高校思政課“微社會”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

黃瑞新

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高校思政課“微社會”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

黃瑞新

“微社會”教學(xué)模式即以“課堂+微社會+社會”為建設(shè)模式，以和諧共享、實(shí)踐創(chuàng)新為建設(shè)理念，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，例如全息投影、3D影院、紅色景區(qū)及文化虛擬場館等，補(bǔ)理論教學(xué)之缺，查實(shí)踐教學(xué)之漏，構(gòu)建思想政治理論課的專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)學(xué)生體驗(yàn)社會，讀解、參與并見證中華民族偉大復(fù)興的平臺?！白屔鐣哌M(jìn)高校，讓高校走向社會”的“微社會”教學(xué)模式以節(jié)約型社會的理念解決了高校思政課實(shí)踐教學(xué)全員有效參與的難題，重塑了思政課形象。

思政課；微社會教學(xué)模式；創(chuàng)新

面對新世紀(jì)新階段，國際國內(nèi)形勢帶來的新挑戰(zhàn)，豫北高校提出了“課堂+微社會+社會”的思政課實(shí)踐教學(xué)新模式，新常態(tài)，“補(bǔ)理論教學(xué)之無，充社會實(shí)踐之缺”。意在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及豐富的平面、立體媒體資源，搭起一個(gè)銜接課堂教學(xué)和社會實(shí)踐的過渡環(huán)節(jié)——模擬社會實(shí)踐微型教學(xué)平臺，以彌補(bǔ)這一重大缺憾，實(shí)現(xiàn)對目前思政課現(xiàn)行教學(xué)模式的開拓性改革創(chuàng)新。

一、“微社會”教學(xué)模式建設(shè)背景與緣起

進(jìn)入2000年以來，中共中央國務(wù)院、教育部、宣傳部密集出臺了一批關(guān)于思政課實(shí)踐育人、加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的紅頭文件，比如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）、《（中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見）實(shí)施方案》（教社政〔2005〕9號）、《中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號），都明確提出了“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的要求。為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，結(jié)合實(shí)際情況，許多高校尤其是豫北高校也制定了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的方案，隨著相關(guān)文件和新的本科培養(yǎng)方案的陸續(xù)出臺，思想政治理論課革新傳統(tǒng)課堂灌輸教學(xué)模式，探索實(shí)踐教學(xué)新思路、新范式也就提上了日程?；诋?dāng)前高校思想政治理論課普遍存在課堂教學(xué)實(shí)效性差，社會實(shí)踐教學(xué)掣肘因素多的實(shí)際情況考量，部分高校在課堂教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)的夾縫中求生存、謀發(fā)展，開創(chuàng)性地提出了“課堂+微社會+社會”三位一體的實(shí)踐教學(xué)新模式、新思路。“微社會”實(shí)踐教學(xué)的依托平臺即為校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)中心、國情國史體驗(yàn)館等。

二、“微社會”教學(xué)模式優(yōu)勢特色及效果

目前高校思政課已經(jīng)形成了課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)“三維聯(lián)動，多元協(xié)同”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。而“微社會”教學(xué)模式開啟了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的新篇章。“微社會”教學(xué)模式以“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”消除理論教學(xué)與社會實(shí)踐教學(xué)之掣肘因素；以“文科實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)新模式解決全員參與實(shí)踐教學(xué)難題；以“微社會”體驗(yàn)式教學(xué)方式再現(xiàn)紅色歷史足跡；以“虛擬場館”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式重塑思政課形象。

高校思政課“微社會”教學(xué)模式優(yōu)勢、特色、效果顯著，不僅著眼于學(xué)生，而且更著眼于教師；不僅著眼于教學(xué)，而且更著眼于科研；不僅著眼于高校當(dāng)下，而且更放眼于高校未來。這一模式必將成為高校思政課教學(xué)實(shí)踐和革新平臺、科學(xué)研究和交流平臺。

1.高校思政課教學(xué)實(shí)踐和革新平臺

“微社會”教學(xué)模式以“課堂+微社會+社會”為建設(shè)模式，以和諧共享、實(shí)踐創(chuàng)新為建設(shè)理念，通過構(gòu)建思想政治理論課的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)學(xué)生體驗(yàn)社會，讀解、參與并見證中華民族偉大復(fù)興的平臺。

2.高校思政課科學(xué)研究和交流平臺

⑴出項(xiàng)目、出成果。“微社會”教學(xué)模式不僅是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，而且更是教師的研究室。相對于名校和科研機(jī)構(gòu)，地方性院校在思想政治理論研究方面基本不具備理論優(yōu)勢。既然很難在“是什么？”和“為什么？”的思想理論層面出項(xiàng)目，出成果，那么就要另辟蹊徑在“怎么樣”的方法措施方面做文章，謀出路，方為明智之舉。教學(xué)模式的建立，“微社會”實(shí)踐教學(xué)模式的開展，必將為高校思想政治理論研究指出新的方向，開辟出新的領(lǐng)域，形成一批填補(bǔ)空白的思政課實(shí)踐教學(xué)研究成果，造就一批接地氣的理論人才，形成一支胸懷理想、腳踏實(shí)地的科研隊(duì)伍。

