創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響分析

陳振鋒

(河南交通職業(yè)技術學院，鄭州 451460)

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創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響分析

陳振鋒

(河南交通職業(yè)技術學院，鄭州 451460)

摘要：隨著市場競爭環(huán)境的惡化，大學生就業(yè)問題日益凸顯。創(chuàng)業(yè)作為大學生就業(yè)的新出路，對緩解人才競爭壓力，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展都具有積極作用。大學生創(chuàng)業(yè)意向表明了大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、精神和價值，是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的基礎。而創(chuàng)業(yè)教育又對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有重要影響作用，其在高校教育體系中的融入是社會發(fā)展的必然要求?；诖耍趯?chuàng)業(yè)意向內(nèi)涵作出簡要論述的基礎上，分析創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，并就創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)下的大學生創(chuàng)業(yè)教育策略進行研究。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；影響；策略

引言

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間存在著密不可分的聯(lián)系，是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的核心和基礎，具有把先進科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的功能，已然成為國家經(jīng)濟騰飛的主動力之一。創(chuàng)新經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)日漸被人們認可和重視，并在市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中扮演著越來越重要的角色。大學生作為新時代發(fā)展的主人公，是國家建設的未來。因此，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)意向具有非常重要的意義。深刻分析和理解創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，有助于我們更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，是優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的關鍵。

一、創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)涵

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已然成為一種普遍的社會現(xiàn)象和人類活動，并在經(jīng)濟市場中扮演著重要角色。從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)是一個變革與創(chuàng)新的過程，幫助客戶創(chuàng)造價值的同時，也承擔了一定的財富增長風險。市場經(jīng)濟時代，人們獲得了極大的經(jīng)濟行為自由，創(chuàng)業(yè)活動日漸頻繁。而創(chuàng)業(yè)意向激發(fā)和引導了創(chuàng)業(yè)行為，是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎。在專業(yè)領域內(nèi)，創(chuàng)業(yè)意向是指行為個體打算創(chuàng)建公司，并在某個特定的時間點有意識、有計劃地付諸于實踐的信念，它能夠有效預測創(chuàng)業(yè)個體的行為。一般情況下，創(chuàng)業(yè)意向分為目標意向和執(zhí)行意向兩種。其中，創(chuàng)業(yè)目標意向反映了個體對實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的具體愿望特征，而創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向則是指創(chuàng)業(yè)個體根據(jù)自身所處的環(huán)境所制定的具體行動計劃。因此，我們應該從理論和實踐兩個層面上，對創(chuàng)業(yè)意向進行分析和理解[1]。

二、創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到學生、教師以及教學等多個要素。而創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，也是通過這幾個要素作用的，其具體表述如下：

1.學生因素

根據(jù)計劃行為理論，我們認識到行為個體的態(tài)度可以預測其意向，由此去解釋他們的實際行為，即行為個體的態(tài)度反映了其對具體行為的渴求性。通過這一理論分析，我們可以更深刻地了解創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響。在現(xiàn)代高校教育體系中，大學生是主體，他們的主觀能動性發(fā)揮決定了教育的最終實效。而大學生對參與創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度表明了其對創(chuàng)業(yè)教育的興趣度，他們對授課內(nèi)容的判斷和評價集中體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的滿意度上。學校組織創(chuàng)業(yè)教育的形式越豐富，大學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性越高，其創(chuàng)業(yè)意向也會隨之增強。這一現(xiàn)象表明，大學生經(jīng)受興趣的刺激，能夠積極參加多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，在濃厚的學習氛圍中，通過一系列的學習、總結(jié)、反思及交流活動，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能，從而建立創(chuàng)業(yè)自信心，有意識地完成創(chuàng)業(yè)認知的探索與重構(gòu)，最終形成或提升創(chuàng)業(yè)意向，為其將來成為創(chuàng)業(yè)大軍中的一員奠定基礎。因此，創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響作用的發(fā)揮，是通過培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣實現(xiàn)的。

2.教師因素

教師是創(chuàng)業(yè)教育的實施者、參與者以及引導者，他們對大學生創(chuàng)業(yè)意向的形成與提升起到了關鍵作用。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠通過教師對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。作為創(chuàng)業(yè)教育的主導，教師所展現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)越高，越能引導學生理性對待創(chuàng)業(yè)，減少了學生創(chuàng)業(yè)的盲目性和沖動性。大部分在校大學生并不具備從社會直接獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的條件，他們主要通過學校學習來積攢自己的間接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，形成對創(chuàng)業(yè)一定的認知。而創(chuàng)業(yè)教育教師在此過程中扮演著不可或缺的角色，他們對大學生掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識和技能、深刻了解創(chuàng)業(yè)本質(zhì)起到了重要的引導作用。同時，創(chuàng)業(yè)教育效果從側(cè)面反映了大學生對相關知識和技能的掌握程度，體現(xiàn)了大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣程度及思考成果。創(chuàng)業(yè)教育教師良好的專業(yè)素質(zhì)，能夠幫助大學生更深刻地了解和認知創(chuàng)業(yè)，其與創(chuàng)業(yè)實踐的聯(lián)系越緊密，對創(chuàng)業(yè)可能存在的問題或風險的講解越透徹，這對大學生理性創(chuàng)業(yè)意向的形成具有積極影響作用。嚴格意義上講，教師不僅是大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙老師，更是大學生創(chuàng)業(yè)意向的引路人。

