基于95后大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的高校德育工作探究

陳　　曉

(浙江越秀外國語學(xué)院，浙江 紹興 312000)

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基于95后大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的高校德育工作探究

陳曉

(浙江越秀外國語學(xué)院，浙江 紹興 312000)

摘要：以新時期高校德育工作環(huán)境和工作形勢作為依托，以高校95后大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理和成長現(xiàn)狀作為切入點，對95后大學(xué)生成長現(xiàn)狀下的高校德育工作中所存在的挑戰(zhàn)、不足和問題進(jìn)行分析，以獲得具有針對性的德育工作策略，以期待能夠推動大學(xué)生德育工作效能的提升。

關(guān)鍵詞：95后大學(xué)生；發(fā)展現(xiàn)狀；高校德育工作；探究

引言

在現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程中，高等院校成為社會發(fā)展的人才培養(yǎng)與供應(yīng)基地，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，而德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才無疑成為重要的培養(yǎng)目標(biāo)?！坝藶楸荆掠秊橄??！痹诟叩冉逃瞬排囵B(yǎng)體系中，德育是整個人才培養(yǎng)實踐過程的關(guān)鍵所在，“育人為本，德育為先”也就成為其生動的寫照。只有將大學(xué)生培養(yǎng)成具有崇高理想、遠(yuǎn)大志向、較高的道德素質(zhì)與道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，方能夠完成國家與社會所賦予其的重要社會責(zé)任。在目前的教育發(fā)展環(huán)境下，95后大學(xué)生成為重要的學(xué)生主體，這一學(xué)生群體處于社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，與其他年代的學(xué)生有著不同的生活方式和思想文化環(huán)境，進(jìn)而形成了獨特的世界觀、人生觀、價值觀，并且思想具有個性，生活方式更加獨立，思維方式更具創(chuàng)新色彩。這種發(fā)展現(xiàn)狀無疑對于傳統(tǒng)的高校德育模式提出了挑戰(zhàn)和新的要求?？梢?，只有從新時期高校德育發(fā)展形勢和發(fā)展環(huán)境來審視這一教育形態(tài)，才能充分認(rèn)知95后大學(xué)生的思想、心理和精神狀態(tài)，從而因地制宜、因時而異地進(jìn)行大學(xué)生德育工作創(chuàng)新，以更好地引導(dǎo)大學(xué)生成長成才。

一、95后大學(xué)生的成長特性

1.有著更為強烈的成長訴求和發(fā)展需求

自從上世紀(jì)90年代以來，中國的改革開放與社會主義建設(shè)進(jìn)入到了快速發(fā)展的新時期，經(jīng)濟的快速發(fā)展無疑帶來了更高水平的生活條件，物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)有著較快發(fā)展，這為95后大學(xué)生的成長創(chuàng)造了很好的環(huán)境。95后大學(xué)生自出生便處于一個物質(zhì)和精神文化相對較好的時代環(huán)境中，其基本的成長需求得到了有效滿足，而追求更高的目標(biāo)成為這一群體的重要訴求。然而，95后大學(xué)生雖然有著較好的生存環(huán)境與生活條件，但轉(zhuǎn)型期的社會差距、不均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)差異以及物質(zhì)與精神建設(shè)的差異，都在其成長道路上留下了深深的烙??；加之物質(zhì)環(huán)境的基本滿足，也就造成了他們成長目標(biāo)與成長水平的不均衡性。

