五年制學前教育專業(yè)國學誦讀課教學芻議

王曉嵐

（開封文化藝術職業(yè)學院，河南 開封　475001）

五年制學前教育專業(yè)國學誦讀課教學芻議

王曉嵐

（開封文化藝術職業(yè)學院，河南 開封475001）

隨著社會需求的不斷增多，五年制學前教育專業(yè)開設了國學誦讀課程。國學誦讀課是一門旨在增加國學知識，提高國學素養(yǎng)的中國傳統(tǒng)文化類必修課程。國學誦讀課的核心教學目標應當是學習中國傳統(tǒng)文化，塑造學生健全的人格，提高其人文素養(yǎng)。在教學內容方面，國學誦讀課既要拓寬學生的知識面，又要對重要經典著作進行深入的剖析。教學方法上，國學誦讀課要做到誦讀與講解相結合，延伸與方法相結合，課內學習和課外學習相結合。

五年制學前教育國學誦讀課

近年來，全國上下學習國學的熱情不斷高漲。人們對于經典國學作品產生了濃厚的興趣，甚至在幼兒園的教室里，小朋友們也在誦讀蒙學讀物。這一現象引發(fā)了社會對幼兒園國學教師的大量需求。然而，幼兒園國學教師的現狀不容樂觀：有些幼兒園教師缺乏一定的國學素養(yǎng)，有的具備國學素養(yǎng)的教師卻不懂得幼兒教育。因此，為了保證國學知識能夠以幼兒喜聞樂見的方式傳遞給孩子，許多高職院校五年制?？茖哟螌W前教育專業(yè)開設了國學誦讀課。幾年的教學探索積累了一些經驗，然而也存在一些問題：部分教師對國學誦讀課的學科定位、教學目標、教學內容和教學方法還沒有清楚的認識。

一、國學誦讀課的學科定位

國學誦讀課是一門旨在增加國學知識，提高國學素養(yǎng)的中國傳統(tǒng)文化類必修課程。國學經典博大精深，其中蘊含著古人豐富的生命智慧，學問之法，滲透著正心、修身、明理的內容。五年制學前教育專業(yè)的學生正處于學習知識的黃金時期和世界觀、人生觀形成的重要時期。誦讀學習經典可以引導學生達到增加國學知識，提高國學修養(yǎng)，增強從事幼兒園國學教育技能的目的。當學過國學誦讀課的學生走向社會，又會影響更多的幼兒。久而久之，人們的文化修養(yǎng)將會大大提高。

除具有提高人生修養(yǎng)的共性功能之外，由于專業(yè)特點，這門課還有特殊的作用：本專業(yè)的培養(yǎng)對象是幼兒園準教師，師德對于幼兒教師而言是非常重要的。國學經典中對于教師修養(yǎng)的闡述有利于學生立師志、修師德、樹師表、鑄師魂，形成良好的職業(yè)修養(yǎng)。因此，此門課程應為必修課程。

二、國學誦讀課的教學目標

課程的學科定位影響著教學目標的制定。國學誦讀課的教學目標應當是學習中國傳統(tǒng)文化，塑造學生健全的人格，提高其人文素養(yǎng)。圍繞這一目標應從知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度審視，得出以下具體目標：

1.幫助學生掌握國學的基本知識，培養(yǎng)學生閱讀國學作品的能力。

國學誦讀課是通過誦讀和講解，從文體、文論、文化等角度管窺中國傳統(tǒng)文化的冰山一角。因此，在知識方面應當為學生構建起古典流派、作家生平思想和經典著作的知識框架，幫助學生了解作品的大致情況。然而，經典性著作汗牛充棟，僅靠講解，覆蓋面較小。在教學過程中，要發(fā)揮學生的主體性，使他們逐步學會借助工具書自己閱讀作品，為其以后的終身學習打下基礎。

2.教學應以遵循學生的主體，教師為主導的原則。

中國傳統(tǒng)文化由于時間跨度比較大，教學時要特別注意學生主體性的發(fā)揮。通過誦讀、討論、講述、表演等形式引導學生進入教學情境，使學生更好地理解中國傳統(tǒng)文化，提高學習興趣。

3.提升學生的民族自信心，培養(yǎng)學生健全的人格。

21世紀以來，黨中央多次提出弘揚中華文化，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。高校應當通過中國傳統(tǒng)文化的教學培養(yǎng)國民的民族自信心。五年制國學誦讀課就是要增加這些準幼兒教師對傳統(tǒng)文化的認同感。在認同的基礎上，自發(fā)地將傳統(tǒng)文化的精髓內化到性格之中，使得青年人的人格修養(yǎng)得到提高，為以后進入工作崗位自覺傳承傳統(tǒng)文化打下基礎。

