供給側(cè)改革視域下高職院校人才培養(yǎng)

余景波，宋閆燕，李開(kāi)鋒，閆閆明

（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.建筑工程學(xué)院；b.黨委辦公室；c.教務(wù)處，山東 青島 266108）

供給側(cè)改革視域下高職院校人才培養(yǎng)

余景波a，宋閆燕b，李開(kāi)鋒c，閆閆明a

（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.建筑工程學(xué)院；b.黨委辦公室；c.教務(wù)處，山東 青島 266108）

供給側(cè)改革中有關(guān)有效供給和結(jié)構(gòu)性改革的理念給高職教育改革提供了新思路。作為社會(huì)職業(yè)人才供給側(cè)的高職院校，在招生工作、人才培養(yǎng)過(guò)程及后續(xù)服務(wù)工作中存在諸多需要改進(jìn)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。高職院校從人才有效供給和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要角度出發(fā)，探索招生工作、人才培養(yǎng)過(guò)程及后續(xù)服務(wù)工作的供給側(cè)改革途徑，可實(shí)現(xiàn)高職院校人才供給側(cè)和社會(huì)人才需求側(cè)的平衡。

高職院校；人才培養(yǎng)；供給側(cè)；需求側(cè)

2015年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記首次提出了“供給側(cè)改革”的概念，其內(nèi)涵是在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率［1-2］。具體而言，供給側(cè)改革就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，通過(guò)改革的方法調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)擴(kuò)大市場(chǎng)的有效供給，從而進(jìn)一步提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，進(jìn)而滿足人民和社會(huì)的需要。這一理念的提出意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的重大調(diào)整。

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活有著密不可分的關(guān)系［3］。高職教育應(yīng)通過(guò)人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力促進(jìn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的供給側(cè)，其供給的專業(yè)人才是否滿足需求側(cè)，是我國(guó)高職教育成功與否的關(guān)鍵所在。這也能有效避免出現(xiàn)企業(yè)“用工荒”和高職院校畢業(yè)生低質(zhì)量就業(yè)的窘境。事實(shí)上，如果將供給側(cè)改革的有效供給和結(jié)構(gòu)性改革等相關(guān)思路應(yīng)用于高職院校具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校人才培養(yǎng)工作中很多具體工作與其有著很相似的契合點(diǎn)［4］。招生工作、人才培養(yǎng)過(guò)程及后續(xù)服務(wù)工作是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)也存在有效供給和實(shí)際需求之間的互相矛盾［5］，從而造成高職院校人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)不平衡和不協(xié)調(diào)的問(wèn)題［6］。供給側(cè)改革恰好給高職院校，從供給側(cè)的角度審視和改革招生工作、人才培養(yǎng)過(guò)程及后續(xù)服務(wù)工作提供了新思路。

一、高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)存在的問(wèn)題

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域需求側(cè)的投資、出口、消費(fèi)到供給側(cè)改革，在倒逼壓力下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展對(duì)高職教育提出了更高和更多的要求［7］。高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)存在的問(wèn)題是多方面的，其中招生工作、人才培養(yǎng)過(guò)程及后續(xù)服務(wù)工作是高職院校人才培養(yǎng)體系中最具體和最常見(jiàn)的工作，三者所存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，是導(dǎo)致高職院校人才供給不能滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵因素。

1.招生工作的問(wèn)題

學(xué)生是高職院校人才培養(yǎng)的對(duì)象，其數(shù)量多少直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。為了招徠到更多的學(xué)生，招生工作成為高職院校一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，甚至部分高職院校將招生工作作為一切工作的核心，這樣就會(huì)導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，招生過(guò)程重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有一定生源質(zhì)量的高職院校，其人才培養(yǎng)質(zhì)量自然得不到保障。

（1）社會(huì)認(rèn)知度不高。由于辦學(xué)層次問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍存在重本輕專，這也是高職院校很難錄取到綜合素質(zhì)較高學(xué)生的主要原因。在這種情況下，高職院校招生工作不會(huì)像普通本科院校那樣“順利”，有時(shí)會(huì)陷入“舉步維艱”的困境。招生工作上的困境，導(dǎo)致高職院校其他方面工作往往“雷聲大，雨點(diǎn)小”。雖然高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)要求并不是很高，但學(xué)生如果沒(méi)有良好的專業(yè)知識(shí)，要真正掌握技能就會(huì)受到很大制約。