2.有著更強的成長個性，網(wǎng)絡(luò)行為與網(wǎng)絡(luò)觀念較強

與90后、80后群體所不同的是，95的生存空間與成長環(huán)境是在中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新時期，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的社會環(huán)境無時無刻浸潤著95后的心田與精神空間。與此同時，伴隨著電腦、手機、數(shù)碼相機和新媒體的快速發(fā)展，95后開始借助于互聯(lián)網(wǎng)的媒介平臺認(rèn)知社會，這種廣泛的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境無疑增強了他們的成長個性。95后大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用勝于對書本的應(yīng)用，他們長期適應(yīng)了“一人獨大”的互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，有著更強的積極性、主動性參與到社會生活中來。他們對于社會公平與正義、社會事務(wù)參與的熱情勝于一般的學(xué)生群體，這種網(wǎng)絡(luò)行為與網(wǎng)絡(luò)觀念的影響是十分深遠(yuǎn)的[1]。

3.激烈的社會競爭和就業(yè)環(huán)境，強烈的職業(yè)發(fā)展期望

95后大學(xué)生的成長過程是與中國高等教育不斷擴招的發(fā)展過程不謀而合的。高等教育的招生人數(shù)有了飛速的提升，這種變化使得95后大學(xué)生進(jìn)入到高等院校深造的幾率不斷增加。這一變化使得95后大學(xué)生的競爭意識和危機意識弱于其他的學(xué)生群體。但是，伴隨著大學(xué)擴招規(guī)模的不斷提升，95后大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力也是空前的。前輩的就業(yè)競爭、同齡人的壓力、海歸的沖擊，形成了一幅開放競爭、多元就業(yè)的圖景。這種激烈的競爭狀況使得這一群體一時難以適應(yīng)。

二、95后大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀下的高校德育工作現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高等院校95后大學(xué)生占有主體地位的情況下，95后大學(xué)生的思想狀況、德育需求、心理狀態(tài)都呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)高校德育教育模式的差異性，前者的諸多需求特性難以與目前的高校德育工作實現(xiàn)和諧發(fā)展。其存在的差異主要表現(xiàn)在：

1.高校德育工作有著過多的說教，難以滿足95后大學(xué)生的成長需求

目前的高校德育工作依然是以思想政治教育為主，其中有著對于思想政治教學(xué)內(nèi)容的傳輸，并且試圖通過影響其精神世界來完成思想道德素質(zhì)的提升。而這與95后大學(xué)生生活成長實際是脫節(jié)的，現(xiàn)有的德育工作無法與這一群體的生活狀態(tài)緊密聯(lián)系起來。在具體的德育教育工作中，高校德育工作過于抽象，對于95后大學(xué)生生活實際中的精神生活狀態(tài)、成長困惑、發(fā)展需求指導(dǎo)、人際關(guān)系困境等關(guān)注較少，難以獲得很好的效果[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境對于高校德育工作體系和德育工作者形成了新的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化思維理念已經(jīng)在新一代大學(xué)生中形成了深刻的影響。這種影響是全方位的，表現(xiàn)在生活方式、思維模式、教育理念和成長方向等各個方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元化開始不斷沖擊著傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的德育教育模式開始面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)。與此同時，95后大學(xué)生是浸潤在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的一代，其交流模式帶有網(wǎng)絡(luò)交流色彩，這也在無形中要求德育工作者不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)思維模式，方能夠形成同步發(fā)展的格局。

3.95后大學(xué)生強烈需求更具參與性、互動性的德育工作模式

95后大學(xué)生對于周圍環(huán)境和社會事務(wù)有著很強的參與性，非?？释軌騾⑴c到周圍環(huán)境的發(fā)展中來，但是這種主動參與意識與互動思想需要德育工作為之提供必要支撐和相應(yīng)的指導(dǎo)，顯然當(dāng)前高校德育工作體系有些力不從心。95后大學(xué)生由于自身心理不夠成熟，生活環(huán)境中缺乏“吃苦”與必要的歷練，非?？释麖膮⑴c和互動中獲得成長的知識，而高校德育工作缺乏親近、指導(dǎo)、互動與指引，難以滿足自身的成長需求。

