高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)踐探析

徐玉珍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)踐探析

徐玉珍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

隨著信息化在全球的快速發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用給經(jīng)濟(jì)、社會和文化帶來了深刻的影響，也引起了傳統(tǒng)教育方式的深刻變革，傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)方式被徹底顛覆，高職院校信息化教學(xué)實(shí)踐勢在必行。基于高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，可見信息化教學(xué)的必要性，尤其要重視信息化教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。

高職院校；信息化教學(xué)；創(chuàng)新課程教學(xué)

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過三十余年的發(fā)展，進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。高等職業(yè)教育為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供了有力的人才保障。在全球信息化和我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）也對高職院校“加快教育信息化進(jìn)程”提出了明確的要求。時(shí)代和社會賦予了當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)使命，要以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育過程，開發(fā)教育資源，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。

一、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院校開設(shè)專業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)密集的新業(yè)態(tài)、新行業(yè)對接不足

伴隨著我國“一帶一路”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展和長江經(jīng)濟(jì)帶等國家一系列重大戰(zhàn)略布局的形成，我國的新產(chǎn)業(yè)、新商業(yè)、新業(yè)態(tài)模式不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新局面，給高職教育發(fā)展提出了新任務(wù)，帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。部分高職院校為適應(yīng)社會需求，新增了部分專業(yè)，主要集中在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)領(lǐng)域，與民生密切相關(guān)的領(lǐng)域，如康復(fù)治療、社區(qū)管理、軟件外包服務(wù)、新能源應(yīng)用技術(shù)等，在適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)及服務(wù)民生領(lǐng)域等方面日益發(fā)揮作用。但是，目前改革主要集中在一批國家示范和骨干高職院校，部分高職院校信息化教育理念不夠完善，在信息化的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面難以達(dá)到要求。

（二）信息化教學(xué)的廣泛度、融合度停留在基礎(chǔ)層面

信息化教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教育模式。信息化教學(xué)要求教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的覆蓋面，不斷充實(shí)和完善教育教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)效果佳、資源配置優(yōu)、學(xué)生獲取知識量大的目標(biāo)。然而，在教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師仍以講授為主，雖然利用多媒體開展教學(xué)，但只是機(jī)械地將課本內(nèi)容搬到課件上來，并理所當(dāng)然地認(rèn)為這就是信息化的教學(xué)，顯然不能闡釋其實(shí)際內(nèi)涵。在高職院校的課堂教學(xué)模式上，多媒體教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用程度并不高，尤其是中老年教師對信息技術(shù)的接受能力和應(yīng)用能力較差，通常難以適應(yīng)信息化教學(xué)要求。

（三）信息化教學(xué)環(huán)境有待提高，教育教學(xué)資源匱乏

第一，高職院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍存在很多問題。盡管近年來高職院校的信息化基礎(chǔ)建設(shè)取得了一些階段性成果，如基本建成了校園網(wǎng)平臺，擁有一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)終端，但由于缺乏頂層設(shè)計(jì)和資金短缺，所建的校園網(wǎng)在帶寬、覆蓋面和傳輸速率上并不能滿足實(shí)際需要，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的建設(shè)數(shù)量有限，嚴(yán)重制約了信息化教學(xué)的開展。第二，教育教學(xué)資源匱乏。豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源庫是信息化教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，目前較多的高職院校都開發(fā)與建設(shè)了教學(xué)資源庫，同時(shí)也建設(shè)了一批校級精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，但所建校級教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上都不高，有的幾乎成了擺設(shè)，利用率不高。

二、信息化教學(xué)的必要性

（一）解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的需要

我國政府歷來高度重視大學(xué)生的就業(yè)問題，把大學(xué)生的就業(yè)提上了重要日程。大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻已成為全社會共識，面對就業(yè)供求結(jié)構(gòu)性矛盾突出、高校畢業(yè)生數(shù)量大幅上升、城鎮(zhèn)失業(yè)率急劇攀升，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大。因此，高職院校必須要將培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)的高層次人才，作為辦學(xué)的目標(biāo)之一，使畢業(yè)生能快速適應(yīng)社會的要求，與全球企業(yè)技術(shù)變革更好地接軌。如中國制造2025計(jì)劃，將使中國成為世界上最大的制造業(yè)中心，德國提出第四次工業(yè)革命計(jì)劃，工業(yè)革命的背后是網(wǎng)絡(luò)實(shí)體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)支撐，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)和信息通訊技術(shù)結(jié)合的手段，將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型?！爸悄芄S”、“智能物流”、“智能生產(chǎn)”需要大量的高層次信息化技能人才，而目前我國低層次人才過剩，具備信息化技術(shù)的高層次人才緊缺。培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)具有信息化技術(shù)的高層次技能人才主要依靠高職教育。

（二）信息化技術(shù)是當(dāng)前企業(yè)對人才的基本要求

第一，企業(yè)自身發(fā)展的需要。隨著全球資源優(yōu)化配置與整合，企業(yè)若不能很好地運(yùn)用信息化手段管理資源、開發(fā)產(chǎn)品、服務(wù)客戶，則會在未來的市場競爭中處于劣勢。招聘具有信息化水平的技術(shù)技能型人才加盟，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一。第二，高職有著獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，目前我國高職院校培養(yǎng)的是“理論知識夠用，有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力”的應(yīng)用型、技能型人才，使畢業(yè)生在畢業(yè)之時(shí)就能達(dá)到職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)要求。在信息化進(jìn)程加快的時(shí)代，許多企業(yè)將信息化技術(shù)貫穿到工作全過程，雖然高職學(xué)生在校期間即可獲得國家職業(yè)資格證書，但是信息化手段運(yùn)用的能力還有待提高，畢業(yè)生信息技術(shù)運(yùn)用能力落后或缺乏是無法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生信息化運(yùn)用的技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，就畢業(yè)生個人職業(yè)素養(yǎng)、能力與職業(yè)發(fā)展提升而言，信息化水平的高低將影響其個人職業(yè)競爭力，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息處理等能力欠缺，可能造成工作中效率不高，分析解決問題的方法不靈活，甚至無法適應(yīng)崗位的基本要求。因此，熟練的信息化技術(shù)是高職畢業(yè)生必備技能。

