優(yōu)越性》徐風云、徐靜輝，貴州教育學院學報）這對身外國外無法親自到中國學習漢語對外國語言學習者而言，其國家推行 《漢語拼音方案》無疑對學習漢語有巨大的幫助。現(xiàn)如今，許多富有中國特色的景點及地區(qū)都改用拼音命名，這提高了外國語言學習者理解中國文化的興趣，易于使之帶入式學習漢語。

柯彼得先生肯定了漢語拼音在漢語教學中的地位，也鼓勵作為漢語傳播者的漢語教師在教授漢語時積極主動地使用漢語拼音，讓更多的外國留學生通過拼音的學習掌握漢語語音、詞匯及場景應用。

四、漢語拼音的優(yōu)點

與中國古代的眾多注音法相比，漢語拼音準確、好記的優(yōu)點格外突出：

（節(jié)選趙金銘《漢語拼音方案——國際漢語教學的基石》）

1.利用《漢語拼音方案》掌握漢語語音系統(tǒng)，可為漢字標出正確讀音。

2.在用漢字書寫過程中，遇到忘記或不會的漢字，可用拼音注出。

3.掌握漢語拼音，可以利用音序檢索查字典。

4.在語法學習過程中，可以繞開漢字的干擾，直接用拼音顯示出漢語語法形式和語法結構，有助于從有聲語言方面掌握語法規(guī)律。

5.掌握漢語拼音，可在電腦中采用拼音輸入法，把拼音轉化成漢字，使音、形通達，有助于漢字的學習和掌握。

6.可用漢語拼音發(fā)電子郵件和手機短信，達到交往目的。

在這里，筆者要對趙金銘老師的第六條觀點做出一些解釋：在此提及的發(fā)電子郵件和手機短信，是指運用漢語拼音輸入法對所要表達的語言進行輸入，從而達到交往目的。

五、展望未來

我國現(xiàn)階段對漢語拼音的推廣已經(jīng)深入普及至全國中小學的廣泛領域，尤其是香港、澳門這兩個特別行政區(qū)的漢語拼音教學，由單純的、未夾雜絲毫漢語拼音的漢語教學轉變?yōu)槊啃瞧?-2節(jié)特設的漢語拼音教學課程，這可以看做是漢語拼音普及與推廣進入了一個新的階段。未來，港澳地區(qū)的漢語拼音教學將會全面落實，這對漢語語音及普通話的推廣與普及有著極其重要的現(xiàn)實意義。

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［4］徐風云，徐靜輝.漢語拼音較之通用拼音的優(yōu)越性［J］.貴州教育學院學報，2008（11）.

［5］柯彼得.漢語拼音在國際漢語教學中的地位和運用［J］.世界漢語教學，2003（3）.

［6］王曉均.美國中文教學的理論于實踐［J］.世界漢語教學，2004（1）.

［7］趙金銘.漢語拼音方案——國際漢語教學的基石［J］.語言文字應用，2009（4）.