淺談多媒體教學(xué)在工科大學(xué)教學(xué)中的利與弊

黃新華，邵家寶，許陳玥

（安徽理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

淺談多媒體教學(xué)在工科大學(xué)教學(xué)中的利與弊

黃新華，邵家寶，許陳玥

（安徽理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

信息技術(shù)的快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要的輔助手段。高等教育尤其是工科類院校運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的總體趨勢(shì)。如何合理有效的利用多媒體教學(xué)是高等教育中需要研究的熱門課題。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，來(lái)淺析下多媒體教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的利和弊。

多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；合理運(yùn)用

多媒體指集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種綜合技術(shù)[1]。所謂的多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合，共同參與教學(xué)的過(guò)程[2]。在課堂教學(xué)中，以其課時(shí)容量大，情境逼真和鮮活的教學(xué)特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的追捧。前蘇聯(lián)諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者巴普洛夫說(shuō)過(guò) “多種器官參與的學(xué)習(xí)過(guò)程可以大大增加大腦層的興奮”。心理學(xué)研究表面，人的感官對(duì)事物的記憶，只用耳朵聽(tīng)可以記住15%，只用眼睛可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間和運(yùn)動(dòng)特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。同時(shí)，多媒體還能最大限度地刺激學(xué)生多個(gè)感官，使學(xué)生感知更豐富、注意力更集中、觀察更細(xì)致、想象力更豐富、思維也更靈活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更好的協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系[3]。多媒體教學(xué)作為大學(xué)課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)模式融入大學(xué)課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校在都已采用多媒體教學(xué)來(lái)取代或部分取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上合理使用多媒體，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，

然而，多媒體教學(xué)并不是一個(gè)完美的現(xiàn)代化教育手段，也有相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的一些弊端，只有深刻認(rèn)識(shí)到它的不足之處，并且避免或消除它的消極作用，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能[4]。本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，淺析下多媒體教學(xué)在工科專業(yè)本科教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)以板書(shū)形式呈現(xiàn)，教師再口頭講解，單調(diào)的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感[5]。多媒體教學(xué)的使用實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、教與學(xué)的過(guò)程及時(shí)反饋。這種多感官刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生獲得有效的知識(shí)認(rèn)知，并且容易使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲、光等的信息技術(shù)的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的多種器官同時(shí)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程一直保持比較興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)自動(dòng)活躍起來(lái)，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的的主體。比如筆者在講授《高分子化學(xué)》自由基聚合機(jī)理時(shí)，用栩栩如生的動(dòng)畫(huà)形式來(lái)演示自由基的產(chǎn)生、鏈增長(zhǎng)以及聚合終止的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，始終保持亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很容易就理解它們的實(shí)質(zhì)和原理了。若要按照教材上的文字?jǐn)⑹鲆ㄙM(fèi)很多時(shí)間講解，可能學(xué)生聽(tīng)得也只能一知半解！

1.2 具體生動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合

多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮了其人、機(jī)互動(dòng)和多感官刺激的優(yōu)勢(shì)，使抽象的事物具體化、使難懂的概念和理論變得形象生動(dòng)。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，又能通過(guò)多媒體演示如化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程及結(jié)構(gòu)的變化，把課堂上實(shí)現(xiàn)不了的實(shí)際操作變?yōu)榭赡埽行У貙⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。比如給本科生講授掃描電鏡的使用時(shí)，不可能將幾十個(gè)學(xué)生帶到儀器前逐一講解并演示，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把掃描電鏡實(shí)物照片展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示工作原理，利用視頻再給學(xué)生講解具體的操作規(guī)程。多媒體聲、光、電的結(jié)合，比起枯燥無(wú)味的講解，更能讓學(xué)生對(duì)這種大型儀器有更深刻的了解。

1.3 課堂容量大，提高教學(xué)效率。

大學(xué)課堂教學(xué)由于課時(shí)有限，教師需要在一個(gè)學(xué)期甚至半個(gè)學(xué)期講授一本書(shū)的內(nèi)容，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，是每個(gè)教師應(yīng)考慮的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)內(nèi)容，占用了大量課時(shí)，學(xué)生也必須花費(fèi)很多時(shí)間抄寫(xiě)這些內(nèi)容從而忽略了教師上課講解的具體內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效果確事倍功半。而多媒體教學(xué)，就可以把大量的教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片或影音的形式制成多媒體課件，既節(jié)約了時(shí)間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊、生動(dòng)、形象，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)多感官刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的上課積極性和主觀能動(dòng)性，提高聽(tīng)課的效率，也成為解決教師課時(shí)緊張矛盾的重要途徑。

1.4 有利于提高學(xué)生的綜合能力。

多媒體教學(xué)，是教師提前將教學(xué)內(nèi)容做成各種形式的多媒體課件比如幻燈片，教師講解時(shí)按照教學(xué)進(jìn)度依次播放，根據(jù)教學(xué)的著重點(diǎn)，教師可以通過(guò)切換、快進(jìn)以及超鏈接等功能，有的放矢的將各種形式的多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，十分方便快捷。這不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，而且大大提高了教學(xué)效率，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，可以適度擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的最新科技前言，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不再拘泥于課本上的內(nèi)容，大大提高了綜合能力。

