淺議新建本科院校中教學(xué)與科研的關(guān)系

謝文軍

(濱州學(xué)院，山東 濱州　256603)

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淺議新建本科院校中教學(xué)與科研的關(guān)系

謝文軍

(濱州學(xué)院，山東 濱州256603)

新建本科院校由于其辦學(xué)時間短，科研基礎(chǔ)薄弱，圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，應(yīng)正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，積極強(qiáng)化高校的科研功能，通過科研來帶動教學(xué)質(zhì)量提高，發(fā)揮教學(xué)與科研相結(jié)合的優(yōu)勢，使其滲透到學(xué)科建設(shè)、教研基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等環(huán)節(jié)之中，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，促進(jìn)高校健康、持續(xù)發(fā)展。

新建本科院校；教學(xué)；科研；人才培養(yǎng)

在我國新建本科院校大多由高專高職學(xué)校升格轉(zhuǎn)制而來，新建本科院校及其在校本科學(xué)生數(shù)量約占我國全部本科院校的1/3左右，因而，在我國高等教育中其占有重要地位，責(zé)任重大。按照現(xiàn)在高校流行的“四分法”(教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型、研究教學(xué)型)分類，新建本科院校屬于教學(xué)型大學(xué)[1]，教學(xué)是其首要任務(wù)，辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。新建本科院校如何發(fā)展？一味復(fù)制研究型大學(xué)或老牌本科院校的發(fā)展路子，明顯不合適。但是，與老牌大學(xué)一樣，其同樣面臨如何處理教學(xué)與科研二者間關(guān)系，這一在高校中爭論已久的老問題。

一、新建本科院校中教學(xué)與科研關(guān)系的特點

近20多年來，國內(nèi)外關(guān)于高等學(xué)?？蒲信c教學(xué)關(guān)系的問題，存在四種觀點：一是正相關(guān)關(guān)系，即教學(xué)、科研可以互促互進(jìn)；第二，負(fù)相關(guān)關(guān)系，即教學(xué)、科研互為負(fù)面影響；第三，不存在任何關(guān)聯(lián)，即相互之間不存在任何影響；最后，二者間不是簡單的非此即彼的關(guān)系，而是呈非線性關(guān)系，具有復(fù)雜性和不確定性[2,3]。但大多數(shù)觀點還是認(rèn)為教學(xué)、科研是互促相哺的，二者間的結(jié)合點在于高校育人這一核心任務(wù)。新建本科院校由于辦學(xué)時間短，在處理教學(xué)與科研關(guān)系時，容易出現(xiàn)偏頗[4]。首先，一般新建本科院?？蒲谢A(chǔ)薄弱、鮮有特色，傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)先的意識較重，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還未能盡快走出低層次、低水平的?？齐A段，不能滿足本科院校人才培養(yǎng)的要求。其次，教學(xué)為新建本科院校中心任務(wù)，這無疑是正確的，但在其影響下，片面的認(rèn)為抓科研是舍本求末、“不務(wù)正業(yè)”，機(jī)械地割裂了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，新建本科院校處理教學(xué)、科研間關(guān)系的經(jīng)歷、經(jīng)驗不足，尤其是對科研促進(jìn)教學(xué)及人才培養(yǎng)的作用，認(rèn)識不深、體會缺乏。最后，新建本科院校缺乏激勵教學(xué)與科研相結(jié)合的教師評價體系，教師貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合理念的意識不強(qiáng)，導(dǎo)致在實際工作中，很難實現(xiàn)二者間相促互哺的良性循環(huán)。正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，事關(guān)新建本科院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前需認(rèn)真思考、妥善解決的問題。

