多媒體技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略分析

任 雪

（烏魯木齊市沙依巴克區(qū)烏市第89中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

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多媒體技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略分析

任 雪

（烏魯木齊市沙依巴克區(qū)烏市第89中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。作者將就“多媒體技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略”展開(kāi)討論，分別從三個(gè)方面就具體策略進(jìn)行闡釋。本文研究的目的在于，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育工作者從有效利用多媒體技術(shù)達(dá)成互動(dòng)教學(xué)目的的角度，探索出具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意義的教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù)背景 互動(dòng)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)除了傳輸知識(shí)，還被賦予了更多的意義。它要求教師更尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在吸收和汲取知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)獲得良好的教學(xué)效果。據(jù)此，在多媒體技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何營(yíng)造互動(dòng)氛圍，構(gòu)建高效課堂，已成為教師不得不思考的問(wèn)題。

一、基于多媒體技術(shù)的課前及課下互動(dòng)學(xué)習(xí)

筆者在每天開(kāi)課之前，會(huì)提前將課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞缴蟼鞯皆票P(pán)或其他類型的共享空間，便于學(xué)生查看，讓學(xué)生能夠提前知曉即將到來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)或?yàn)榕浜险n程學(xué)習(xí)而需要去完成的課外作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》之前，筆者會(huì)讓學(xué)生提前在家長(zhǎng)的協(xié)助下，到網(wǎng)絡(luò)中搜索同名的動(dòng)畫(huà)片資源，觀看其內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，還能提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、自律監(jiān)督的能力。然后在課上師生間也可以就動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中的內(nèi)容，以及學(xué)生的觀看心得展開(kāi)討論，活躍課堂氣氛。語(yǔ)文作為一門(mén)由文字所構(gòu)筑的學(xué)科，單純以文字信息所呈現(xiàn)出的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，極容易造成學(xué)生在接受和理解上的距離感，所以當(dāng)小學(xué)生看到動(dòng)畫(huà)影像，看到頗為貼近其興趣點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，反而能夠給予更多的關(guān)注和情感，進(jìn)而對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。

另外，教師可以將課堂上所涉及的內(nèi)容以電子課件的形式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下就課件中的內(nèi)容繼續(xù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以充分考慮學(xué)生之間相互合作的因素，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小級(jí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在推動(dòng)師生互動(dòng)以及學(xué)生之間互動(dòng)方面所能達(dá)到的最佳效果。很多學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)楣逃谢A(chǔ)和理解力方面的原因，并沒(méi)有完全理解和接收教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致自身整堂課的學(xué)習(xí)并不完整、有所欠缺。所以，課后圍繞課件或教學(xué)資源而展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，將會(huì)使其在較輕松的環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，符合個(gè)體知識(shí)接收特征。

二、基于多媒體技術(shù)的課堂閱讀及交際表達(dá)能力訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科就其屬性而言，主要注重對(duì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為基于多媒體技術(shù)而展開(kāi)的課堂與讀與交際表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)口語(yǔ)表達(dá)交際的訓(xùn)練和課堂閱讀訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，理想的互動(dòng)模式或互動(dòng)課堂，能夠充分將口語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓忍岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。

（一）口語(yǔ)表達(dá)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)表達(dá)和交際，是教師在引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要格外注重培養(yǎng)的能力。在實(shí)際教學(xué)和操作的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師可以充分利用電子黑板或教學(xué)課件增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的互動(dòng)性和教學(xué)效果。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，定期進(jìn)行口語(yǔ)作文的訓(xùn)練，通過(guò)既定的主題（比如“我的爸爸媽媽”、“我的家庭”等），讓學(xué)生以電子錄音或視頻錄制等方式對(duì)口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景進(jìn)行錄制，在其后的播放與觀看的過(guò)程中，讓學(xué)生以旁觀者的身份對(duì)自己的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓其他學(xué)生通過(guò)互評(píng)的方式找到彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)良好氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生之間更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供有效的幫助與支持。

另外，針對(duì)那些具有口語(yǔ)表達(dá)障礙，或者心理素質(zhì)不夠好的學(xué)生，教師還可以采用學(xué)生與電子課件互動(dòng)的方式進(jìn)行對(duì)話，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的目的。比如由教師準(zhǔn)備幾個(gè)圍繞口語(yǔ)訓(xùn)練主題而生成的問(wèn)題，以滾動(dòng)的形式出現(xiàn)在電子屏幕上，讓學(xué)生在面對(duì)屏幕進(jìn)行回答的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身與電子設(shè)備的互動(dòng)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)和提升口語(yǔ)表達(dá)的自信心和勇氣，促使自身能夠?qū)?nèi)心所想轉(zhuǎn)化成流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（二）課堂閱讀訓(xùn)練

