發(fā)展開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施策略

雒進(jìn)仁

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤　734200）

發(fā)展開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施策略

雒進(jìn)仁

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤734200）

開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)就是要打破“教材中心，教師中心，講授中心”的教育觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性上下工夫，使語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)為多向的開(kāi)放的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂也應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，教師引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的興趣和反思，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。使學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，善于思考問(wèn)題，樂(lè)于同教師對(duì)話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。這樣，既充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，又使學(xué)生的主體作用得以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性生活化合作開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教育的內(nèi)容源于生活，要實(shí)現(xiàn)貼近生活的語(yǔ)文教育，使語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，而不能僅僅局限于課本。

語(yǔ)文新課程由《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)成，新課程提出了許多新的教育理念：“一個(gè)核心”、“三個(gè)維度”、“五個(gè)方面”、“兩種課程”?！耙粋€(gè)核心”就是為了每位學(xué)生全面發(fā)展。這是課程改革的核心，也是語(yǔ)文教育改革的核心?！靶抡n標(biāo)”指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！薄叭齻€(gè)方面相互滲透，融為一體。注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！睆娜说陌l(fā)展出發(fā)，新課程明確提出突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，正視人的存在，為人的終身發(fā)展考慮，這正是語(yǔ)文課程改革的目的所在。

一、教師要充分利用課外資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

課內(nèi)與課外是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，是一個(gè)整體，各有作用，只有緊密結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。課內(nèi)與課外相結(jié)合是語(yǔ)文教育切近生活、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的重要策略之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)，包括上課、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與作業(yè)。除了語(yǔ)文課堂教學(xué)之外還應(yīng)有課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)。課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，有目的地為學(xué)生開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在課外，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐和探索創(chuàng)新的精神。課外生活內(nèi)容豐富多彩，多種多樣，利用課外生活進(jìn)行語(yǔ)文教育可打破教材內(nèi)容單調(diào)、內(nèi)容固定的局面，沖破傳統(tǒng)的封閉式的教育模式，便于和社會(huì)生活、家庭生活、生產(chǎn)活動(dòng)、科技活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可以使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造精神。例如：鼓勵(lì)學(xué)生在課外開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，把自己喜歡的詩(shī)文背誦下來(lái)或者抄錄下來(lái)，與同學(xué)一起分享，談?wù)撔牡皿w會(huì)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理紅色經(jīng)典詩(shī)文，以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，在民主革命時(shí)期創(chuàng)作了大量氣勢(shì)雄渾的詩(shī)文，這些紅色經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)學(xué)生都是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，通過(guò)搜集整理，學(xué)生在潛移默化中接觸經(jīng)典，自主誦讀，感受語(yǔ)言文字之美，感受對(duì)祖國(guó)山河的贊美，感受偉人大氣磅礴的胸懷和氣度，感受先輩們大義凜然的犧牲精神，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，調(diào)動(dòng)對(duì)課外語(yǔ)文活動(dòng)的積極性，豐富和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和廣度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的目標(biāo)。

二、問(wèn)題、反思與交流

語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以不斷地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反思，主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，教師也應(yīng)積極配合學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂教學(xué)中學(xué)生之間、師生之間交流，在課外學(xué)生與書(shū)本之間交流。除了學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng)之外，還需要學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，可以提出與書(shū)本不同的看法。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑的過(guò)程中，教師只起積極的引導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。例如，在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論：老班長(zhǎng)和三個(gè)傷員，誰(shuí)最有可能走出草地？學(xué)生肯定認(rèn)為最有可能走出草地的當(dāng)然是老班長(zhǎng)，他身體好。此時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文章結(jié)尾的內(nèi)容思考：為什么最有可能走出草地的老班長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠在荒無(wú)人跡的草地上了呢？這就引發(fā)了學(xué)生的反思，在反思中引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，從課文中找到老班長(zhǎng)長(zhǎng)眠原因的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)思考討論：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)可以看出，老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極反思，感悟體驗(yàn)，獲得思想的啟迪，受到情感的熏陶。在這樣的問(wèn)題、反思、交流中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到逐步的提高，這是發(fā)展開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本做法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力具有重要的作用。