二、認(rèn)清科研在新建本科院校中發(fā)揮的作用

(一)科研對教學(xué)的促進(jìn)作用

科研對教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在三個方面，一是科研是培養(yǎng)、提高教師專業(yè)技能的根本途徑。新建本科院校都肩負(fù)著內(nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)，內(nèi)涵建設(shè)的一個重要方面就是師資隊伍建設(shè)，教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)必須要進(jìn)行科學(xué)研究，把握本學(xué)科發(fā)展的前沿，更新知識結(jié)構(gòu)，獲取最新進(jìn)展。二是科研能夠提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師教學(xué)的工作態(tài)度、責(zé)任心，在很大程度上還與教師是否從事科研有很大關(guān)系。如果教師不從事科研，授課內(nèi)容陳舊，更新不及時，容易出現(xiàn)照本宣科，過程枯燥，互動層次很低，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；相反，教師有了科研經(jīng)歷，容易生動、透徹地將學(xué)生從枯燥的概念、理論中解脫出來，活躍課題氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師不斷總結(jié)，積極的將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教材建設(shè)，從而保證把最新的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，提高授課內(nèi)容的時效性，開闊學(xué)生視野。只注重教學(xué)不搞科研，教學(xué)工作難有質(zhì)的提高。

(二)科研在人才培養(yǎng)中的作用

隨著經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，對大學(xué)培養(yǎng)人才提出了更高的要求，創(chuàng)新性和應(yīng)用性是教學(xué)型高校人才培養(yǎng)的兩大核心特征，而科研是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要手段。通過科學(xué)研究，教師能夠把科研經(jīng)歷、經(jīng)驗及新的科研成果帶到課堂上去，實現(xiàn)科研成果產(chǎn)出過程與知識傳授過程有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。同時，通過教師講解創(chuàng)新性科研思維的產(chǎn)生過程，及創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性成果的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[5]。在學(xué)生層面上，學(xué)校、教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)科研促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)

學(xué)科建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)是新建本科院校面臨的重要任務(wù)，也是學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、錯位發(fā)展、特色發(fā)展的支撐條件。學(xué)科是大學(xué)教學(xué)、科研和服務(wù)社會工作的基本組織單元，學(xué)科建設(shè)的核心就是科研，只有通過科研，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)團(tuán)隊，產(chǎn)出一批科研成果，才能支撐、促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。積極將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源，就能帶動專業(yè)建設(shè)，當(dāng)前不少高校都是依據(jù)學(xué)科建設(shè)成果、特色和社會需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。教學(xué)基地建設(shè)需要教師理論與實踐相結(jié)合，通過各種科研過程將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的生產(chǎn)活動或經(jīng)濟(jì)效益。同時，不斷通過科學(xué)研究來解決基地上出現(xiàn)的問題。高校學(xué)科及教學(xué)基地建設(shè)是維系高校教學(xué)、科研和服務(wù)社會三大功能的紐帶，如果高校沒有科研，教師對本領(lǐng)域的進(jìn)展認(rèn)識不清，成果缺乏，就談不上服務(wù)社會。

三、新建本科院校中教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”，這就要求無論是教學(xué)型還是科研型大學(xué)，都必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，處理好科研和教學(xué)間的關(guān)系。對于新建本科院校，可以在以下方面入手，做好教學(xué)與科研相結(jié)合的工作。

(一)教學(xué)、科研并重，提高教師水平

學(xué)校既要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法、方式的創(chuàng)新，提高授課效果，又要鼓勵教師積極申報、承擔(dān)各類科研項目，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，為做好教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。制定政策支持教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)和交流，體驗國內(nèi)外知名機(jī)構(gòu)、大學(xué)的先進(jìn)科研及教學(xué)理念，并結(jié)合自身實際，逐漸摸索出適合自己的教與研相結(jié)合的工作模式。單單追求講授方法、方式的創(chuàng)新，沒有科研作為底蘊，授課內(nèi)容不及時補(bǔ)充、更新，也不會成長成為合格的大學(xué)教師；同樣，僅僅強(qiáng)調(diào)科研，不與教學(xué)相結(jié)合，就會偏離了大學(xué)培養(yǎng)人才這一中心任務(wù)，和大學(xué)教師這一職業(yè)不相符。要將教學(xué)、科研相結(jié)合貫穿于教師成才過程之中，通過教、研結(jié)合，建設(shè)專業(yè)化、高水平的教研團(tuán)隊和教師隊伍。

