民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐

唐盛仙　張　靜　何曉爽　李　慧　容振英

（三亞城市職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，海南 三亞　572022）

民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐

唐盛仙張靜何曉爽李慧容振英

（三亞城市職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，海南 三亞572022）

教育體制的深化改革有效推動(dòng)了我國民辦高等教育的快速發(fā)展。當(dāng)前民辦高校的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)增，許多民辦高校開始重視學(xué)院內(nèi)涵式的發(fā)展，高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為民辦高校發(fā)展的重要任務(wù)。青年教師是高校教師隊(duì)伍中最具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，培養(yǎng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成勤奮求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和素質(zhì)優(yōu)良的青年教師隊(duì)伍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對民辦高校教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。本文結(jié)合民辦高校青年教師現(xiàn)狀，對青年教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建途徑加以分析和探究。

民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制

隨著大眾化教育及素質(zhì)教育的提出，如何加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為教育界的重要研究課題。民辦高校作為教育事業(yè)中的重要力量，其在我國高等教育的發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，而加強(qiáng)民辦高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，需要高度重視青年教師培養(yǎng)提高的機(jī)制建設(shè)，將其作用加以充分發(fā)揮［1］。這樣才能保證高校青年教師自覺性的提高，展現(xiàn)教育本色，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、民辦高校青年教師培養(yǎng)的重要性

民辦高校青年教師培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)：一是有利于提高民辦高校教師隊(duì)伍素質(zhì)。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中缺乏高素質(zhì)與創(chuàng)新型的教師人才，無法有效活躍在國際科技的前沿，與國外高校和普通辦公高校教師隊(duì)伍水平上存在明顯差距，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。因此對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的國際競爭力、創(chuàng)新能力及學(xué)術(shù)水平加以提高，有效改善和優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)青年骨干教師，提高學(xué)位水平，對民辦高校教師隊(duì)伍整體水平的提高具有重要意義。

二是有利于促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。青年教師具有活躍的思維及充沛的精力，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與情感交流。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)能夠便于思想政治工作的順利實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，穩(wěn)定學(xué)生的思想［2］，從而有利于促進(jìn)民辦高校教學(xué)水平的提升，形成具有自身特色的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動(dòng)高校的跨越式發(fā)展。

三是有利于提高整體的教學(xué)水平和教師素質(zhì)。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，能夠豐富教師的教育理論知識，強(qiáng)化教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力及教學(xué)水平，提升教師的思想政治覺悟，使其積極投身于教育事業(yè)中。同時(shí)可以讓教師對新的教育思想加以了解與吸收，保證教育領(lǐng)域的延伸與擴(kuò)充，構(gòu)建全新的教育模式，在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用自己所學(xué)的現(xiàn)代教育手段及理論知識，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

四是有利于提升高校的聲譽(yù)。名師是名校的前提與基礎(chǔ)，民辦高校的名師也是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熍囵B(yǎng)模式、科學(xué)的教學(xué)管理以及堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理念中磨煉而出［3］。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，能夠使青年教師在科研與教學(xué)等方面突破自我，增強(qiáng)民辦高校在社會(huì)上的影響力，縮小與普通公辦高校的差距，提高民辦高校的科研水平和競爭力。

二、民辦高校青年教師現(xiàn)狀分析

（一）缺乏合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

目前我國對民辦高校的發(fā)展給予了一定的政策與經(jīng)濟(jì)支持，有效推動(dòng)了民辦高校發(fā)展。但是在其實(shí)際發(fā)展過程中，由于在校生人數(shù)的激增，導(dǎo)致教師數(shù)量欠缺問題的出現(xiàn)，民辦高校為了滿足教學(xué)需要而大量招聘青年教師。尤其是新創(chuàng)辦的民辦高校，其在實(shí)際中往往會(huì)出現(xiàn)“兩頭大、中間小”的情況，即兼職教師、退休教師與青年教師較多，專職教師少，且低職稱的教師較多。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性，影響民辦高校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，難以滿足教育為社會(huì)培養(yǎng)人才的實(shí)際需求。

