大學(xué)英語校本教材建設(shè)探究

陸 海 峽

(廣西師范大學(xué) 漓江學(xué)院 外語系，廣西 桂林 541006)

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大學(xué)英語校本教材建設(shè)探究

陸 海 峽

(廣西師范大學(xué) 漓江學(xué)院 外語系，廣西 桂林 541006)

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是提高學(xué)生的聽說能力和交際能力，許多學(xué)校依據(jù)當(dāng)今的社會需求和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，利用本?？砷_發(fā)的資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和自身的需求，對大學(xué)英語課程進行了改革，編制了相關(guān)校本教材。校本教材建設(shè)不僅提高了學(xué)生的英語水平，亦是提高師資水平、培養(yǎng)師資隊伍的有效途徑之一。

校本教材；大學(xué)英語；建設(shè)；探究

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，英語作為一項語言工具，是學(xué)習(xí)西方先進科學(xué)知識，獲取世界各方面信息的必備語言。英語教學(xué)的根本目標(biāo)就是使學(xué)生掌握用英語交際的能力，只有這樣才能發(fā)揮英語的語言功能。但是，在現(xiàn)在的外語教學(xué)過程中卻存在一普遍現(xiàn)象，即教師的教學(xué)工作過于注重讀寫教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，卻忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力差。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。同時亦指出，由于我國幅員遼闊，各地區(qū)和各高校之間存在較大差異，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。各高校亦應(yīng)鑒于教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生入學(xué)水平的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，有效指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。

一、校本教材建設(shè)起因

近年來，各大高校大學(xué)英語教學(xué)進行了一系列的改革，尤其聽說課程開始受到了重視，學(xué)生的英語聽說能力得到了一定程度的提高。但是，由于受應(yīng)試考試、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，大部分學(xué)生仍然比較重視讀寫能力的提高，將大量的時間花在閱讀和寫作等方面，卻不夠重視聽說能力。甚至有部分學(xué)生將聽力的提高依賴于每周一次的聽說課，少部分則根本不重視聽力，以至于聽說課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生極少主動參與聽說課的教學(xué)活動。盡管大部分學(xué)生熟練掌握了語法知識和大量的英語詞匯，但很多學(xué)生的聽說能力仍停留在簡單的交流階段，學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力沒有得到相應(yīng)的提高。此外，在聽說課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只注重語言知識和技巧的學(xué)習(xí)，有些只是關(guān)注課本練習(xí)的答案，卻忽略了文本材料中關(guān)于英語國家的文學(xué)、歷史、社會現(xiàn)象、人文素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)。

在大學(xué)英語所使用的教材選擇方面，大部分教師傾向于選擇最新版本的教材，過重追求材料的新穎卻忽視了學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟文化環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在聽說授課過程中，部分教師過于注重學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練，反而忽略對學(xué)生多種感官的調(diào)動和聽力文本中所包含的文化等知識的傳授，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果不理想，更直接影響了學(xué)生練習(xí)聽說的積極性。

大學(xué)英語教學(xué)一綱一本的時代已經(jīng)結(jié)束，并逐步形成了一綱多本的格局。每所學(xué)校會依據(jù)學(xué)生的特點和社會發(fā)展的需求，從而選擇不同出版社，如外研社、高教社、上教社等出版社出版的一系列大學(xué)英語教材。雖然有不同版本的大學(xué)英語教材供選擇，但由于各種因素的影響，大學(xué)英語系列教材的更新比較緩慢，在內(nèi)容的實效性方面存在比較滯后的問題，如聽說教材中的部分話題和視頻等過于陳舊，已不能吸引學(xué)生的興趣。此外，大學(xué)英語作為一門公共課，不同專業(yè)的學(xué)生必須修大學(xué)英語課程，而大學(xué)英語教材在選材和內(nèi)容方面卻很難兼顧不同專業(yè)學(xué)生的需求。

