“馬克思主義基本原理概論”課育人路徑探析

王萬奇

(廣西大學(xué)　馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530004)

“馬克思主義基本原理概論”課育人路徑探析

王萬奇

(廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530004)

摘要：“馬克思主義基本原理概論”課主要闡述了馬克思主義的科學(xué)體系和本質(zhì)特征， 闡述了物質(zhì)世界的本質(zhì)規(guī)律?？茖W(xué)把握“馬克思主義基本原理概論”課的內(nèi)容實質(zhì)，合理運用其中蘊含的深刻哲理，對于培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀，發(fā)揮其育人功能具有重要的實現(xiàn)意義。

關(guān)鍵詞：“馬克思主義基本原理概論”課；育人；路徑

在微博、微信等新媒體迅速發(fā)展的今天，受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，當(dāng)代大學(xué)生的思想受到了前所未有的沖擊。作為高校思想政治理論課中的重要組成部分，“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)能否發(fā)揮好自己的育人功能，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生的思想導(dǎo)向，關(guān)系到國家未來的發(fā)展與長治久安。借助“原理”課更好地培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，是每一位“原理”課老師急需加強和提高的一項基本技能。

“原理”課在我國馬克思主義理論教育中占有極其重要的地位，其不僅承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論和立場、觀點、方法教育的重要任務(wù)，而且對大學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀以及堅定的共產(chǎn)主義理想信念都具有重要的指導(dǎo)意義和引領(lǐng)作用。

一、高校加強“原理”課育人功效是時代要求

現(xiàn)在的大學(xué)生是個性鮮明的一代，是善于思考的一代，他們對民主、自由、平等的追求，比過去任何一個時代的青年人都要強烈。然而，就是這些特性，很可能被別有用心的破壞分子所利用。尤其以西方敵對勢力最為險惡，他們抓住大學(xué)生群體尚未成熟的思想體系，悄悄地進(jìn)行著西方資本主義價值觀的滲透，嚴(yán)重影響著當(dāng)代大學(xué)生群體的健康成長。2014年5月4 日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”。并要求青年“人生的扣子從一開始就要扣好”。習(xí)近平總書記對青年朋友充滿期待，從社會大局方面充分闡述了培育青年人的重要性?？v觀歷史潮流，青年人的未來就是祖國的未來，青年人的價值取向決定著整個民族的生死存亡，這就要求我們高校必須把育人放在重要的位置，“原理”課更應(yīng)充分發(fā)揮自己的育人功效，擔(dān)負(fù)起時代賦予的神圣職責(zé)。

二、高?！霸怼闭n的本質(zhì)就是育人

我們堅信馬克思主義理論，堅持學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，就在于它的正確性和科學(xué)性，在于它對現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。大學(xué)生通過“原理”課的學(xué)習(xí)，自然而然就會認(rèn)識到馬克思主義是一個嚴(yán)密而完整、科學(xué)而完備的理論體系，它深刻地揭示了自然界、人類社會和人們思維發(fā)展的規(guī)律。馬克思主義的世界觀和方法論是我們正確認(rèn)識并改造客觀世界和人的主觀世界的強大的思想武器，科學(xué)性與革命性的統(tǒng)一是馬克思主義的基本特征。高校將“原理”課育人功能發(fā)揮到恰到好處，既能達(dá)到育人的功效又不被同學(xué)們所排斥。要想真正意義上發(fā)揮育人功效，就課程教學(xué)來說，“原理”課老師在設(shè)計教學(xué)方式，展示教學(xué)內(nèi)容時，就必須以“育人”為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生們的興趣特點，將培育工作貫穿始終，切實做到在教育教學(xué)過程中，著力讓學(xué)生掌握馬克思主義中國化的理論成果，為大學(xué)生學(xué)好其他思想理論課奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；幫助大學(xué)生在認(rèn)清什么是馬克思主義、怎樣堅持和發(fā)展馬克思主義的基礎(chǔ)上，深刻理解堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，更好的把握馬克思主義的本質(zhì)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，從而用馬克思主義的指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的思想文化陣地。切實通過加強“原理”課的教學(xué)，促使大學(xué)生牢固樹立起馬克思主義思想觀念，進(jìn)一步堅定馬克思主義的政治信仰。

三、“原理”課育人的實現(xiàn)路徑

要讓“原理”課的教學(xué)在“育人”中切實發(fā)揮實效，首先必須要有一支綜合素質(zhì)過硬的思政課教師隊伍；其次還必須深化課程教學(xué)改革，做好教學(xué)設(shè)計；最后要做到有的放矢，重點突出，形式多樣，用大學(xué)生喜聞樂見的形式，將大學(xué)生牢牢吸引住，在思想上深深打下社會主義核心價值觀的烙印。