三、國學誦讀課的教學內容

經典作品的選擇是國學誦讀課教學至關重要的一環(huán)。然而，其選擇是有一定難度的：國學經典博大精深，如何將其濃縮在短短的幾十課時的教學之中？要解決好這一問題，教學內容應做到“廣”與“精”的結合。

知識面要“廣”。國學有不同的分類方法：按照學科，可以分為史學、哲學、文學等門類；按照思想，可以分為先秦諸子及儒釋道三家等門類；按照《四庫全書》分類，可以分為經、史、子、集四部。學界往往采用的是《四庫全書》的分類方法。國學誦讀課要擇取一種分類方法引導學生對國學有一個大致的了解。寬廣的知識面可以為學生終身學習或工作提供解決問題的良好思路。

對思想的剖析要“精”。在國學誦讀課的課堂上要重點學習四個部分的內容：儒家著作、史學經典、諸子經典和文學經典作品。對每個版塊都要展開具體深入的學習，深刻體會作品的思想。

四、國學誦讀課的教學方法

教學方法的選取一方面受教學目標和教學內容的影響，另一方面受學生情況的影響。國學經典對于五年制學前教育專業(yè)的學生來說有一定的難度，因此，在教學方法的選擇上要增強趣味性，同時保證教學目標的實現。

1.誦讀與講解相結合。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是我國古代學者提出的重要讀書方法。誦讀可以讓學生熟悉經典，增強語感，為進一步地理解打下基礎。因此，在國學誦讀課上可以采用聽讀、個讀、齊讀、分組讀、自由讀、領讀、師生對讀等方式，幫助學生加深對經典的理解。然而，在誦讀的過程中要注意不能僅僅只動嘴，如《弟子規(guī)》中談到，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”，只有讓學生帶著問題去讀，心眼口并用，才能強化誦讀的效果。

在讀的基礎上，教師要開展講解活動。當教師深入地講解之后，應讓學生參與各種活動深化理解。如，對于通過評述歷史事件或小故事進行說理的著作，可以學生復述故事的方法加深理解；對于哲理性較強的作品，可以辯論或演講的方式，深化理解。同時，在深刻理解原文，把握思想內涵的基礎上，教師可補充大量歷史或現代案例，讓學生在具體可感的事件中提高辨別是非的能力，形成正確的看待問題的態(tài)度。

2.延伸與方法相結合。

國學擁有宏大的知識體系，值得每個人一生學習。因此，國學誦讀課的教學既要注重短期效果，更要有終身的引導。課堂上應當對教學進行適當的延伸：引導學生提出問題，激發(fā)課下繼續(xù)探究的興趣；介紹更多典籍，引領學生課下閱讀；對學有余力的學生提出更高要求，滿足他們的學習需求。

《論語》指出：“工欲善其事，必先利其器。”接觸經典，要有一定的方法，基礎的訓詁學知識必須具備，這樣在學習過程中才能少走或不走彎路。在國學誦讀課上，教師應有意識地指出段落中的語言現象，豐富學生的積累，并注意引導學生借助工具書自主閱讀，提高學生閱讀理解典籍的能力。不僅如此，還應重視引導學生利用網絡資源獲取知識。現代網絡信息量較大，引導學生上網查閱學習國學經典相關材料，既能收獲信息又能鍛煉學生接受和處理信息的能力?？砷_設相關網絡平臺，為學生提供學習資料，解疑答難，開展交流互動，強化教學效果。

3.課內學習與課外活動相結合。

大學生人格境界的提升要靠行動來表現。然而，誦讀課堂由于時間和環(huán)境的限制，行為的改變很難看到。課堂教學可以完成學生思想認知和情感陶冶方面的工作，道德意志的樹立和行為方式的形成要靠課余完成。大學生的課余活動較多，若在學生活動中滲透國學因素，則既能受到學生的喜愛，又能創(chuàng)造良好的氛圍，促進學生優(yōu)秀品質的內化。學生比較喜歡的國學活動有古典作品誦讀、古典文化知識競賽等活動，可有效提高學生的思想認識。另外，學生中自發(fā)形成的社團組織，如國畫社、書法社、武術社也能很好地傳承國學文化，增強國學技能。學校還可定期安排國學專題講座，提高學生的學習興趣；邀請民間國學機構進校園，學習民間國學機構的教學經驗，提高國學教育質量。

［1］傅可.國學與大學生國學教育的實踐體系設計.黑龍江高教研究，2008（2）.

［2］吳少偉，戴龐海.高校國學教育課程體系的構建.教育與職業(yè)，2014（23）.

［3］黃海艷.幼專院?！皣鴮W經典誦讀”課程的探索與實踐.教育與職業(yè)，2014（35）.