公共圖書館親子閱讀服務(wù)研究

黃曼麗

(廣西壯族自治區(qū)圖書館　廣西 南寧　530022)

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公共圖書館親子閱讀服務(wù)研究

黃曼麗

(廣西壯族自治區(qū)圖書館廣西 南寧530022)

摘要：分析親子閱讀存在問題及公共圖書館參與親子閱讀的必要性，從空間設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、活動拓展和協(xié)同管理四個維度探討公共圖書館親子閱讀服務(wù)策略。

關(guān)鍵詞：圖書館；親子閱讀；服務(wù)創(chuàng)新

讓孩子在早期階段獲得更多的閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成獲取并應(yīng)用知識、技能的能力，為取得將來的成功奠定基礎(chǔ)，已成為社會和家庭的共識。在此背景下，親子閱讀逐漸興起，特別在早期教育領(lǐng)域備受推崇。親子閱讀，又稱親子共讀，是指以書本為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子與家長共同分享多種形式閱讀的過程。親子閱讀不僅能夠幫助創(chuàng)造家長與孩子充分溝通、情感交流與分享的機會，更能夠激發(fā)孩子閱讀的興趣，培育孩子的自信、熱情、勇氣、智慧和快樂。

1親子閱讀存在的問題分析

目前，親子閱讀受到越來越多家庭的認(rèn)可，得到廣泛的推行與實踐。由于受到家庭環(huán)境、資源，父母時間投入、親子閱讀技巧掌握的種種限制，親子閱讀在許多家庭未能發(fā)揮出預(yù)期效應(yīng)，現(xiàn)階段的親子閱讀在實踐中仍存在較多問題。

(1)認(rèn)知存在偏差。有為數(shù)不少的家長認(rèn)為，親子閱讀只適用于幼兒，一旦孩子具備獨立閱讀的能力，便不需要再進行親子閱讀。實際上，親子閱讀側(cè)重點在于分享，指的是父母與孩子制造一個對話的環(huán)境，針對如何理解和享受紙頁上的文字，以及如何將紙質(zhì)的文字轉(zhuǎn)化為口語化的文字，開展集中注意力的互動，培養(yǎng)孩子與父母的親密感，并在潛移默化中發(fā)展孩子的讀寫能力及認(rèn)知能力，而這種分享、交流、互動需要家長持續(xù)性地參與才能收獲到意想不到的效果。(2)環(huán)境營造不到位。親子閱讀需要濃郁的文化氛圍和閱讀環(huán)境，英國當(dāng)代著名的青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中指出：閱讀是需要場所的。閱讀的場所和閱讀的情緒、專注度有極大關(guān)系。閱讀的樂趣絕不僅僅取決于場所，還和讀什么書、當(dāng)時的心情、時間以及是否受外界干擾，都有緊密的聯(lián)系，對親子閱讀而言，更是如此[2]。但由于受室內(nèi)格局設(shè)計、父母環(huán)境意識的影響，一些家庭并沒有與親子閱讀相適應(yīng)的閱讀環(huán)境。(3)親子閱讀資源匱乏。很多家長在親子閱讀材料的選擇上帶有很大的盲目性和主觀性，不能充分地從孩子的角度進行選擇，同時還存在選擇面過窄、分級閱讀概念不明確等問題。(4)閱讀指導(dǎo)技巧欠缺。一些父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點認(rèn)識不夠，未能充分考慮孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望[3]。

2公共圖書館開展親子閱讀的必要性

一方面，閱讀推廣是公共圖書館的重要工作和任務(wù)?！吨袊鴪D書館服務(wù)宣言》曾明確指出，圖書館努力促進全民閱讀，為公民終身學(xué)習(xí)提供保障，促進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。在我國，全民閱讀連續(xù)兩年納入我國政府工作報告，在2016年以“世界讀書日，在公共圖書館讀書”為主題的全民閱讀推廣活動中，國家公共圖書館常務(wù)副館長陳力指出，“全民閱讀”更多的是指專業(yè)學(xué)習(xí)之外的閱讀活動，它與人們的知識性、道德修養(yǎng)、審美情趣聯(lián)系在一起。對兒童來說，通過閱讀可以養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能，在潛移默化中形成多元智能和健康人格，并逐步建立獨立、積極、穩(wěn)定、健康的人格、情感和思想，由此可見，親子閱讀是公共圖書館推動早期教育發(fā)展的基本立足點。公共圖書館在閱讀推廣中的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助、服務(wù)四個層面[4]，在親子閱讀中，公共圖書館更應(yīng)利用其豐富的館藏資源，指導(dǎo)、支持家長與幼兒一起開展生動有趣的親子閱讀活動，幫助幼兒喜歡上那些圖文并茂的書籍，促進其潛移默化地形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力[5]。

