維吾爾語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)重點(diǎn)

溫且姆·麥提圖爾蓀 洪且木·買(mǎi)吐送

(和田師范?？茖W(xué)校語(yǔ)言學(xué)院，新疆 和田 848000)

?

維吾爾語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)重點(diǎn)

溫且姆·麥提圖爾蓀 洪且木·買(mǎi)吐送

(和田師范?？茖W(xué)校語(yǔ)言學(xué)院，新疆 和田 848000)

由于維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在較大差異，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)較多的困難，論文從維吾爾語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及聽(tīng)力等方面討論學(xué)習(xí)中的誤區(qū)以及教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)注意的問(wèn)題和解決對(duì)策。

維語(yǔ)教學(xué)；重點(diǎn)問(wèn)題；解決方法

和田師范專科學(xué)校自1991年開(kāi)辦維吾爾語(yǔ)專業(yè)以來(lái)，培養(yǎng)了一批批通曉維吾爾語(yǔ)的專業(yè)人才。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)民漢兼通人才的需求越來(lái)越迫切，教學(xué)要求也越來(lái)越高，維吾爾語(yǔ)教學(xué)要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)講授、語(yǔ)言能力培養(yǎng)為主過(guò)渡到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流無(wú)障礙。這就要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。把課堂還給學(xué)生，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)完成教學(xué)和交際任務(wù)。唯此才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的民漢兼通的人才。目前母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)維語(yǔ)整體水平不高，究其原因除了學(xué)生自身努力，教師水平和教材等因素外，主要是維吾爾語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在較大的差異，這也正是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的真正的困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)方面：

一、 語(yǔ)音教學(xué)中的重點(diǎn)

維吾爾語(yǔ)字母中大部分字母的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)言基本相同，可以借鑒，但是，也有幾個(gè)字母的發(fā)音在漢語(yǔ)拼音中不存在相似音。如:

1.“r”舌尖中顫音。發(fā)音時(shí)，舌尖向上抬起，接近硬腭前部，氣流沖擊舌尖，使舌尖顫動(dòng)發(fā)音，聲帶同時(shí)顫動(dòng)。與漢語(yǔ)拼音中的“r”不同的是“r”是濁擦音，而維語(yǔ)中的“r”的發(fā)音與清輔音“∫”的發(fā)音部位與發(fā)音方法相似?！皉”在發(fā)音時(shí)，多數(shù)學(xué)生將其發(fā)成漢語(yǔ)拼音中的“r”。如：把“hɑzir”發(fā)成“hɑzi-r”。

2.“η”舌面后鼻音。發(fā)音時(shí)，舌根后縮貼軟腭，形成阻礙，氣流從鼻腔泄出。“η”是濁輔音，和漢語(yǔ)拼音中的“ng”相似。“η”發(fā)音時(shí)，有些學(xué)生會(huì)將其發(fā)成“e”。如：把“deηiz”讀成“deeiz”。

3.“?”前半高圓唇元音。發(fā)音時(shí)，舌尖輕抵下齒背，雙唇前伸，成圓形，口張得比法“u”略小，氣流從口腔緩緩流出，聲帶顫動(dòng)。漢語(yǔ)拼音中的“ue”是展唇音，發(fā)音時(shí)，雙唇也不前伸。“?”學(xué)生很容易將其發(fā)成漢語(yǔ)拼音中的“ue”漢字“月”的音。如：把“?ty∫”中的“?”讀成“ue”或“月”。

4.“h”清喉音。發(fā)音時(shí)，舌根后靠，喉頭肌肉緊縮，氣流從后壁中間輕輕摩擦而出，經(jīng)過(guò)喉壁縫隙摩擦發(fā)聲，單身帶不震動(dòng)?！癶”學(xué)生會(huì)將其發(fā)成漢語(yǔ)拼音中的“h”或維語(yǔ)中的“x”。如：把“hɑzir”發(fā)成“xɑzir”。

5.“q”小舌輕塞音。發(fā)音時(shí)，舌根抬起，靠近小舌，形成阻塞，然后突然打開(kāi)，氣流沖破阻塞發(fā)音，聲帶不顫動(dòng)。“q”學(xué)生往往將其發(fā)成漢語(yǔ)拼音中的“k”或維語(yǔ)中的“k”。如：把“ɑqsuluq”發(fā)成“ɑksuluk”。