（2）學(xué)生層次多樣化。高職院校主要培養(yǎng)專科層次的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，此外，高職院校還兼顧中專層次人才培養(yǎng)工作，有的還開(kāi)展自考形式的人才培養(yǎng)工作。由于高職院校存在多樣化的人才培養(yǎng)模式，決定了高職院校招生工作也存在多樣化，其中普通?？茖哟螌W(xué)生可以通過(guò)全國(guó)普通高考招生形式來(lái)完成，近年開(kāi)始的單考單招和春季高考也為高職院校?？茖哟螌W(xué)生招生提供了良好的條件。但不同層次錄取方式要求不同，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)也不盡相同，這就給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（3）招生工作商業(yè)化。為了追求更多的學(xué)生數(shù)量，高職院校招生工作商業(yè)化，以追求利益為主要目標(biāo)，部分高職院校甚至采取夸張的宣傳方式，以吸引考生及其家長(zhǎng)的注意。這樣招徠到的生源不能為高職院校人才培養(yǎng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.人才培養(yǎng)過(guò)程的問(wèn)題

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須合理地解決好專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。然而，高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在不少亟待解決的問(wèn)題，它們直接影響著高職院校作為人才供給側(cè)能否滿足社會(huì)需求側(cè)的人才需求。

（1）專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度不高。專業(yè)設(shè)置如不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，否則不能很好地滿足社會(huì)需求。但在設(shè)置專業(yè)時(shí)，相當(dāng)多的高職院校往往只追求專業(yè)數(shù)量，而不是更多地考慮專業(yè)是否符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。這樣就出現(xiàn)了有些專業(yè)培養(yǎng)方向已過(guò)時(shí)，而高職院校仍在按照原來(lái)的培養(yǎng)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。隨著時(shí)間的推移，專業(yè)培養(yǎng)方向越來(lái)越背離社會(huì)需求，從而導(dǎo)致該專業(yè)不能有效供給社會(huì)所需人才。

（2）課程體系建設(shè)模式固定化。高職院校課程體系包括文化課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程等。文化課程主要是為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)而設(shè)置的，往往采用固定化模式，特別是教育部規(guī)定的思想政治、法律、體育類課程似乎不可改變，其中本應(yīng)是靈活多樣的選修課，大多高職院校卻沒(méi)有很好地“變通”，不考慮是否符合時(shí)代要求。專業(yè)課程由基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程三部分組成。專業(yè)課程的設(shè)置沒(méi)有很好地顧及各專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)后續(xù)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生極大的影響。實(shí)踐課程的設(shè)置也沒(méi)有很好地做到與專業(yè)課程的銜接，往往流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮作用，從而“喪失”了實(shí)踐課程的本來(lái)作用。

（3）未能建立起德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校雖然重視師資隊(duì)伍建設(shè)，但往往側(cè)重于教師專業(yè)水平的提升，而對(duì)教師師德要求不高，教師德與才不能同步，教師缺失師德的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，危及高職院校的聲譽(yù)，給學(xué)生帶來(lái)不利影響。

3.后續(xù)服務(wù)工作的問(wèn)題

高職院校后續(xù)服務(wù)工作的問(wèn)題是指畢業(yè)生離校之后的再培訓(xùn)和后評(píng)價(jià)問(wèn)題。當(dāng)前，高職院校存在著畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校之后，就基本上與學(xué)生“劃清關(guān)系”的現(xiàn)象。在高職院校人才培養(yǎng)整個(gè)運(yùn)行體系中，后續(xù)服務(wù)工作往往被忽視。

（1）工作機(jī)制和制度不健全。高職院校將學(xué)生在校培養(yǎng)工作看成核心工作，對(duì)他們離校之后的發(fā)展不太關(guān)注。正是由于高職院校后續(xù)服務(wù)工作機(jī)制和制度的缺失，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)體系缺少學(xué)生再培養(yǎng)和教育的環(huán)節(jié)。高職院校作為人才供給側(cè)的作用，并不是畢業(yè)生一旦離開(kāi)學(xué)校就會(huì)結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程。高職院校不健全的后續(xù)服務(wù)工作機(jī)制和制度，不能有效支撐學(xué)生滿足社會(huì)需求側(cè)的需要。