三、合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性的良策

合作學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，合作實(shí)踐使學(xué)生接受的知識(shí)不僅僅是單一的課本，而是面向生活的、多方面的。教師在課堂教學(xué)中可以提出一些與課本有聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，可引導(dǎo)合作討論，拿出討論的結(jié)果與全班同學(xué)共同分享，組織全班討論，引導(dǎo)歸納總結(jié)。合作學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，能夠拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。通過(guò)群體交流，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、口頭表達(dá)能力。例如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手合作搭建不同形狀的橋。有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的積極性自然很高。老師可以按照課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生分組用之前準(zhǔn)備的厚紙，合作搭出不同形狀的橋，通過(guò)合作交流討論，學(xué)生從中可以明確“拱橋”的概念，在合作搭建活動(dòng)中，通過(guò)比較得出拱橋承受力更大的優(yōu)點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)趙州橋的形狀，說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣畫(huà)的理由。在共同的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解、體會(huì)了石拱橋的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了實(shí)物說(shuō)明文的寫(xiě)法，也感受到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，多方面的能力都得到了提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多姿多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的重要理念。社會(huì)是一個(gè)大課堂，生活是一本無(wú)字書(shū)。在多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，課堂教學(xué)的“點(diǎn)”逐步向社會(huì)生活的“面”延伸，學(xué)生才能把課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)和方法，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和加深，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值也正體現(xiàn)在這里。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查詢，了解更多關(guān)于自然環(huán)境、環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課文再進(jìn)行梳理，把課文內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)一幅與環(huán)境有關(guān)的圖畫(huà)，從中表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生寫(xiě)一段“如何更好地保護(hù)地球”的文字。這樣，在查詢、梳理、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作的多種活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思考能力和想象力，更大程度地發(fā)揮開(kāi)放性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生更好更健康地發(fā)展服務(wù)。目前，網(wǎng)上學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)創(chuàng)造了更加優(yōu)越的條件，教師要激勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)空間開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)空間互訪、美文交流、優(yōu)秀空間評(píng)選、使用體會(huì)交流等多種形式，最大限度地發(fā)揮空間的作用，把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)空間里來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間條目清晰、內(nèi)容全面、查詢便利，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“百寶箱”，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的“根據(jù)地”，為課外語(yǔ)文活動(dòng)增資添彩。

五、充分利用本地、本校課程資源，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文鄉(xiāng)土課程

“新課標(biāo)”把風(fēng)俗民情、自然風(fēng)光、文物古跡等地方文化明確定為語(yǔ)文課程的資源，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。充分利用本地、本校課程資源，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文鄉(xiāng)土課程，符合“新課標(biāo)”的要求。開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程能使語(yǔ)文教學(xué)更加開(kāi)放和富有活力，能拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文鄉(xiāng)土資源，就是開(kāi)發(fā)、利用具有地方性、人文性的民歌、民謠、民間傳說(shuō)、民間戲曲、文化名人、歷史古跡、旅游文化等有利于學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也是利用學(xué)生身邊親切的鄉(xiāng)土教材進(jìn)行語(yǔ)文拓展活動(dòng)的一個(gè)重要途徑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的探索，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷。以張掖“小曲子”為例，學(xué)校和教師可以讓學(xué)生搜集整理關(guān)于“小曲子”的歷史文化資料，讓學(xué)生從中感受“小曲子”的文化意蘊(yùn)、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容。還可以搜集一些諸如本地“板橋仙姑”的卷本，還有民間傳說(shuō)、故事、諺語(yǔ)、名人文化、古跡文化、特色文化等。鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)本地文化的知識(shí)資源庫(kù)，利用這個(gè)“庫(kù)”完善學(xué)生的知識(shí)體系。

語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，植根于生活。要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就不能把全部希望都寄托在課堂教學(xué)和語(yǔ)文課本上，而要把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，不斷提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文能力從根本上得到提高，達(dá)到生活化的語(yǔ)文、開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)目的。

［1］徐繼存.趙昌木.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008，8（第一版）：92、93.

［2］張孝純.“大語(yǔ)文教育”索緒.語(yǔ)文教學(xué)論壇［J］.1985（2～3）：14.

［3］鄧世喆.對(duì)于教學(xué)主體的思考——兼評(píng)《論教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)》［J］.教育理論與實(shí)踐，1987（3）.

［4］謝象賢.語(yǔ)文教育學(xué)［M］.浙江：浙江教育出版社，1999，3（第二版）：222、223.