以上因素或多或少影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其英語應(yīng)用能力，提高口語表達(dá)能力，許多院校依據(jù)專業(yè)特色、學(xué)生興趣和社會需求等，在完成大學(xué)英語教學(xué)工作后，充分調(diào)動本?？砷_發(fā)利用的資源，進行了一系列的大學(xué)英語后續(xù)課程的開發(fā)和建設(shè)，以便為學(xué)生提供多樣的、可選擇的英語課程。

二、校本教材建設(shè)依據(jù)

校本課程開發(fā)由學(xué)者菲呂馬克和麥克米倫在1973年的一次國際研討會上提出，是針對國家課程所存在的潛在缺點而產(chǎn)生的課程開發(fā)策略。20世紀(jì)70年代，校本課程開發(fā)開始在發(fā)達(dá)國家受到重視，尤其在英國和澳大利亞等國家盛行，而我國的校本課程的開發(fā)則起步較晚，主要開始于20世紀(jì)90年代后期。

校本課程開發(fā)是指以學(xué)校為基地，從學(xué)校實際情況出發(fā)，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與專業(yè)特色為目的，采取民主原則和開放手段，由本校教師依據(jù)學(xué)校自身的條件以及可利用和開發(fā)的資源，按照一定課程編制程序進行編寫，并進行實施和評估的課程開發(fā)。在校本課程開發(fā)建設(shè)過程中，為了有效實現(xiàn)校本課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校會依據(jù)本校自身特色課程資源，以課程任課教師或本校教師為主力，編寫適用于該校所建設(shè)課程的教育教學(xué)文本，即校本教材。校本教材是校本課程建設(shè)的環(huán)節(jié)之一，是實現(xiàn)校本課程的媒介，編制科學(xué)和實用性強的校本教材是校本課程開發(fā)的重中之重。

三、校本教材建設(shè)操作

教材的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實際情況和需求為基礎(chǔ)。在對大學(xué)英語校本教材進行開發(fā)時，首先要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行調(diào)研分析，以此為據(jù)把握教材的難易度。否則，教材內(nèi)容過于簡單對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。反之，教學(xué)內(nèi)容過難會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而滋生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高，亦不利于教學(xué)活動的開展。在對英語教材文本材料進行選取時，要依據(jù)學(xué)生的實際英語水平為基礎(chǔ)，材料形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)多選購物、旅游、科技等貼近學(xué)生生活的素材。其次，學(xué)生的需求是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，在對大學(xué)英語校本教材進行開發(fā)時，應(yīng)對學(xué)生的需求進行分析，而此分析不僅僅是學(xué)生的知識需求，還應(yīng)涉及學(xué)生的心理需求、專業(yè)發(fā)展需求等。最后，校本聽說教材的開發(fā)應(yīng)對地區(qū)需求和社會發(fā)展需求進行考察，了解地區(qū)和社會在經(jīng)濟文化等方面對人才和信息需求的狀態(tài)及特點，方能開發(fā)出既能滿足學(xué)生需求又有利于地區(qū)和社會發(fā)展的校本教材。

校本教材建設(shè)需要學(xué)校的大力支持，因此還需要對學(xué)校資源進行評估。學(xué)校資源不僅僅指物資資源，還包括信息資源和能力資源。物資資源是進行校本教材建設(shè)時，學(xué)?？商峁┑膱龅亍⒃O(shè)施、設(shè)備和資金支持等，物資資源是進行校本教材建設(shè)的物資基礎(chǔ)。信息資源涉及信息渠道、信息貯存和信息效能，信息資源必須做到信息渠道多樣化、信息貯存豐富化和信息價值效能化，如此方能在校本教材建設(shè)過程中獲得最新和有價值的素材。能力資源主要是指編寫教材的教師的專業(yè)能力，包括專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、教研能力等，教師是校本教材建設(shè)中校本教材編寫的主力人員，教師的能力狀況限制了校本教材建設(shè)的深度和價值。在進行校本教材建設(shè)時，學(xué)校必須對以上各項資源進行科學(xué)合理地評估后，結(jié)合學(xué)生的實際和需求，才能確定學(xué)校適合開發(fā)建設(shè)什么樣的校本教材。