（2）流于形式，側(cè)重經(jīng)濟(jì)效益。高職院校雖然也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)后續(xù)服務(wù)工作的重要性，但大多只停留在形式上。有的高職院校即使開(kāi)展了此項(xiàng)工作，更多考慮的是經(jīng)濟(jì)效益。沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)效益，高職院校往往不熱心開(kāi)展后續(xù)服務(wù)工作。當(dāng)然，開(kāi)展后續(xù)服務(wù)工作所需要的資源對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)也是不小的負(fù)擔(dān)，這需要得到政府、社會(huì)的支持。

（3）重視少數(shù)，輕視多數(shù)。高職院校比較關(guān)注離校之后在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，本無(wú)可厚非，但對(duì)在工作崗位上默默貢獻(xiàn)的大多數(shù)畢業(yè)生卻選擇性忽視，往往以少數(shù)人的能力來(lái)代替多數(shù)人的能力。這顯然不能讓高職院校有效開(kāi)展后續(xù)服務(wù)工作，更不能發(fā)揮好人才供給側(cè)的作用。

二、高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革途徑

供給側(cè)改革側(cè)重于有效供給和結(jié)構(gòu)性改革。針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)存在的問(wèn)題，從供給側(cè)改革理念中尋找思路和途徑，可最大化地發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)的作用。

1.招生工作改革途徑

高職院校招生工作的首要任務(wù)是集聚合適的可培養(yǎng)人才。學(xué)生有潛力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是高職院校作為有效人才供給側(cè)的前提條件，也是人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。

（1）爭(zhēng)取政府支持，開(kāi)展符合自身實(shí)際的招生工作。高職院校招生工作是政府統(tǒng)一管理的工作，是政府職能之一。高職院校作為社會(huì)人才的供給側(cè)，如果沒(méi)有良好的人力資源，就不可能成為人才有效的供給側(cè)。高職院校應(yīng)深入研究分析未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才的類型，對(duì)照專業(yè)技能知識(shí)的要求，制定招生計(jì)劃；積極與政府協(xié)商，爭(zhēng)取政府對(duì)各個(gè)層次招生的支持，盡量擴(kuò)大招生自主權(quán)。高職院校應(yīng)結(jié)合客觀情況開(kāi)展招生宣傳工作，尤其注重發(fā)揮政府相關(guān)職能部門(mén)的作用。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，只要高職院校充分發(fā)揮自身、政府和其他社會(huì)力量的積極作用，可大大提高招生工作的社會(huì)認(rèn)知度。

（2）加強(qiáng)招生工作監(jiān)督。高職院校招生工作多樣化、環(huán)節(jié)多，必須加強(qiáng)監(jiān)督，重點(diǎn)做好自主招生中的技能測(cè)試環(huán)節(jié)的監(jiān)督工作。高職院校要針對(duì)自主招生專門(mén)設(shè)立監(jiān)督小組，重點(diǎn)監(jiān)控招生老師行為和學(xué)生技能測(cè)試的整個(gè)過(guò)程，真正選拔出符合專業(yè)培養(yǎng)要求的學(xué)生。在招生工作監(jiān)督過(guò)程中，大膽引入第三方（政府、社會(huì)用人單位等）監(jiān)督機(jī)制，做到監(jiān)督工作的時(shí)效性和客觀性。在招生工作中，政府要切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用，從有效供給角度給高職院校安排專業(yè)招生計(jì)劃，加大對(duì)高職院校整個(gè)招生工作的監(jiān)督力度。

（3）引導(dǎo)招生工作。樹(shù)立招生工作為高職院校成為社會(huì)人力資源有效供給側(cè)而服務(wù)的思想，這關(guān)系到高職教育能否成為有效人才供給側(cè)的關(guān)鍵。在高職院校招生工作中，政府的積極引導(dǎo)十分重要。政府應(yīng)合理引導(dǎo)高職院校進(jìn)行招生宣傳，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)考生和家長(zhǎng)的問(wèn)題，真正為高職院校成為有效人才供給側(cè)發(fā)揮積極作用。