2 多媒體教學(xué)的弊端

2.1 多媒體教學(xué)物的局限性

多媒體教學(xué)依靠的電腦技術(shù)歸根結(jié)底是通過(guò)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而電腦只是冰冷機(jī)器，教師在課堂中的感情抒發(fā)是電腦無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的教育思想與之相匹配，要讓學(xué)生體會(huì)到教師在課堂上的教學(xué)情感。另外，多媒體教學(xué)時(shí)單位課時(shí)內(nèi)包含的內(nèi)容多，是可以大大加快教師的課程進(jìn)度，但會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生或是吃不透授課內(nèi)容，導(dǎo)致多媒體教學(xué)質(zhì)量的降低。因此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候必須努力尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的理想結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮它們各自的長(zhǎng)處，科學(xué)、合理地靈活使用多媒體這一現(xiàn)代化教育手段，使它起在教學(xué)中起到錦上添花，事半功倍的作用。

2.2 教師素質(zhì)對(duì)多媒體教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)需要通過(guò)教師的實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教師不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還必須具備一定多媒體操作技術(shù)。所以教師們要參加必要的教育培訓(xùn)，時(shí)刻掌握現(xiàn)代化教育新理論和新方法，是對(duì)新時(shí)代教師的一個(gè)根本性要求。大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)教師的思維嚴(yán)密性要求較高，具備把握學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性和前沿性的能力。課堂教學(xué)中，如果單純靠多媒體演示，缺乏了知識(shí)傳輸?shù)囊环N循序漸進(jìn)的過(guò)程，使得學(xué)生與知識(shí)的距離感增強(qiáng)了，某種意義上使得學(xué)生的代入感變差了，師生之間的情感交流削弱了。

另外，課件是多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式，好的課件形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。教師本人具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和多媒體技術(shù)，較好的高師教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，共同決定了課件的質(zhì)量的好壞，這些都是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

2.3 設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果

多媒體教學(xué)環(huán)境需要的設(shè)備包括聲音、圖像、終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等復(fù)雜的單元組合起來(lái)的，而在教學(xué)活動(dòng)中，某一環(huán)節(jié)不到位或缺失，會(huì)導(dǎo)致多媒體教學(xué)完全脫離教師預(yù)先設(shè)定的效果，結(jié)果就會(huì)造成教學(xué)工作的失效甚至起到反作用，反而降低的教學(xué)效率，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂。

3 對(duì)多媒體教學(xué)的反思

多媒體教學(xué)有利也有弊，弊端的存在歸根到底還是在于教師自身存在的問(wèn)題。而在于如何合理、有效、科學(xué)地使用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教育手段，在這里，談?wù)劰P者的一點(diǎn)淺顯的看法：

1）適當(dāng)?shù)倪x用多媒體教學(xué)，不能過(guò)濫，否則過(guò)猶不及。不是所有的課型都適合使用多媒體。比如一些如邏輯推導(dǎo)，更適合在黑板上逐步演練講解。

2）多媒體教學(xué)時(shí)教學(xué)容量要適當(dāng)，不能片面追求快。

3）注重教師教學(xué)水平的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的提高，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

4）加強(qiáng)多媒體設(shè)備的維護(hù)和升級(jí)，給多媒體教室創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種新手段，對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)并非是一把教學(xué)活動(dòng)的“萬(wàn)能鑰匙”，不能一味的鄙棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高教育者的工作素質(zhì)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、有效的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，并找到與傳統(tǒng)教學(xué)最佳的契合點(diǎn)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

[1] 武艷麗. 多媒體教學(xué)中的利與弊[J]. 中國(guó)電子商務(wù), 2013(14): 174.

[2] 楊飄飄. 論多媒體技術(shù)教育的利和弊[J]. 學(xué)術(shù)研究, 2016(2): 216.

[3] 劉娜. 論多媒體教學(xué)的重要性[J]. 科技風(fēng), 2016(2): 209.

[4] 張屹, 白清玉, 李曉燕, 等. 基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究-以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J]. 中國(guó)電化教育, 2016(1): 26-33.

[5] 李明, 文劍鋒. 大學(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧[J]. 時(shí)代教育, 2016(1): 50.

On the Advantages and Disadvantages of Multimedia Teaching in College Teaching

HUANG Xin-hua, SHAO Jiao-bao, XU Chen-yue
（School of Materials Science and Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan 232001, China）

With the development of information technology, multimedia teaching has been an important means of modern education. The application of multimedia teaching in college education, especially in engineering colleges, is the general trend of modern education. How to make rational and effective use of multimedia teaching is a hot topic that needs to be studied in the higher education. Based on teaching practice and experience, this paper analyzes the advantages and disadvantages of multimedia teaching in college teaching.

multimedia teaching; traditional teaching; rational use

G434

A

1009-220X(2016)06-0074-04

10.16560/j.cnki.gzhx.20160605

2016-08-03

2015年省級(jí)高分子材料與工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；2013年校級(jí)高分子材料與工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目

黃新華（1981～），男，安徽績(jī)溪人，博士，講師；主要從事高分子合成及其應(yīng)用研究。hxh0317@hotmail.com