⑵樹品牌、樹形象。高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)引起了從中央到地方，從學(xué)校到師生的關(guān)注，相應(yīng)的任何可行性的改革必將會引來全社會的矚目與重視?！拔⑸鐣苯虒W(xué)模式的建立不僅解決了高校當(dāng)下思政課教學(xué)面臨的困境，更要解除高校思政課理論教學(xué)的瓶頸制約?！拔⑸鐣睂?shí)踐教學(xué)模式為當(dāng)前高校思想政治教育權(quán)衡出一條嶄新的路徑，隨著“微社會”教學(xué)模式的實(shí)踐與成熟，交流與推廣，必將在數(shù)省乃至全國產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

三、“微社會”教學(xué)模式建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)

1.“微社會”虛擬場館多樣化、網(wǎng)絡(luò)化

虛擬場館就是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化展覽館，是一種三維互動體驗(yàn)方式，以傳統(tǒng)場館為基礎(chǔ)，利用虛擬技術(shù)將場館及其陳列品移植到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行展示、宣傳與教育活動，突破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間與空間的局限。虛擬場館的出現(xiàn)，可以使更為廣泛的學(xué)生群體在電腦平臺上真實(shí)感受場館及展品，用互動的方式體驗(yàn)“身臨其境，暢游無限”的精彩世界。虛擬場館影響廣泛，可以讓分散在學(xué)校的全體學(xué)生進(jìn)行場館漫游與仿真互動。

2.“微社會”實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化

“微社會”教學(xué)理念和模式雖然已經(jīng)提出，并在豫北高校得以實(shí)行，但還需要投入更多的時(shí)間、精力做更加深入的探討和研究，凝練思路、勾勒框架，使其教學(xué)運(yùn)行更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

⑴協(xié)調(diào)思政課理論與實(shí)踐教學(xué)，建立“微社會”實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的反饋機(jī)制來彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，使理論課和實(shí)踐課更具有針對性和實(shí)效性。

⑵將馬克思主義教育學(xué)院思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)整合為一門實(shí)踐課程，分兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期，統(tǒng)一進(jìn)行考核。

⑶健全“微社會”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)管理體系，完善實(shí)踐育人的長效保障機(jī)制。設(shè)置思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)中心負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。制訂、修改與完善“微社會”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案等，細(xì)化進(jìn)而規(guī)范化、制度化“微社會”教學(xué)的運(yùn)行環(huán)節(jié)。

3.“微社會”教學(xué)范式品牌化、形象化

目前高等院校思想政治理論課的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，但是究竟路在何方，尚需時(shí)日驗(yàn)證。豫北高校領(lǐng)導(dǎo)慧眼獨(dú)具，加大加強(qiáng)了文科實(shí)驗(yàn)室的培育建設(shè)力度，“微社會”教學(xué)模式的建立正是在這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生的?！拔⑸鐣睂?shí)踐教學(xué)補(bǔ)理論教學(xué)之無，充社會實(shí)踐之缺，是教學(xué)和科研緊密結(jié)合的成功典范，是基于目前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀所探索出的被實(shí)踐證明了的行之有效的課改模式，大大緩解了河南科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)全員參與和資金、人員、安全缺乏之間的矛盾。幾年之內(nèi)，“微社會”教學(xué)模式的影響力已經(jīng)波及省內(nèi)外眾多高校，吸引了包括貴州民族大學(xué)、大同大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南科技大學(xué)在內(nèi)的十余所省內(nèi)外兄弟院校來參觀學(xué)習(xí)，為高校形象工程和品牌建設(shè)增光添彩。

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，而“讓社會走進(jìn)高校，讓高校走向社會”的“微社會”教學(xué)模式是目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)權(quán)衡實(shí)際后所能采用的最佳載體和組織形式。但是目前“微社會”教學(xué)模式的建設(shè)和改革尚未引起重視，在高校中還屬于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要改變這種現(xiàn)狀需要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)還要將“微社會”教學(xué)模式科學(xué)化、系統(tǒng)化。現(xiàn)在是信息時(shí)代，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，因此必須重視對“微社會”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)模式的探索和革新。高校思政課“微社會”教學(xué)模式通過“把社會搬進(jìn)課堂”，有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方式，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，這在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，切實(shí)增強(qiáng)了教學(xué)效果，受到了廣大師生的普遍歡迎和認(rèn)可。

（作者單位：河南科技學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.16.049

本文是河南教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《高校思政課“微社會”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究——以河南科技學(xué)院國情國史體驗(yàn)館為例》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2016-ZC-094）最終成果；河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《“微社會”虛擬實(shí)踐：河南省高校思想政治教育新視域研究》（項(xiàng)目編號：16B880006）階段性成果】