四、校本教材建設(shè)意義

校本教材建設(shè)既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，又能體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色。大學(xué)英語校本教材是以學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)特色為基礎(chǔ)，結(jié)合教師課堂教學(xué)所了解的學(xué)生具體實際情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為突破口，按照校本課程的教學(xué)目標(biāo)而開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展教材。校本教材由本校教師編寫，利用的是本校可開發(fā)利用的資源。此外，教師可收集到每屆校本教材受益者對其的直接反饋，以及其專業(yè)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展和社會需求等，及時創(chuàng)造性地對校本教材的內(nèi)容做出調(diào)整和更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語聽說能力。如此，學(xué)校編寫的校本教材既可突出學(xué)校的辦學(xué)特色，又可培養(yǎng)出滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才。

大學(xué)英語校本教材的建設(shè)有助于提升教師的專業(yè)科研能力，有利于提高師資水平，是培養(yǎng)師資隊伍的有效途徑。校本教材的編寫需要一支具有扎實的教育理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、豐富的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗和較強的科研能力的教師團隊，如此方能編寫出高質(zhì)量的校本教材。在大學(xué)英語校本教材的編寫過程中，一線教師作為主要的參與人員之一，與學(xué)生接觸密切，便于對學(xué)生的需求進行調(diào)研，了解學(xué)生的需求。此外參編教師多為一線教師，亦最了解自己的教學(xué)需求，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，其參編的校本教材才最實用、最科學(xué)和最貼近教學(xué)實踐。在校本教材的編寫過程中，教師亦會發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)能力的不足之處，進而會加強自身專業(yè)的提升。此外，為了了解學(xué)生的需求，參編教師會進行調(diào)研，會有相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析、心得和反思，有的教師會據(jù)此撰寫發(fā)表小論文、做一些相關(guān)研究課題?？傊１窘滩牡木帉戇^程也是教師不斷豐富學(xué)識和提高科研能力的一個自我提升過程。

結(jié)語

英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，尤其是在缺乏真實語言環(huán)境的條件下，英語學(xué)習(xí)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程。相應(yīng)地，對英語教學(xué)來說同樣有著較大的難度和挑戰(zhàn)。認(rèn)清目前大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，以及形成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，并找出相應(yīng)的對策，結(jié)合學(xué)生的需求和社會發(fā)展的需求，才能有針對性地對大學(xué)英語教材和教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，方能促進學(xué)生英語聽說能力的提高以及英語綜合能力的培養(yǎng)。

[1] 蔡偉，高釵.校本教材建設(shè)的思考[J].教育研究，2006，(2).

[2] 樓敏盛.大學(xué)公共英譯校本教材開發(fā)初探[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2008，(5).

[3] 袁春平，范蔚.關(guān)于校本教材建設(shè)的思考[J].教學(xué)與管理，2007，(4).

[4] 趙靜靜.淺談當(dāng)前大學(xué)英語聽說能力現(xiàn)狀及其成因[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(2).

[5] 鐘雪，張維益.大學(xué)英語校本教材的建設(shè)[J].高等教育，2011，(7).

(責(zé)任編輯：高 曼)

A Study on the Construction of School-based College English Teaching Materials

LU Hai-xia

(Lijiang College of Guangxi Normal University, Guilin Guangxi 541006)

In order to cultivate the students' English comprehensive application ability, and improve listening and speaking skills, many schools have constructed school-based college English teaching materials on the basis of the development of social and local economy, the available resources of the school, and the demand of the students. The construction of school-based teaching materials not only benefits the students and improve the teachers' professional level, but also is an effective way to cultivate teaching staff.

School-based Teaching Materials; College English; Construction

10.3969/j.issn.1009-2080.2016.06.006

2016-11-03

陸海峽(1984-)，女，河南開封人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院外語系講師，碩士。

H319.3

B

1009-2080(2016)06-0027-03