另一方面，公共圖書館有能力和條件開展親子閱讀服務(wù)。親子閱讀需要系統(tǒng)性的規(guī)劃及專業(yè)性的指導(dǎo)，而公共圖書館所具備的資源優(yōu)勢和專業(yè)技能優(yōu)勢恰恰能夠幫助彌補家庭在親子閱讀上的缺陷與不足。首先，公共圖書館具有豐富的藏書資源，能夠充分滿足不同年齡層次、擁有不同興趣愛好孩子的閱讀需求；其次，公共圖書館擁有得天獨厚的親子閱讀環(huán)境，讀書角、游戲區(qū)，處處充滿了濃郁的閱讀氛圍，不知不覺讓孩子愛上閱讀；再次，公共圖書館有一批訓(xùn)練有素，懂得如何實施分級閱讀、以及如何提高用戶閱讀素養(yǎng)的館員，他們能夠及時為家庭親子閱讀的開展提供有益的指導(dǎo)或建設(shè)性的參考咨詢建議；最后，公共圖書館還提供與親子閱讀相配套、豐富多彩的文化活動，如共讀一本書、親子閱讀繪本劇表演、手工制作等，能夠進一步激發(fā)兒童的閱讀興趣及對閱讀的持續(xù)參與。

3圖書館開展親子閱讀服務(wù)的策略

3.1創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

親子閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境是指實體的閱讀空間、空間設(shè)計、家具陳列、標(biāo)識圖案等，軟環(huán)境是指閱讀的文化氛圍、激勵機制、用戶的情感體驗等。在軟硬環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計方面，圖書館應(yīng)把握以下原則：(1)開放性原則。開放式的設(shè)計能夠營造開闊的視野，減少了擁擠和壓抑，形成流暢的動線，方便人與人之間的溝通交流，拉近彼此間的距離，這樣的閱讀環(huán)境能夠使兒童與家長享受到舒適與放松，開展愉悅的親子閱讀。開放性原則還要求圖書館通過歡迎標(biāo)語、使用標(biāo)識、溫馨提示等細(xì)節(jié)設(shè)計，使父母及兒童感受到如同家一般的溫暖，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣及激發(fā)閱讀動機。(2)靈活性原則。親子閱讀空間的設(shè)計需要靈活把握好色彩、家具、游戲性等設(shè)計元素。首先，就色彩而言，色彩是圖書館空間設(shè)計的靈魂，對空間氛圍、使用效率，對兒童的生理及心理均有較大影響，圖書館在色彩和空間的搭配上最好以明亮、輕松、愉悅為選擇的方向，并注重對比色的交叉運用，顏色的對比能夠刺激兒童的感官和神經(jīng)，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維和想象力的發(fā)展。其次，就家具而言，圖書館需要提供能夠靈活適應(yīng)不同形式親子閱讀情景的家具，這種靈活性體現(xiàn)在兩個方面，一是家具的多元化，即不同可愛造型、滿足父母及兒童坐臥需求的豆袋沙發(fā)、組合沙發(fā)、椅子、凳子等；二是家具的自由移動、組合，家庭可以自組織最符合自己閱讀需求的閱讀情境。最后，圖書館還應(yīng)靈活地將游戲元素融入其空間設(shè)計，如通過規(guī)劃學(xué)齡前游戲區(qū)、玩具收納區(qū)、游戲小帳篷，打造玩具森林場景、游戲場景，在游戲中引導(dǎo)孩子閱讀，構(gòu)建有效的閱讀大環(huán)境。

3.2開展有效的閱讀指導(dǎo)