二、語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)

語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素之一，是研究語(yǔ)言中詞的變化和組詞成句的規(guī)則，漢語(yǔ)是分析性語(yǔ)言，維吾爾語(yǔ)是粘著語(yǔ)，漢語(yǔ)語(yǔ)法的突出特點(diǎn)是隱含性，維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)是外顯性，漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)普遍覺(jué)得很難，那是因?yàn)閮煞N語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)類(lèi)型上存在著差別，因此，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中經(jīng)常犯以下錯(cuò)誤：

(1)領(lǐng)屬人稱詞綴用的不對(duì)。如：

Bu meniη mεktipimiz。

silεrniη dεrsi bαrmu？

(2)主語(yǔ)和謂語(yǔ)在人稱上不一致。如：

silεr tekist jαdlαjdu。

(3)句子的時(shí)態(tài)不一致。如：

tynyyn dεrskε bαrimεn。

kelεr hεptε tεtilgε qojup bεrdi。

(4)賓格的忽略。如：

(5)普稱和尊稱的混亂。如：

sεn olturuη。

siz ynlyk oqu。

(6)基數(shù)詞和序數(shù)詞的亂用。如：

sinipimiz ikki oqutu∫ binαsidα。

bu qetimqi musαbiqidε mεn bir boldum。

(7)后置詞的忽略，由于漢語(yǔ)中無(wú)后置詞，漢族學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中往往忽略后置詞。如：

(8)助動(dòng)詞的忽略，助動(dòng)詞和全能副動(dòng)詞結(jié)合表示體或情態(tài)意義。如：

我把這些事都做完了。

mεn bu i∫lαrni qildim。(qilip boldum)

他高興地跳了起來(lái)。

u xu∫αlliqtin sεkridi。(sεkrεp kεtti)

門(mén)口兩個(gè)人在聊天。

i∫ik ɑldidɑ ikkεjlεn pɑrɑηli∫id u。( pɑrɑηli∫ip turidu)

(9)系動(dòng)詞ikεn 和idi的亂用或忽略。如：

ɑlimdin soridim , ujεr xeli jirɑq(ikεn)。

(10)語(yǔ)序不當(dāng)。如：

mεn bαrimεn jαtαqqα。

u bεrdi mαηα dεptεrni。

(11)維吾爾語(yǔ)中主謂賓的順序是：主-賓-謂。如：

1.名詞詞干結(jié)合詞綴“ni”就構(gòu)成了名詞的賓格形式，賓格形式表示動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果，在句中作賓語(yǔ)，有兩種情況。

(1)如果賓語(yǔ)緊靠動(dòng)詞表示的意義是泛指時(shí)，則賓語(yǔ)附加成分“ni”應(yīng)省略。如：

ulαr top ojnαjdu。

(2)如果賓語(yǔ)表示的意義是特指時(shí)，或賓語(yǔ)與動(dòng)詞之間有其它詞時(shí)，則賓格附加成分“ni”不能省略。如：

ulαr topni jαx∫i ojnαjdu。

αdil heliqi αdεmni tonimαjdu。

2．維吾爾語(yǔ)中第二人稱代詞有尊稱和普稱之別，主語(yǔ)和謂語(yǔ)必須在人稱上保持一致。如：

3．基數(shù)詞是表示明確整數(shù)的詞，而序數(shù)詞則是表示排列順序的詞。序數(shù)詞是由基數(shù)詞后加ni、ini構(gòu)成。如：

bizniη jαtαqtα sεkkiz αdεm bαr。

4．由于粘著語(yǔ)的特征，維語(yǔ)的結(jié)構(gòu)重心是后置的，后置詞正是適應(yīng)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而產(chǎn)生的。

后置詞是表示名詞與其他詞之間的關(guān)系的詞，語(yǔ)法作用相當(dāng)于名詞的格。作為一類(lèi)詞，后置詞又不同于格，首先它有獨(dú)立而完整的詞匯意義和形式體系；其次，它本身還可以支配名詞以一定格形式與之搭配；在使用上，一些后置詞詞組能起到名詞格所起不到的作用。和漢語(yǔ)的介詞不同，介詞用在名詞或名詞性詞前構(gòu)成介詞詞組，而后置詞用在名詞或名詞性詞后面。如：