2.人才培養(yǎng)過(guò)程改革途徑

高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)高職院校有效人才供給的核心部分，從供給側(cè)改革思路看，高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程有許多問(wèn)題亟待解決。高職院校人才培養(yǎng)發(fā)端于專業(yè)設(shè)置，載體為課程體系，實(shí)踐者為教師。

（1）改善專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)合理設(shè)置專業(yè)，要圍繞國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和重要工程等，篩選優(yōu)質(zhì)專業(yè)，嚴(yán)格按照職業(yè)和行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)施重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工程。重視校企合作辦學(xué)，積極對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的重大項(xiàng)目，形成專業(yè)組群；以行業(yè)技能需求為導(dǎo)向，整合原有專業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)組群和專業(yè)組群的相適應(yīng)程度；以學(xué)校服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目為吸引，聚集企業(yè)資源，積極改造現(xiàn)有專業(yè)，培育新專業(yè)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)變化，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建新型專業(yè)組群建設(shè)模式；積極借鑒國(guó)外高端智力資源和跨國(guó)企業(yè)通用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源，將其融入專業(yè)建設(shè)，提高高職院校滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求能力；推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人，形成校企聯(lián)動(dòng)的育人模式專業(yè)組群。要和“一帶一路”、山東半島藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步對(duì)接，建設(shè)適應(yīng)需求、效益顯著和特色鮮明的專業(yè)組群。改善專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)合理配置，進(jìn)而為向社會(huì)提供合格人才創(chuàng)造良好的條件。

（2）建設(shè)多樣化的高職教育課程體系。文化基礎(chǔ)教育、中華傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)技能和職業(yè)精神教育是高職教育課程體系的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，需要文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互融通和匹配。充分利用中華傳統(tǒng)文化資源，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)技藝、中華禮儀和經(jīng)典誦讀等通識(shí)課，設(shè)計(jì)專題科目；探索常態(tài)化的培養(yǎng)職業(yè)精神有效途徑，重視學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、敬業(yè)誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)精神的塑造；增強(qiáng)學(xué)生安全、環(huán)保、守紀(jì)和職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足崗位、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，提高對(duì)職業(yè)、責(zé)任、使命的理解和認(rèn)識(shí)；專業(yè)核心課建設(shè)和教學(xué)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)際，符合新工藝、新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)際工作崗位中完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，不斷更新課程內(nèi)容和深化課程改革；重視畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)及過(guò)程跟蹤，強(qiáng)化以職業(yè)為導(dǎo)向和以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和支持，開(kāi)展有效的實(shí)踐性教學(xué)。這些都非常必要且意義重大。尤其實(shí)踐課程資源建設(shè)要立足于實(shí)踐案例、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新空間、教學(xué)內(nèi)容、軟硬結(jié)合、虛擬仿真、學(xué)習(xí)過(guò)程和人才培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)滿足多方需要的綜合性教學(xué)資源。

（3）建立德才兼?zhèn)涞碾p師型師資隊(duì)伍。從引進(jìn)源頭嚴(yán)格考核教師的品行，同時(shí)重視新教師培訓(xùn)工作。對(duì)新教師培訓(xùn)，要注重校企雙元要素、國(guó)際多元要素、教學(xué)綜合要素、教育復(fù)合要素等多方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)，提升其職業(yè)能力水平；將新教師培養(yǎng)成具備國(guó)際視野和交流能力、實(shí)踐能力，擅長(zhǎng)校企合作、現(xiàn)場(chǎng)管理和工程實(shí)踐，專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)水平高，能利用信息化技術(shù)靈活處理和組織教學(xué)的教育工作者。高職院校應(yīng)采取輪換模式，扎實(shí)推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，形成提高教師職業(yè)能力的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化和專業(yè)化；重視骨干專業(yè)教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和兼職教師的培訓(xùn)工作，尤其要把兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)及教學(xué)方法的培訓(xùn)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，積極鼓勵(lì)骨干專業(yè)教師成為企業(yè)培訓(xùn)教師，讓其具備駕馭學(xué)校和企業(yè)“兩個(gè)講臺(tái)”的能力。

3.后續(xù)服務(wù)工作改革途徑

高職院校后續(xù)服務(wù)工作應(yīng)從社會(huì)效益、人才有效供給和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局等方面著手。