三、基于95后大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的高校德育工作策略

1.關(guān)注95后大學(xué)生的成長現(xiàn)狀與成長訴求

在目前的高校德育工作發(fā)展進(jìn)程中，95后大學(xué)生主體所表現(xiàn)出來的強烈的成長需求、發(fā)展個性和個體性感受是需要關(guān)注的，只有充分認(rèn)清這一發(fā)展環(huán)境才能夠?qū)崿F(xiàn)德育工作的科學(xué)建構(gòu)。在高校德育工作建構(gòu)過程中，我們應(yīng)當(dāng)走進(jìn)95后大學(xué)生的成長環(huán)境中，了解他們的成長背景、成長軌跡和成長需求，真正地走入其內(nèi)心深處，著眼于他們的成長狀態(tài)和內(nèi)心感受來進(jìn)行綜合設(shè)計，以期待能夠構(gòu)建起具有指導(dǎo)性的德育模式。在具體的德育模式建構(gòu)中，95后大學(xué)生的成長訴求和個性需求要進(jìn)行引申，逐步與道德教育、心理教育、思想文化教育連接起來，從現(xiàn)實環(huán)境中完成對95后大學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境，引入網(wǎng)絡(luò)思維，進(jìn)行德育工作創(chuàng)新

在當(dāng)前的德育工作發(fā)展進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境直接影響到了德育工作的教育形式、教育內(nèi)容和教育理念，這種發(fā)展要求也是95后大學(xué)生的成長特點與成長需求之一，如何引入網(wǎng)絡(luò)工作思維與工作理念則成為一個十分重要的內(nèi)容。一方面，德育教師在工作過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)與學(xué)生的互動、交流，從而實現(xiàn)德育信息高效傳遞。與此同時，95后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維與網(wǎng)絡(luò)化生活方式也應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，將網(wǎng)絡(luò)化手段、高校德育工作、學(xué)生成長現(xiàn)狀有效融合起來，形成高效的工作模式。

3.德育工作應(yīng)當(dāng)突出服務(wù)性、互動性、人性化的發(fā)展功能

縱觀95后大學(xué)生的成長軌跡，由于其獨特的成長環(huán)境、精神文化特性，進(jìn)而形成了十分強烈的成長個性和價值觀體系，這需要高校德育工作進(jìn)行專門化設(shè)計，將其內(nèi)在的服務(wù)性、互動性、人性化的發(fā)展功能突出出來。在具體的德育實踐中，教師應(yīng)當(dāng)走入到95大學(xué)生的心靈深處，以親近、平和和多元的方式與之實現(xiàn)交流與互動，同時還需要充分尊重他們的成長個性和價值觀念，進(jìn)而引導(dǎo)他們正確認(rèn)知人生道路上的困惑、職業(yè)發(fā)展中的迷茫以及人際交往中的困難，形成良好的交流與互動機制。

結(jié)語

隨著中國市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，高等院校德育工作環(huán)境、工作對象和工作要求也在不斷發(fā)展與變化，尤其95后大學(xué)生的成長現(xiàn)狀成為其重要的影響因素，決定了高校德育工作的發(fā)展方向與發(fā)展策略。在目前的高等院校德育工作發(fā)展進(jìn)程中，95后大學(xué)生是一個富有成長個性、獨特價值觀念和強烈成長需求的群體，這一群體的特殊發(fā)展需求也影響著高校德育工作的發(fā)展。如何充分滿足95后大學(xué)生的發(fā)展需求，為他們的成長提供人文關(guān)懷和成長幫助，已成為新時期德育工作的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕飛.“90后”大學(xué)生的特征分析和高校育人工作的對策分析[J].北京教育(德育)，2010，(1)：9—10.

[2]王東莉.人文關(guān)懷:當(dāng)代學(xué)校德育的邏輯起點[J].當(dāng)代青年研究，2004，(4)：1—7.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)02-0104-02

作者簡介：陳曉(1982—)，女，浙江紹興人，講師，碩士，從事學(xué)生思想政治研究。

收稿日期：2015-10-16