我和他去了書(shū)店。(介詞)

這對(duì)你有利。(介詞)

我們根據(jù)學(xué)校的安排舉行了這次活動(dòng)。(介詞)

5．體是動(dòng)詞的語(yǔ)法范疇，它表示動(dòng)作進(jìn)行的狀態(tài)和方式，如動(dòng)作的突然性、一次性、多次性、動(dòng)作程度的加強(qiáng)、動(dòng)作的持續(xù)、完成等，這些都是體的意義。

維語(yǔ)動(dòng)詞的體范疇是由副動(dòng)詞和助動(dòng)詞結(jié)合這一固定形式表示，不同的副動(dòng)詞與不同的助動(dòng)詞結(jié)合，表示的體的意義也不一樣。說(shuō)明維語(yǔ)動(dòng)詞的體范疇還沒(méi)有完全語(yǔ)法化，體的意義還沒(méi)有完全抽象化，助動(dòng)詞一定程度上帶有原動(dòng)詞的意義。

維語(yǔ)動(dòng)詞體的語(yǔ)法范疇有兩個(gè)特殊點(diǎn)，一是動(dòng)詞體的語(yǔ)法形式是由副動(dòng)詞與助動(dòng)詞這一分析形式表示，二是動(dòng)詞體的類(lèi)型與其他語(yǔ)言不一樣，有些體的意義還沒(méi)有完全虛化。

助動(dòng)詞是一類(lèi)輔助動(dòng)詞，它們完全或部分失去詞匯意義，依附在副動(dòng)詞后，表示體或情態(tài)意義。助動(dòng)詞雖保持獨(dú)立詞的形式，但不能獨(dú)立使用，不具備原動(dòng)詞的支配能力，形同詞綴。

在與副動(dòng)詞結(jié)合后，作為一個(gè)帶體動(dòng)詞，助動(dòng)詞是整個(gè)詞(而不是助動(dòng)詞本身)的詞形變化的負(fù)載者，具有肯定-否定、語(yǔ)態(tài)、疑問(wèn)、時(shí)-語(yǔ)氣等動(dòng)詞變化形式，也就是說(shuō)助動(dòng)詞除了在意義上、支配能力上失去原動(dòng)詞特征外，在詞形變化上仍保留動(dòng)詞的特征。如：

表示站立狀態(tài)的持續(xù)：

她們一直在院子里聊著。

ulαr hojlidα pαrαηli∫ip turidu。

表示坐立狀態(tài)的持續(xù)：

她一直在我身邊記著筆記。

u jenimdα xαtirε jezip olturidu。

表示完成體：

馬車(chē)陷進(jìn)爛泥里了。

hαrvα pαtqαqqα petip qαldi。

6.“idi”直接陳述語(yǔ)氣，即直接知道的口氣陳述有關(guān)事件；表示相對(duì)過(guò)去時(shí)，即該事件與另一事件有聯(lián)系，或者說(shuō)該事件是某一背景下(當(dāng)時(shí)，當(dāng)?shù)?的事件。如：

burun bu jεr kinoxαnα idi。

“ikεn”間接陳述語(yǔ)氣，即間接知道的(從不知到知的口氣陳述有關(guān)事件)。如：

ulαrniη jαtiqidα televizor bαr ikεn。

總之，現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)與漢語(yǔ)有明顯的不同。這些不同表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等各方面，所以，根據(jù)現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)的特點(diǎn)，在維吾爾語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)加以講解。

[1]劉珉.漢維共時(shí)對(duì)比語(yǔ)法[M].新疆人民出版社 ,1991.9.

[2]程適良主編.現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法[M].新疆人民出版社 ,1996.9.

[3]易坤琇 、高士杰.維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法[M].中央民族大學(xué)出版社,1998.2.

[4]束定芳、莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)-理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社,1996.10.

[5]方曉華.現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)教程[M].新疆人民出版社,2011.10.

2015-12-20

溫且姆·麥提圖爾蓀(1969-)，女，維吾爾族，副教授。研究方向：維漢雙語(yǔ)教學(xué)與研究。洪且木·買(mǎi)吐送(1970-)，女，維吾爾族，副教授。研究方向：維漢雙語(yǔ)教學(xué)與研究。從事維漢雙語(yǔ)教學(xué)與研究。