艾登·錢伯斯曾說過：給孩子時間閱讀，并幫助孩子從一點一點的閱讀中品味文學(xué)給他帶來的樂趣，是一項重要的工作。通過正確的引導(dǎo)讓孩子愛上閱讀是親子閱讀中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖書館有責(zé)任也有能力通過親子閱讀的指導(dǎo)，向家長傳授有關(guān)兒童閱讀的相關(guān)知識，保障孩子從閱讀中享受到更多的快樂。首先，圖書館應(yīng)以自身豐富的館藏資源為依托向家庭推送閱讀資源及多類早期教育資源；其次，圖書館需要教會家長為不同年齡階段、性格特點、興趣愛好的兒童制定不同的親子閱讀策略。一是在親子閱讀開展的初期，家長需要放手以孩子的需求及喜好為主導(dǎo)，尊重其閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；鼓勵其通過口語、圖畫等方式表達想法，跟著孩子一起朗讀故事，享受故事的內(nèi)容和韻律，激發(fā)其在原有故事基礎(chǔ)上展開想象，自己編故事等。二是圖書館應(yīng)通過親子閱讀積極引導(dǎo)父母對孩子閱讀素養(yǎng)的培育。素養(yǎng)不是知識，也不是技能，而是個人獲取或應(yīng)用知識和技能的能力，以及興趣、動機、學(xué)習(xí)策略等。親子閱讀的著眼點在于孩子終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，具體包括理解、運用和反思的能力，發(fā)掘及構(gòu)建個人知識體系的能力，參與知識分享和協(xié)作的能力等。三是圖書館應(yīng)通過親子閱讀的指導(dǎo)輔助兒童分級閱讀的開展。分級閱讀即按照少兒不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為其提供科學(xué)的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書。

3.3拓展閱讀推廣活動的方式

親子閱讀除了需要有令兒童身心輕松的物理空間、心理環(huán)境，更重要的是促進家長與兒童間、兒童與書本間以及兒童與兒童間的良性互動。豐富多采的閱讀活動，特別是創(chuàng)造性的延伸游戲活動則能夠充分激發(fā)、調(diào)動這種互動。這些閱讀活動大致可分為2類：(1)互動閱讀設(shè)備。通過互動閱讀設(shè)備和組織兒童繪本劇表演等，使得閱讀更為生動有趣，如一些圖書館向小讀者提供AR(Augmented Reality,增強現(xiàn)實技術(shù)) 及VR(Virtual Reality,虛擬現(xiàn)實)設(shè)備，讓親子閱讀共同走入書中情境，與書中的人和物實現(xiàn)實時互動，提供一種全新接觸式的閱讀體驗，激發(fā)兒童對閱讀內(nèi)容的興趣，并培養(yǎng)親子閱讀的家庭學(xué)習(xí)、娛樂的習(xí)慣。(2)小小創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間指的是社區(qū)化運營的工作空間，在這里，有著共同興趣的人們(通常是指對電腦、機械、技術(shù)、科學(xué)等)可以聚會，社交，展開合作，小小創(chuàng)客空間可以說是創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育兩者的有機結(jié)合。首先，小小創(chuàng)客空間能夠為家長和兒童提供共同動手實踐、探索、求知的平臺，參與環(huán)保、制作、烘焙、茶藝等親子體驗活動，形成助推與兒童發(fā)展和家庭教育相關(guān)各類社會組織成長的綜合性服務(wù)平臺。其次，小小創(chuàng)客空間旨在培養(yǎng)中小學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)是知識和項目靈感的寶庫，是培育年輕一代創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的必由之路。最后，小小創(chuàng)客空間還著重培育兒童及青少年開展團隊協(xié)作的習(xí)慣和能力，熟悉團隊的合作模式，懂得如何與不同專業(yè)背景、文化背景的人展開跨專業(yè)的合作，利用數(shù)字化的創(chuàng)作工具實現(xiàn)突破性的發(fā)展，是未來21世紀(jì)創(chuàng)新人才所需具備的核心素養(yǎng)及能力。(3)借鑒美國圖書館“故事時間”項目，提高家庭閱讀質(zhì)量。該項目由美國公共圖書館推出,主要開展學(xué)齡前兒童服務(wù)，強調(diào)兒童早期讀寫能力培養(yǎng)的項目。圖書館根據(jù)不同年齡段的兒童特點設(shè)計不同側(cè)重點的閱讀拓展活動，如識字、數(shù)數(shù)、閱讀和唱歌等，在活動中增加父母對孩子閱讀的指導(dǎo)[6]。首先，該項目營造了讓父母和監(jiān)護人了解早期讀寫重要性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過發(fā)布“家庭素養(yǎng)包”，指導(dǎo)父母更好地參與親子閱讀、兒童讀寫能力的培養(yǎng)；其次，通過給父母在如何引導(dǎo)孩子閱讀、鞏固孩子所學(xué)知識方面提供更多建議，指導(dǎo)兒童早期教育更有效的開展；最后，通過參與館員精心策劃設(shè)計的各類活動，父母和孩子以娛樂、游戲、動手制作的形式獲得知識，使得圖書館在營造整座城市的文化氛圍、提高兒童及其家庭的閱讀質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用[7]。