三、信息化教學(xué)的實(shí)踐方式

（一）構(gòu)建教學(xué)資源的信息化立體結(jié)構(gòu)

教育部在《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中要求“落實(shí)中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和國務(wù)院有關(guān)‘互聯(lián)網(wǎng)+’、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、農(nóng)村扶貧開發(fā)等重大戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)等工作的部署”。信息化教育要順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，構(gòu)建教學(xué)資源的信息化立體結(jié)構(gòu)，提供多維教學(xué)資源空間。一是構(gòu)建學(xué)校數(shù)字教育資源共建共享體系，開發(fā)高效率、低成本可重復(fù)利用的資源，突出本校特色，并同時(shí)利用好國家、省級教育資源，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式提供有利的空間；二是開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源。借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，開辟出通達(dá)全球的知識傳播通道，如開發(fā)MOOC、微課等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對話和交流，提高教育的效率；三是在人才培養(yǎng)全過程突出信息化理念的培養(yǎng)，促進(jìn)“泛在、移動、個性化”學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；針對教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運(yùn)動等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件，推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動的遠(yuǎn)程教學(xué)等。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)的信息化手段運(yùn)用

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》中提到要“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)”。在教學(xué)過程中，大量運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的全面革新，使教育教學(xué)能夠適應(yīng)信息化的新要求。在信息隨處可見、知識隨處可搜的大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂上教師不僅需要傳授固有知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識辨析與利用能力、信息搜集與整合能力。高職院校教師要將信息化教學(xué)手段運(yùn)用在課前、課中、課后的每一個階段，如在課前學(xué)生通過登陸校園網(wǎng)絡(luò)平臺完成老師布置的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答題，老師網(wǎng)上批改作業(yè)；在課中通過網(wǎng)絡(luò)平臺點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)，通過大量運(yùn)用媒體資源如視頻、PPT、動畫、機(jī)器人仿真系統(tǒng)、遠(yuǎn)程互動教學(xué)等使學(xué)生掌握新知識；在課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)在線答疑，完成第二課堂測評與活動，同時(shí)與企業(yè)共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度等。通過使用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的信息化普適程度

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及以來，人們?nèi)找嫫毡榈厥褂糜?jì)算機(jī)來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息。2011年5月，美國麥肯錫咨詢公司發(fā)布《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿領(lǐng)域》報(bào)告指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更為迫切和現(xiàn)實(shí)的要求。一是所有課程全部覆蓋信息化技術(shù)。要大力推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用，必須要實(shí)現(xiàn)所有課程均覆蓋信息化的技術(shù)與手段，鼓勵共享共建，專業(yè)課程與公共課程均應(yīng)建立信息化平臺和使用信息化手段開展教學(xué)。二是教學(xué)全過程貫穿信息技術(shù)。在課中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)、城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)）傳遞教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容，在課后鼓勵學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集資料和自主學(xué)習(xí)。三是面向全體學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)普及課程。無論是工科文科專業(yè)均應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普適課程，使全體學(xué)生都能享受到信息化教學(xué)的成果，獲得信息化的職業(yè)能力。

（四）營造充滿活力的信息化教育環(huán)境

教育部部長袁貴仁曾說“目前我國職業(yè)教育仍是教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，總體發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求還很不適應(yīng)，與人民群眾的期盼還有較大差距?！币虼?，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，高職院校必須營造充滿活力的信息化教育環(huán)境。一是建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要對信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有較高地認(rèn)識，投入必要的物力、財(cái)力、人力建立信息化基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)，通過信息化教學(xué)軟硬件環(huán)境，給信息化教學(xué)以保障與支持。二是對學(xué)校信息技術(shù)使用、監(jiān)督、管理和激勵的制度建設(shè)。鼓勵、支持教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，在學(xué)校形成應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)管理教學(xué)、開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、評估教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)行科學(xué)研究的良好氛圍。三是加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)。對教師進(jìn)行多層次、多形式的信息化培訓(xùn)，尤其是在教學(xué)應(yīng)用軟件、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用、教學(xué)資源開發(fā)等方面，提升教師的信息化意識和信息化教學(xué)能力。四是加快信息化教學(xué)改革與實(shí)踐。結(jié)合高職教育辦學(xué)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，提高現(xiàn)代化辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］ 曹曉春.基于高職院校信息化教學(xué)應(yīng)用狀況的思考［J］.課程教育研究，2015，（1）：5.

［2］ 中華人民共和國教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》［Z］.2015-10-19.

［3］ 中共中央、國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》［Z］.2010-07-08.

［4］ 邰葆清.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2014：80-82.

［5］ 中華人民共和國教育部辦公廳《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》［Z］.2016-02-02.

2016-03-12

徐玉珍（1980-），女，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，研究方向：行政管理、大學(xué)生就業(yè)。