（1）建立和完善相應(yīng)的工作機(jī)制和制度。高職院校開(kāi)展后續(xù)服務(wù)工作本質(zhì)上是為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，將自身所具備的資源優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來(lái)。政府應(yīng)從財(cái)政和經(jīng)濟(jì)方面入手，鼓勵(lì)和支持高職院校開(kāi)展后續(xù)服務(wù)工作，指導(dǎo)和監(jiān)督高職院校建立和完善相應(yīng)的工作機(jī)制和制度。

（2）有針對(duì)性地開(kāi)展工作。高職院校自身所擁有的資源和條件畢竟有限，因而不可能大規(guī)模地開(kāi)展后續(xù)服務(wù)工作。在這種情況下，高職院校要認(rèn)真分析和把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“脈絡(luò)”，厘清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和急需的行業(yè)或崗位，開(kāi)展畢業(yè)生后續(xù)服務(wù)工作，讓畢業(yè)生能夠及時(shí)“充電”，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（3）轉(zhuǎn)變工作理念。高職院校往往過(guò)分看重畢業(yè)生后續(xù)服務(wù)工作的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致此項(xiàng)工作的開(kāi)展不能取得預(yù)期效果。高職院校要從職業(yè)教育公益性角度出發(fā)，理性看待畢業(yè)生后續(xù)服務(wù)工作和經(jīng)濟(jì)利益之間的關(guān)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作理念。

高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及高職教育的方方面面。除了專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)過(guò)程及后續(xù)服務(wù)工作需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革外，高職院校還應(yīng)重視職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程，充分利用自身優(yōu)勢(shì)積極引入符合自身客觀實(shí)際的國(guó)外優(yōu)勢(shì)資源，利用“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施“走出去”職業(yè)教育工作方針；順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)形成師生泛在、移動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)建設(shè)數(shù)字教育資源共享體系，同時(shí)重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在完善高校辦學(xué)法規(guī)體系、深化分類招生考試制度和創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校管理制度上，政府應(yīng)給予高職院校支持，以促進(jìn)供給側(cè)改革工作的順利開(kāi)展。

［1］林惠玲，林子華.我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“供給側(cè)改革”［J］.福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（2）:58-61.

［2］張旭，郭菊娥，郝凱冰.高等教育“供給側(cè)”綜合改革推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展［J］.西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（1）:26-35.

［3］呂景泉，馬雁，楊延.職業(yè)教育:供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（9）:15-19.

［4］劉玉穎，陳梅.“供給側(cè)改革”視域下職業(yè)院校學(xué)生德育教育的路徑分析［J］.職教論壇，2016（11）:19-22.

［5］龔剛.論新常態(tài)下的供給側(cè)改革［J］.南開(kāi)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（2）:13-20.

［6］姜朝暉.以供給側(cè)改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展［J］.重慶高教研究，2016（1）:123-127.

［7］方法林.高職教育供給側(cè)改革:質(zhì)量、效率和創(chuàng)新［J］.教育現(xiàn)代化，2016（7）:23-25.

［責(zé)任編輯：丁金昌］

Talent Training in Vocational Colleges Based on Supply-side Reform

YU Jingboa， SONG Yanb， LI Kaifengc， YAN Minga（a.School of Architecture Engineering； b.Party Committee Office； c.Teaching Affairs Department，Qingdao Qiushi College， Qingdao， 266108， China）

The ideas of effective supply and structural reform concerning supply-side reform offers new thought for educational reform in vocational colleges.Vocational colleges are viewed as a supply-side source to provide the society with professional talents， but there exist many structural problems to be solved in such parts as student enrollment， talent training， and follow-up services.It is argued that vocational colleges shall start from views of effective talent supply and satisfaction of the economic and social demand， tries to explore the approaches of supply-side reform in student enrollment， talents training and follow-up services in order to achieve the balance between the talent supply side in vocational colleges and the talent demand side in the society.

Vocational colleges； Talent training； Supply side； Demand side

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2016.056

G719.21

A

1671-4326（2016）03-0024-04

2015-06-12

余景波（1983—），男，山東濟(jì)寧人，青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，碩士；

宋宋燕（1984—），女，山東煙臺(tái)人，青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室，講師，碩士；

李開(kāi)鋒（1982—），男，山東臨沂人，青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，講師，碩士；

閆宋明（1991—），女，山東泰安人，青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院助教.