獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策研究

佟丹丹

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 商務(wù)外語系，遼寧 大連 116622)

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獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策研究

佟丹丹

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 商務(wù)外語系，遼寧 大連 116622)

摘要：以獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀為例，從實(shí)際需求出發(fā)，論述獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)未來變更和調(diào)整的研究對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；商務(wù)英語；課程設(shè)置；對(duì)策研究

伴隨著中國“一路一帶”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)活動(dòng)也日益頻繁，在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)中需要越來越多的能夠熟練掌握英語、通曉國際商務(wù)禮儀知識(shí)、熟悉國際商務(wù)環(huán)境的復(fù)合型商務(wù)英語人才。由于我國商務(wù)英語建設(shè)起步晚，學(xué)校教育與人才需要出現(xiàn)脫節(jié)的局面，根據(jù)這個(gè)問題，以獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，通過實(shí)地調(diào)研與分析，找出商務(wù)英語專業(yè)課程中存在的問題，通過研究與分析，提出實(shí)際優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的措施和解決方法，將理論落實(shí)在培養(yǎng)新型商務(wù)英語復(fù)合人才上。

一、獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

自從我國教育部設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)以來，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為了國家高等教育專業(yè)序列中重要的學(xué)科。目前，商務(wù)英語專業(yè)已被我國500多家大中專院校所設(shè)立。據(jù)教育部相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)有必修課、選修課大約30余門課程。獨(dú)立學(xué)院與國家一本、二本學(xué)校相比，其起步時(shí)間較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)培養(yǎng)不足，課程設(shè)置及應(yīng)用方面有其不合理之處，與我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要存在著一定的差距。

1.課程目標(biāo)不明確

課程目標(biāo)即教學(xué)意圖。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)是本著為中國加入世貿(mào)組織、世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)人才的目的而設(shè)立的。商務(wù)英語專業(yè)屬于跨學(xué)科、多領(lǐng)域的專業(yè)，對(duì)學(xué)科之間的綜合要求比較高，需要獨(dú)立學(xué)院各個(gè)院系及教研組、尤其是各個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行緊密聯(lián)系與溝通，共同來制定商務(wù)英語專業(yè)的課程教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)英語專業(yè)課程往往是對(duì)每個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，沒有統(tǒng)一系統(tǒng)全面的培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，各個(gè)院系沒有統(tǒng)一的課程目標(biāo)，各個(gè)學(xué)科之間缺乏溝通與聯(lián)系，沒有按照統(tǒng)一的方法來培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的人才[1]。

2.課程類型與結(jié)構(gòu)不科學(xué)

縱觀獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)立結(jié)構(gòu)，各個(gè)學(xué)年開設(shè)的課程不能讓該專業(yè)的學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)建立起統(tǒng)一、全面、高效的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，大多的獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)和一般基礎(chǔ)英語教育的課程、結(jié)構(gòu)沒有差別。低年級(jí)的學(xué)生一般以基礎(chǔ)英語教育為主，缺乏商務(wù)專業(yè)教育，如：英語精讀課程、英語閱讀課程、英語寫作課程等。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，一般基礎(chǔ)英語課程僅僅可以培養(yǎng)起學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，很難對(duì)商務(wù)英語相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行提高。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，課程沒有根據(jù)“90后”學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定課程類型與結(jié)構(gòu)。

3.課程內(nèi)容安排不合理

課程內(nèi)容不僅僅需要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性要求，還要符合國家發(fā)展的需要。目前，課程內(nèi)容往往與新時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。課程內(nèi)容的設(shè)立以知識(shí)教育為主，而對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)不足?，F(xiàn)階段我國獨(dú)立院校的商務(wù)英語專業(yè)的課程內(nèi)容還停留在傳播學(xué)科理論知識(shí)教育層面，課程內(nèi)容還比較陳舊，缺乏時(shí)代感，缺乏針對(duì)性，缺乏實(shí)用性，總體而言不符合新時(shí)期我國對(duì)于商務(wù)英語人才的要求。

4.教材的選擇不實(shí)用

教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。教材的選擇往往對(duì)于教育而言是至關(guān)重要的一步。教材的選擇，不僅僅關(guān)系到學(xué)科的課程安排問題，還關(guān)系到如何更好、更優(yōu)地安排教學(xué)過程，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)到位。目前，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院在低年級(jí)中沒有商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)，沒有幫助學(xué)生建立起商務(wù)英語知識(shí)體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；而在高年級(jí)開設(shè)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難局面，很難建立起商務(wù)英語的體系。

二、商務(wù)英語的專業(yè)研究對(duì)策

1.明確商務(wù)英語專業(yè)的定位

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科，作為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要的學(xué)科設(shè)置，要明確其定位。首先需要迎合市場(chǎng)的需求，適應(yīng)中國新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在中國倡導(dǎo)“一帶一路”和全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，明確商務(wù)英語復(fù)合型人才的具體要求，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際英語水平，建立起完善、系統(tǒng)、體系化的教育培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)的目標(biāo)具體要求寫入課程內(nèi)容中去。