3.4爭取多方力量的支持

在生命的早期接觸圖書、進行閱讀是孩子未來成功的關(guān)鍵因素 。但親子閱讀和早期教育應(yīng)是一個系統(tǒng)的工程，需要圖書館協(xié)同社會、家庭等多方力量，共同營造親子共讀的環(huán)境與氛圍，提升親子閱讀的效率與效果，培育兒童的閱讀素養(yǎng)。兒童閱讀推廣要想長期深入地開展下去，并取得一定的成效，需要圖書館與政府、學(xué)校、社會、家庭的通力合作，政府的政策引導(dǎo)、社會及學(xué)校閱讀觀念的轉(zhuǎn)變、社會多元機構(gòu)的支持必不可少，通過擴大協(xié)作范圍，實現(xiàn)閱讀資源、服務(wù)資源整合，多方聯(lián)手，形成合力，為兒童閱讀推廣提供良好的環(huán)境及氛圍。(1)推動親子閱讀與兒童早期教育機構(gòu)的進一步銜接，著力培養(yǎng)兒童面向21世紀(jì)的核心技能，包括閱讀素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、批判思維能力、創(chuàng)新能力等。(2)發(fā)展社區(qū)合作，整合親子閱讀及早期教育社會資源，包括空間資源、在線資源、閱讀資源、導(dǎo)師資源等，通過資源有機整合，形成促進親子閱讀及兒童早期教育的社會生態(tài)系統(tǒng)。(3)強調(diào)家庭對兒童閱讀活動的參與，成功的早期教育無不強調(diào)家長對兒童學(xué)習(xí)過程的參與，閱讀活動也不例外，家長的參與是孩子委托給父母的一種使命和責(zé)任。因此，圖書館需要著重引導(dǎo)家長示范作用的發(fā)揮，通過家人相互支持、相互監(jiān)督，密切親子關(guān)系的同時養(yǎng)成讀書習(xí)慣。(4)注重早教專業(yè)人士對工作的指導(dǎo)。興趣是最好的老師，要想培育良好的閱讀習(xí)慣和技能，圖書館需要在早教專業(yè)人員的指導(dǎo)下，激發(fā)兒童的閱讀興趣。當(dāng)前，故事時間、繪本表演、游戲等互動活動的開展，以及在圖書館規(guī)劃親子影音區(qū)、玩具收納區(qū)、故事劇場、游戲小帳篷的做法，能夠充分激發(fā)兒童對圖書館空間及資源的向往，養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及能力。

參考文獻

[1]閱讀素養(yǎng)的界定[EB/OL].[2016-02-25]. http://blog.163.com/readming@126/blog/static/608333622010612

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[2]創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境讓孩子愛上閱讀[EB/OL].[2016-02-25]. http://baby.sina.com.cn/edu/11/2204/2011-04-22/1051182980.shtml

[3]有效親子閱讀 選對方法很重要[EB/OL].[2016-02-25]. http://baby.163.com/14/0808/01/A33B3JO8003

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[4]圖書館為什么要進行閱讀推廣[EB/OL].[2016-02-21]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_8cc6212e0101ag

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[5]金娜.圖書館開展親子閱讀活動的思考[J].求知導(dǎo)刊,2015,(13):12-16 .

[6]2015美國圖書館協(xié)會白皮書[EB/OL].[2016-02-25]. http://www.docin.com/p-1329893793.html.

[7]圖書館前排起長隊：“故事時間”到了[EB/OL].[2016-02-25]. http://www.nlc.gov.cn/newtsgj/yjdt/2016n/1y_11619/201601/t20160122_113527.htm.

中圖分類號：G252

文獻標(biāo)識碼：A

(收稿日期：2016-03-07責(zé)任編輯：馬秀娟)