（二）教師科研能力不強(qiáng)

當(dāng)前部分民辦高校缺乏一定的學(xué)術(shù)與科研氛圍，嚴(yán)重影響教師教學(xué)能力的提高及知識的更新，不利于民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。對于民辦高校而言，其屬于自籌經(jīng)費(fèi)的社會(huì)力量辦學(xué)，國家沒有對其進(jìn)行財(cái)政撥款，在初期發(fā)展過程中難以充分認(rèn)識到科研的重要性，缺乏必要的激勵(lì)措施與科研政策，降低了青年教師的創(chuàng)造性與積極性［4］。有些民辦高校為了節(jié)省開支，要求教師身兼數(shù)職，導(dǎo)致教師教學(xué)工作量增加，而青年教師往往還面臨來自生活與社會(huì)的壓力，沒有精力及時(shí)間開展科研工作，嚴(yán)重影響青年教師科研能力的提升。

（三）缺乏科學(xué)的培訓(xùn)評估體系

當(dāng)前由于民辦高校實(shí)行內(nèi)涵式與跨越式發(fā)展，高校越來越認(rèn)識到師資隊(duì)伍的建設(shè)對自身競爭力提高的作用，尤其是青年教師的培養(yǎng)。因此，許多民辦高校通過以老帶新、崗前培訓(xùn)的形式，鼓勵(lì)教師提高自身的學(xué)歷、專業(yè)素質(zhì)能力及教學(xué)科研水平。這樣雖然可以促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提升，但是由于評估體系不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致培訓(xùn)與培養(yǎng)機(jī)制流于形式，難以有效檢測實(shí)際成效，無法準(zhǔn)確把握教師的成長規(guī)律，不利于青年教師的培養(yǎng)。

三、民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建途徑

民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，可以從體制建設(shè)和制度建設(shè)等方面出發(fā)，形成青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)與專業(yè)化的青年教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

（一）體制建設(shè)

民辦高校教育作為我國教育事業(yè)中的重要內(nèi)容，是推動(dòng)教育改革的中間力量及教育事業(yè)發(fā)展的增長點(diǎn)。政府應(yīng)積極落實(shí)國家的相關(guān)政策，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褶k教育實(shí)際的發(fā)展情況，制定合理的政策法規(guī)，將政府開辦的各級教師教育院校向民辦高校開放，在培訓(xùn)計(jì)劃中有效納入民辦高校的管理人員和教師。同時(shí)相關(guān)教育行政部門可以創(chuàng)辦從事民辦高校教師教育的機(jī)構(gòu)或?qū)W校，制訂并實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，有效發(fā)揮青年教師培養(yǎng)機(jī)制的作用，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊(duì)伍。此外，民辦高校應(yīng)重視設(shè)立青年教師培養(yǎng)機(jī)制并加以有效推進(jìn)，成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，采用研究式學(xué)習(xí)、名師指導(dǎo)、掛職培養(yǎng)和校本培訓(xùn)等方式培養(yǎng)青年教師，提高教學(xué)水平與能力。

（二）制度建設(shè)

第一，校本培訓(xùn)制度建設(shè)。民辦高校要想有效培養(yǎng)與建設(shè)青年教師隊(duì)伍，需要建立健全校本培訓(xùn)制度，結(jié)合自身的特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)靈活和的機(jī)制，提高管理效能。由于教師具有較大的教育教學(xué)工作量，部分學(xué)校對青年教師使用過多，忽視青年教師的培養(yǎng)提高，從而影響青年教師的成長與發(fā)展。因此民辦高校需要加強(qiáng)校本培訓(xùn)機(jī)制的建立，適度減少青年教師的教學(xué)任務(wù)，為其安排時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn)與在職學(xué)習(xí)，采取實(shí)踐與讀書相結(jié)合、培訓(xùn)講座與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、集體交流與自學(xué)相結(jié)合等方式，避免形式主義，促進(jìn)校本培訓(xùn)效果的強(qiáng)化。