2.制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)國內(nèi)相關(guān)部門的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國獨(dú)立學(xué)院目前沒有明確的商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以需要建立起精準(zhǔn)的、有針對(duì)性的、可操作性的商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能解決商務(wù)英語課程設(shè)置事宜，進(jìn)而制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，在做好我國人才市場(chǎng)需求的調(diào)研基礎(chǔ)上，通過考試摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，以此為基礎(chǔ)建立起行之有效的課程標(biāo)準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單地依靠行政手段“自上而下”設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則[2]。

目前，我國獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍以“90后”為主體，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立上尤其需要參考學(xué)生的興趣、情感情況、心理發(fā)展、個(gè)性性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面，以此為重要的參考因素作為獨(dú)立學(xué)院制定課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。此外，在滿足學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，還要以人才市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為脈動(dòng)，根據(jù)時(shí)代的要求，充分考慮社會(huì)發(fā)展變革的趨勢(shì)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.改變現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的改變，不僅僅是課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等多方面的調(diào)整，也涉及到在課程目標(biāo)下的各個(gè)學(xué)科的課程與經(jīng)驗(yàn)課程、綜合課程、以及分科課程，還有必修課程與選修課程等結(jié)構(gòu)和比例方面的問題。

商務(wù)英語專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，不僅僅是調(diào)整商務(wù)英語與基礎(chǔ)英語的結(jié)構(gòu)比例，更主要的是需要關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣性與連貫性。目前，我國獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)，應(yīng)該從大一新生就開始加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，還需要從國際的法律法規(guī)、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等多方面進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從大二下半年就可以熟練運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論，通過解決以往成熟的案例，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與弱點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院中商務(wù)英語專業(yè)的選修課的比例一般較低，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，一般獨(dú)立學(xué)院的選修課與必修課的比例為1∶5—6.5，學(xué)時(shí)一般為每周4學(xué)時(shí)左右。為了學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)該增加商務(wù)英語專業(yè)的選修課比例，同時(shí)增加課外活動(dòng)或講座。由于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需要學(xué)生對(duì)中文和英文語言知識(shí)進(jìn)行融合，因此熟練掌握和靈活運(yùn)用是至關(guān)重要的[3]。

4.加強(qiáng)校企合作

獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)的合作，是1加1大于2的合作。學(xué)校是培養(yǎng)和教育新型人才的搖籃，企業(yè)則是提供這些人才進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)的基地。校企合作可以便于學(xué)校和企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)非所用的局面。校企的合作不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生在未來社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，還可以提高學(xué)校的就業(yè)率。獨(dú)立學(xué)院作為一所大學(xué)，有其自身的先天劣勢(shì)，它的科研能力普遍不如國內(nèi)公立大學(xué)，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生卻可以以培養(yǎng)實(shí)際商務(wù)英語能力為特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院可以從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才所需的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生這個(gè)方面能力的提高。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)、政府三個(gè)方面建立起合作機(jī)制，由政府建立起就業(yè)指導(dǎo)和政策的支持，為企業(yè)直接培養(yǎng)和輸送商務(wù)英語專業(yè)所需的人才。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合市場(chǎng)人才的要求，改進(jìn)課程設(shè)置，增加與商務(wù)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的課程，從縱向調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的順序，從橫向調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)課程與基礎(chǔ)英語課程的比例，使課程設(shè)置更加貼合時(shí)代的要求。

5.加強(qiáng)師資力量

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熢诮逃刑幱谥鲗?dǎo)地位。合理的課程設(shè)置，需要合適的老師來完成，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。目前，我國獨(dú)立學(xué)院中商務(wù)英語的開設(shè)不足，或者設(shè)置不完善，都是受師資力量不足這個(gè)方面的影響。因此，加強(qiáng)師資力量在當(dāng)前是重中之重。目前獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)的教師不僅僅需要增加產(chǎn)學(xué)研的研究，還需要到實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力。針對(duì)有些教師口語表達(dá)能力差的情況，需要鼓勵(lì)其盡快提高自身的能力，同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)的教師到企業(yè)參與實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)，以此為依據(jù)制定學(xué)生培訓(xùn)課程，可以由獨(dú)立學(xué)院派遣商務(wù)英語專業(yè)教師到企業(yè)中定崗培訓(xùn)，學(xué)院應(yīng)該在這個(gè)方面予以政策支持。另外，可以請(qǐng)相關(guān)學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)院進(jìn)行授課，組織學(xué)院教師進(jìn)行集體觀課的形式，促進(jìn)交流，從而推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展和提高。

隨著全球一體化和中國“一帶一路”發(fā)展，商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，使得商務(wù)英語人才的需求量日益增多，各大院校紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。因此，筆者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，并提出解決建議和意見，以期為獨(dú)立學(xué)院提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健.從企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的角度看高職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式創(chuàng)新[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,(12).

[2]夏璐.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語方向本科課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2011,(4).

[3]施良方.課程理論:課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社，1996.

(責(zé)任編輯：劉東旭)

中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0124-02

作者簡(jiǎn)介：佟丹丹(1983—)，女(滿族)，黑龍江哈爾濱人，講師，文學(xué)碩士，從事英語課程與教學(xué)論研究。

基金項(xiàng)目：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)課題(WYYB014210)

收稿日期：2015-10-12

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.051