3.教學因素

我們可以把創(chuàng)業(yè)教育理解成為一種具體的實踐行為，從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)教育應該包含行為主體和行為事件兩個部分。創(chuàng)業(yè)教育行為主體指的就是教師與學生，而創(chuàng)業(yè)教育行為事件指的則是創(chuàng)業(yè)教學。創(chuàng)業(yè)教學對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響是多層次、多維度的。高校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標之一，就是培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識，引導其把創(chuàng)業(yè)納入到自己的職業(yè)規(guī)劃體系內(nèi)，進而促進大學生積極參與到不同形式的創(chuàng)業(yè)活動中去。大學生創(chuàng)業(yè)教學分為課堂教學、模擬訓練和社會實踐等幾個重要環(huán)節(jié)，這些都會對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生積極的影響作用，即創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量越高，大學生創(chuàng)業(yè)意向提升得越明顯。創(chuàng)業(yè)既是一種實踐行為，又是經(jīng)驗與知識的集合，它是可以傳授的，精心設計創(chuàng)業(yè)教學可以提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和成功率[2]。雖然，我們不能保證每一位接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生都能成為一名創(chuàng)業(yè)者，但是通過創(chuàng)業(yè)教學，可以拓展大學生的思維和就業(yè)方向，使其對自身有一個正確的認識和評判，這對促進大學生多向就業(yè)具有正面效益。

三、創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)下的大學生創(chuàng)業(yè)教育策略

作者基于對創(chuàng)業(yè)意向內(nèi)涵的理解，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響的認識和分析，提出了以下幾種創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)下的大學生創(chuàng)業(yè)教育策略，以供參考。

1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)興趣

興趣是大學生產(chǎn)生行為的主要動力，是提高大學生創(chuàng)業(yè)教育參與度的根本。新的社會形勢下，高校應該重視創(chuàng)業(yè)教育，適度加大此方面的建設投入力度，宣傳創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。具體而言，高校應該把創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化體系當中，組織多種形式的創(chuàng)業(yè)文化活動，如創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)設計展示、創(chuàng)業(yè)話劇演出等，通過不同的途徑，廣泛傳遞創(chuàng)業(yè)知識及相關成功案例，讓學生感知到創(chuàng)業(yè)成功后的喜悅，潛移默化中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣。同時，高校還應該充分利用社會教育資源，請創(chuàng)業(yè)成功人士到校演講，分享其成功的經(jīng)歷，拉近大學生與創(chuàng)業(yè)之間的距離，使其了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，幫助學生樹立新的職業(yè)發(fā)展目標，強化大學生對就業(yè)環(huán)境的認知，逐漸養(yǎng)成大學生的創(chuàng)業(yè)意向。

2.加強專業(yè)化教師培訓

教師是大學生創(chuàng)業(yè)意向形成的啟蒙老師和引導者，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力決定了大學生對創(chuàng)業(yè)認知的廣度和深度。高校必須認清教師在創(chuàng)業(yè)教育中扮演的重要角色，以及其對大學生創(chuàng)業(yè)意向的重要影響作用，從戰(zhàn)略的高度審視人力資源管理工作，明確新教育時期對專業(yè)教師提出的要求，并以此為依據(jù)，制定完善的教師培訓計劃，付諸實踐，打造一支專業(yè)級的師資團隊，為創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實的人才支撐。高校需要在明確人才培訓要求及標準的基礎上，組織相關教師開展培訓、教研活動，豐富他們的理論知識和實踐經(jīng)驗，提升他們的職業(yè)素質(zhì)，進而引領創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時，高校還可以從社會、企業(yè)選拔一批創(chuàng)業(yè)人才或成功人士，到校輔導教育，充分利用他們的生活經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，補充學校教育體系，實現(xiàn)對大學生的全面培養(yǎng)，提升大學生的理性創(chuàng)業(yè)意向[3]。

3.建立完善的教學體系

教學是創(chuàng)業(yè)教育的基礎和關鍵，應該建立與之匹配的管理體系。高校應該根據(jù)大學生的認知水平和個性特征，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育活動，有機地把理論教學與實踐教學結(jié)合起來，傳授大學生基礎創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，通過第二課堂教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)的實踐能力。具體而言，由創(chuàng)業(yè)教育教師主導課堂教學，利用不同的方法完成知識傳授，如情境式教學、多媒體教學、問題式教學等，活化課堂氣氛，最大限度地發(fā)揮學生的課堂參與積極性，體現(xiàn)出大學生的教育主體地位，培養(yǎng)他們的主動創(chuàng)業(yè)意向。在此基礎上，高校還應該積極尋求政府、企業(yè)的幫助，搭建大學生創(chuàng)業(yè)信息服務平臺或打造大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、資源支持，增強大學生創(chuàng)業(yè)積極性和自信心，盡量消除大學生創(chuàng)業(yè)的盲目性和沖動性，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

結(jié)語

總之，創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響不容忽視。新的經(jīng)濟形勢下，我們必須要重視大學生創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)和提升，樹立他們良好的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識， 不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能水平，幫助他們更好地把創(chuàng)業(yè)意向付諸于實踐。由于創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的正面影響作用，高校應該加強創(chuàng)業(yè)教育，并在日后的實踐過程中，探索出更多的創(chuàng)業(yè)教育路徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，盡可能激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)教育參與積極性，引導其提升創(chuàng)業(yè)意向，最終促進大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐靜,朱智廣.創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)影響的實證研究——以廣州大學城十所高校為例[J].常州大學學報：社會科學版，2010，(3).

[2]陳燕.高校創(chuàng)業(yè)教育的再思考[J].江蘇高教，2012，(6).

[3]樂國安,張藝,陳浩.當代大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].心理學探新，2012，(2).

(責任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)02-0024-02

作者簡介：陳振鋒(1964—)，男，河南開封人，副教授，從事大學生思想政治教育和大學生就業(yè)指導的理論研究。

收稿日期：2015-11-16