1.做好“原理”課師資隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記在和北京師范大學(xué)師生代表進(jìn)行座談時指出，“好老師要做社會主義核心價值觀的自覺踐行者、積極傳播者，用好課堂講壇，用學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗和實際行動激勵學(xué)生對真善美的向往和追求”。2習(xí)近平總書記的講話給高校思想政治教育課老師指明了方向，明確了目標(biāo)。“原理”課要想在“育人”中切實發(fā)揮實效，前提就是擁有一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。具體表現(xiàn)為：其一，有理想信念。老師們的理想信念，決定了他們的敬業(yè)程度，更影響著學(xué)生的理想信念；其二，有道德情操。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣，他們的道德品行將直接影響學(xué)生們的健康成長?？匆粋€教師不僅要看他的才學(xué)有多淵博，而且要看他的品德有多高尚，他的學(xué)生是否德才兼?zhèn)洹Ｆ淙?，有扎實學(xué)識。扎實的學(xué)識，是對每一位“原理”課老師的基本要求。老師們自身對馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的深刻理解，對馬克思主義的本質(zhì)內(nèi)涵和精神實質(zhì)準(zhǔn)確把握，是其向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論和立場、觀點的關(guān)鍵所在；其四，有仁愛之心。教師是人類社會靈魂的工程師，只有真心誠意地去愛每一名學(xué)生，才能成為一名合格的教師?！霸怼闭n老師應(yīng)與自己的學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

2.做好“原理”課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“原理”課的核心在于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排的是否合理，同學(xué)們是否喜歡，同學(xué)們聽了之后是否有感悟、有思索，這是“原理”課老師必須要認(rèn)真對待的問題。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，要充分發(fā)揮馬克思主義自身獨特的社會理想和精神追求對價值思維的引領(lǐng)作用，發(fā)揮馬克思主義基本原理的方法論價值。教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，在幫助學(xué)生了解和掌握課程基本內(nèi)容的前提下，緊密聯(lián)系思想理論研究實際、經(jīng)濟社會發(fā)展實際和大學(xué)生思想及生活實際，精心選擇影響大學(xué)生的理論難點問題、社會熱點問題和大學(xué)生關(guān)心的生活、就業(yè)等問題，積極熱心地為大學(xué)生解疑釋惑，以增強“原理”課程的針對性和說服力，使學(xué)生通過學(xué)、問、思、辨而知理明理[3]。讓“原理”課融入大學(xué)生的生活，真正深入人心。同時，“原理”課教師還應(yīng)有針對性的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)研讀馬克思主義經(jīng)典著作，這有助于學(xué)生們深刻理解馬克思主義理論，真正掌握馬克思主義基本原理。

3.做好“原理”課教學(xué)方法改革

微文化現(xiàn)象成為當(dāng)下大學(xué)生的日常生活的常態(tài)：一人一部手機、一人一個微博，學(xué)習(xí)、生活中的點滴細(xì)節(jié)都要在微博、微信朋友圈里秀出來。同時微文化以其不可阻擋的態(tài)勢深刻影響著高校的日常教學(xué)活動、學(xué)生文化活動和高校生活環(huán)境，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用[4]。在微時代，“原理”課的教學(xué)必須針對當(dāng)代大學(xué)生群體喜歡通過網(wǎng)絡(luò)尤其是微平臺來接受新知識、學(xué)習(xí)新理論的實際和特點，以育人為根本目的，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中尋求突破、力求創(chuàng)新，逐步形成新的以探索為核心理念的教學(xué)新方法，營造研究型的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)善學(xué)、好問、愛鉆研的大學(xué)生。課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中，具體可以從以下五個方面入手：一是突出問題導(dǎo)向，由既定的理論灌輸，向研究問題、探索科學(xué)結(jié)論的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生首先研讀教材相關(guān)理論，進(jìn)行思考，得出問題的初步答案；二是突出互動式教學(xué)，由教師單一的課堂講授，向師生互動、共同探討疑難問題的互動式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；三是由單一的學(xué)校課堂教學(xué)，向?qū)W校小課堂與社會大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化、校園文化、社會發(fā)展成果的熏陶和引導(dǎo)作用；四是拓寬學(xué)生獲取知識渠道，加強“微課堂”建設(shè)，由固定式教學(xué)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；五是在評價標(biāo)準(zhǔn)上改變以往的試卷作答方式，以平時的調(diào)研報告、讀書心得、學(xué)術(shù)研討、課程論文寫作等情況為主要參考，給予綜合評定。