對(duì)小學(xué)生而言，閱讀本就是一個(gè)不斷深化、不斷理解的過(guò)程，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上引入多媒體技術(shù)，可以增加課堂閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)閱讀效果的不斷優(yōu)化。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》時(shí)，教師可以將電子課件的背景設(shè)置成動(dòng)態(tài)的柳樹(shù)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受“二月春風(fēng)似剪刀”的景象，并通過(guò)這種動(dòng)態(tài)影像的感知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這首詩(shī)當(dāng)中所蘊(yùn)含的修辭方法和生機(jī)勃勃的春意，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。多媒體技術(shù)可以使詩(shī)詞中的語(yǔ)言文字從無(wú)形變得充滿色彩，充滿韻律和動(dòng)感，為學(xué)生所感知；同時(shí)由于古詩(shī)本身存在著停頓及重音不同所引發(fā)的不同朗讀效果，因此教師在授課時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試在朗讀時(shí)用電子筆標(biāo)記重音或停頓，使之形成直觀的閱讀感受。再如學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師可以廣泛收集有關(guān)頤和園的史料、視頻影像以及其他類型的紀(jì)錄片，并匯總到一起，作為輔助的教學(xué)資源進(jìn)行使用。讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊在動(dòng)態(tài)或直接的圖像影音的展示下，感受這一清代華美園林的稀世輝煌。同時(shí)教師也可以級(jí)織學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，讓學(xué)生用遣詞造句或口頭描述的方式表達(dá)自身對(duì)頤和園的感悟和認(rèn)知，這樣不但有助于學(xué)生深刻理解文字內(nèi)容，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

三、基于多媒體技術(shù)的人機(jī)互動(dòng)、自主考評(píng)

練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果、保障學(xué)習(xí)過(guò)程的重要手段之一，也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效途徑。課堂上教師通過(guò)電子黑板、演示課件等方式展開(kāi)教學(xué)，不僅可以提高人機(jī)對(duì)話的頻率，強(qiáng)化學(xué)生與課堂之間的互動(dòng)效果，還能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深印象。比如，教師可以將電子題庫(kù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)直接面對(duì)電子題庫(kù)進(jìn)行作答。當(dāng)然在對(duì)電子題庫(kù)進(jìn)行內(nèi)容選擇及程序畫(huà)面設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的心理特質(zhì)，以及其對(duì)于答對(duì)或答錯(cuò)后情感上的接受度，比如當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候屏幕上可以呈現(xiàn)出一個(gè)鼓勵(lì)的或者驚嘆表?yè)P(yáng)的符號(hào)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，出現(xiàn)一個(gè)卡通的、失望的小表情，收到緩和壓力、愉悅身心的效果。這種人機(jī)對(duì)話和互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅能夠最大限度地吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，還能提高課堂的趣味性和生動(dòng)性。

此外，在多媒體技術(shù)背景下，教師也可以對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文考評(píng)和測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如將考試或測(cè)驗(yàn)題目納入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上答題。測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成答題之后即可點(diǎn)擊提交，隨后系統(tǒng)便會(huì)在后臺(tái)自動(dòng)完成閱卷、成績(jī)匯總及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)任務(wù)。這樣不僅節(jié)省了教師的閱卷時(shí)間，還會(huì)以更科學(xué)和直觀的方式，向教師呈現(xiàn)出測(cè)試中所出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教師可以清楚了解到學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)掌握存在的問(wèn)題，從而在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，有目的地進(jìn)行完善。

總之，在信息科技日趨發(fā)達(dá)的今天，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中開(kāi)辟新的路徑，利用多媒體技術(shù)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生愿意參與課堂、融入課堂，從而形成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。從傳統(tǒng)課堂所反映出小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的來(lái)看，多媒體技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)可以嘗試著從課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、閱讀能力培養(yǎng)及考試測(cè)評(píng)等角度展開(kāi)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中所要注意的是，無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)，都要充分把握方式與內(nèi)容，使之緊密?chē)@課堂教學(xué)展開(kāi)，避免偏離主題。

參考文獻(xiàn)：

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