第二，定期培訓(xùn)制度建設(shè)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對民辦教育提出了更高要求，尤其是教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。教師素質(zhì)是對現(xiàn)實(shí)教育精神的引領(lǐng)，因此教師不僅需要具備一定的基本技能與基本知識，還需要具備良好素養(yǎng)。青年教師可以通過培養(yǎng)獲取所需的專業(yè)技能與知識價(jià)值，充分發(fā)揮自身潛能，在任何環(huán)境或任務(wù)中都能充滿信心、富有創(chuàng)造性地應(yīng)用知識及技能。政府和學(xué)校應(yīng)該為青年教師建立定期培訓(xùn)制度，實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，使青年教師充分發(fā)揮出教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)青年教師的創(chuàng)造力。

第三，傳幫帶機(jī)制建設(shè)。民辦高校的發(fā)展與青年教師科研水平和教學(xué)能力的提高息息相關(guān)，因此民辦高校在培養(yǎng)青年教師時(shí)，需要從源頭抓起，以此構(gòu)建長效的培養(yǎng)機(jī)制。首先，民辦高校需要以專業(yè)要求為依據(jù)，選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)、知識淵博、業(yè)務(wù)過硬及師德高尚的教授或骨干講師指導(dǎo)青年教師，形成良好的傳幫帶機(jī)制，強(qiáng)化青年教師的教學(xué)科研能力，使其能夠快速適應(yīng)民辦高校的科研與教學(xué)工作。其次，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，通過交流會(huì)和講座等活動(dòng)，為教師學(xué)術(shù)及經(jīng)驗(yàn)交流提供平臺，促進(jìn)青年教師科研教學(xué)能力的提升。當(dāng)然，如果民辦高校具有較好的條件則可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為傳幫帶機(jī)制的正常運(yùn)行提供資金保障［7］。最后，將中老教師的帶、幫、傳作用加以充分發(fā)揮，從科研、教學(xué)和思想等層面來指導(dǎo)青年教師。如指導(dǎo)青年教師將科研、課題研究與教學(xué)指導(dǎo)等工作有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)；指導(dǎo)青年教師定期聽課或公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，對其中的得與失進(jìn)行分析，完成校級或以上研究任務(wù)等，促進(jìn)教學(xué)水平與科研能力的提高。

第四，評價(jià)考核制度建設(shè)。民辦高校要想提高校本在職培訓(xùn)、選送教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、青年教師入職培訓(xùn)等的效果，需要積極建立相關(guān)的評價(jià)考核制度，加強(qiáng)“考”與“訓(xùn)”的結(jié)合，以此保證青年教師培養(yǎng)機(jī)制達(dá)到預(yù)期成效。民辦高校只有通過科學(xué)合理的評價(jià)考核制度，對其績效進(jìn)行反省、分析和評價(jià)，不斷豐富和完善青年教師培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，才能促進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制有效性與持久性的提高，實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

民辦高等教育的發(fā)展屬于動(dòng)態(tài)變化的過程，教師的素質(zhì)也處在不斷提升的過程中。青年教師作為民辦高校師資隊(duì)伍的重要力量，對民辦高校發(fā)展具有重要作用。但是，由于目前民辦高校缺乏合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師科研能力不強(qiáng)，培訓(xùn)評估體系不夠科學(xué)合理等原因，嚴(yán)重影響青年教師的培養(yǎng)效果?；谶@種情況，民辦高校應(yīng)將其年教師培養(yǎng)貫穿于辦學(xué)全過程，積極加強(qiáng)體制與制度建設(shè)，有效構(gòu)建校本培訓(xùn)制度、定期培訓(xùn)制度、傳幫帶機(jī)制、評價(jià)考核制度，重視青年教師的培養(yǎng)提高，強(qiáng)化自身的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

［1］唐立波.民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建［J］.高教探索，2015，03：82-85.

［2］王翠梅，劉艷光.民辦高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析——以山東省某高校為例［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，08：204-205.

［3］謝平華.上海市民辦高校產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制下青年教師培養(yǎng)模式研究［J］.科教文匯（中旬刊），2015，10：5-6.

［4］袁清.民辦高校青年教師培養(yǎng)路徑探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，23：164+166.