四、“原理”課育人的實踐性環(huán)節(jié)設(shè)計

作為知識青年成長的搖籃，走向社會的最后一個加油站，高校必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)社會主義合格接班人。這就要求“原理”課除了加強課堂教學(xué)之外，必須將大學(xué)生的社會主義核心價值觀培育放到改革開放的偉大實踐中去檢驗。因此，必須對“原理”課的實踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和認(rèn)真實施。

1.“原理”課加強實踐性環(huán)節(jié)設(shè)計是實現(xiàn)育人的必然舉措

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“原理”課的實踐環(huán)節(jié)則是檢驗其科學(xué)性的重要依據(jù)。學(xué)生們在“原理”課的實踐性環(huán)節(jié)中，感受馬克思主義基本原理對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)意義及其科學(xué)性，全面深入地了解掌握“原理”課的基本內(nèi)容和方法，提高大學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。同時，在“原理”課的實踐環(huán)節(jié)還將有助于大學(xué)生深入社會，了解國情、民情，幫助大學(xué)生牢固樹立馬克思主義中國化的信念，正確掌握當(dāng)代中國馬克思主義觀察世界、分析國情的思維方法，提高政治理論素養(yǎng)。在“原理” 課程的教學(xué)中必須充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的思想實際，始終圍繞如何使學(xué)生把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和人生觀，并用以指導(dǎo)自己的行動，內(nèi)化為自身的品行。

2.“原理”課實踐性環(huán)節(jié)育人設(shè)計

通過“讀書會”、“實地調(diào)研”、“學(xué)術(shù)沙龍”等形式多樣、學(xué)生樂于積極參與的實踐活動，讓廣大學(xué)生在實踐中感受“馬克思主義基本原理”的科學(xué)內(nèi)涵，加深對理論知識的理解與認(rèn)識，增強理論聯(lián)系實際的意識，從而實現(xiàn)“原理”課實踐育人。組織多樣化的實踐活動和價值觀引導(dǎo)活動，如以“南京大屠殺紀(jì)念日”等重要愛國紀(jì)念日為節(jié)點，開展一系列愛國主義運動，增強大學(xué)生愛國情懷；以“教師節(jié)”等節(jié)日為主線，開展感恩教育活動；以“3.5學(xué)雷鋒”為出發(fā)點，組織學(xué)生參加校園、社區(qū)義務(wù)活動等等。為了讓學(xué)生們的社會實踐常態(tài)化、自覺化，“原理”課老師可以與學(xué)校團委、學(xué)工處等部門聯(lián)合，引導(dǎo)幫助大學(xué)生成立諸如：唯理社、馬克思主義青年學(xué)社等學(xué)生團體，以更好地鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生群體自發(fā)的學(xué)習(xí)、宣傳、踐行“馬克思主義基本原理”。在“原理”課老師和團委老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合所在學(xué)校的學(xué)生特點，所在地域的歷史環(huán)境，幫助學(xué)生開展形式多樣的價值觀研究和實踐活動，在全校形成培育和踐行社會主義核心價值觀的新風(fēng)尚。通過這些實踐活動的開展，讓同學(xué)們在現(xiàn)實生活中感悟“原理”課的真實魅力，結(jié)合實踐中出現(xiàn)的問題，在理論中尋求思想指導(dǎo)，實現(xiàn)理論與實踐真正意義上的結(jié)合。

只有懷著對馬克思主義的堅定信仰，堅持邏輯和歷史相統(tǒng)一、理論與實際相結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的原則，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索有效的教學(xué)形式，“原理”課程教學(xué)就一定會擁有很強的感染力、說服力和吸引力，最終實現(xiàn)“原理”課程的思想政治教育的主渠道作用，從而培養(yǎng)出屬于當(dāng)今時代的青年馬克思主義者，在大學(xué)生群體中引領(lǐng)培育和踐行社會主義核心價值觀的新風(fēng)尚，真正實現(xiàn)“原理”課育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孫志海,袁久紅.“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)貫徹社會主義核心價值觀的理論思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(3):77-80.

責(zé)任編輯：周小梅

收稿日期：2016-03-28

作者簡介：王萬奇(1991-)，男，陜西寶雞人，碩士，研究方向：黨團建設(shè)與管理。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-1890(2016)02-0060-03