(二)以教師評價為指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)、科研相結(jié)合

評價體系的“杠桿”作用體現(xiàn)了高校的辦學(xué)思路，影響著教師的行為趨向。在進(jìn)行教師評價時，應(yīng)以教學(xué)、科研并重為著眼點，建立健全促進(jìn)教學(xué)、科研相結(jié)合的評價機(jī)制。在事關(guān)教師切實利益的職稱評審、津貼分配上，堅持教師教學(xué)成果、科研成果同值同重的同時，還要制定政策扶持教學(xué)、科研相結(jié)合的成果，強(qiáng)化大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)性和科研的教學(xué)性，鼓勵教師將科研項目、科研成果、科研過程融入到教學(xué)工作之中，體現(xiàn)大學(xué)科研工作的教學(xué)價值和功能[6,7]。同時，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究性，評價體系應(yīng)引導(dǎo)教師更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時效性、教學(xué)過程的探索性和教學(xué)環(huán)節(jié)的研究性，倡導(dǎo)采用探究式、研究型教學(xué)方法，聘用同行專家加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容深度、廣度、前沿性等方面的評價。在晉升評優(yōu)上，要向教學(xué)、科研工作結(jié)合得好，成績突出的教師傾斜。

(三)人才培養(yǎng)方案中引進(jìn)教學(xué)、科研相結(jié)合

教學(xué)、科研相結(jié)合是新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，新建本科院校擔(dān)負(fù)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，在培養(yǎng)方案中，要充分體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。目前，關(guān)于應(yīng)用型人才尚無權(quán)威性界定，但新建本科院校不能像研究型大學(xué)那樣著眼于培養(yǎng)高端科學(xué)研究人才，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用、專業(yè)技能提高以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑就是將科學(xué)研究領(lǐng)域中的成果，介紹、引進(jìn)到人才培養(yǎng)過程之中[8]，通過教學(xué)、科研相結(jié)合，讓學(xué)生掌握知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，學(xué)會利用知識解決問題的能力。這種引進(jìn)的切入點既包括學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教研基地建設(shè)，也包括師資隊伍建設(shè)。

在辦學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了一些好的經(jīng)驗，概括起來主要有以下方面：第一，在科研骨干、高層次人才指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生開展第二課堂活動；第二，設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練項目，濱州學(xué)院設(shè)立大學(xué)生訓(xùn)練項目已有近十年的歷史，產(chǎn)出了包括國家發(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文、設(shè)計模型等一大批優(yōu)秀成果，學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)技能顯著提高；第三，將教師承擔(dān)的科研項目與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，“真刀真槍”搞畢業(yè)論文設(shè)計；第四，吸收高年級的大學(xué)本科學(xué)生進(jìn)實驗室、教學(xué)科研基地，協(xié)助教師承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)。

回顧高等教育的發(fā)展歷程，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”理念提出已有二百多年的歷史，國內(nèi)外成功大學(xué)的實踐證明，高校科研工作具有自我強(qiáng)化作用，能夠帶動教學(xué)走向成功。新建本科院校一定要走出科研可有可無的誤區(qū)，正確認(rèn)識科研的性質(zhì)、地位和作用，樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，堅持走教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展途徑。

[1]韓秋瑩. 教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系探析[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué), 2012(1):118-121.

[2]董友,等.高等學(xué)校教學(xué)與科研關(guān)系研究現(xiàn)狀及對策[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2007, 30(2): 155-160.

[3]吳立保, 等. 論科研與教學(xué)關(guān)系:非線性思維的視角[J]. 南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版), 2012, (2): 83-88.

[4]李克勤. 新建本科院校教學(xué)與科研和諧發(fā)展的瓶頸與消解對策[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育, 2011, 66-69.

[5]張立國, 等. 高校創(chuàng)新性教學(xué)科研團(tuán)隊: 概念、特征及行為[J]. 科技管理研究, 2013, (3): 118-121.

[6]余玉龍. 強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)促高校教學(xué)科研雙贏[J]. 中國高等教育, 2012, (1): 33-34.

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(責(zé)任編輯：王國紅)

Relation between teaching and scientific research in newly established universities

XIE Wen-jun

(Binzhou University, Binzhou, Shandong, 256603, China)

The relation between teaching and scientific research should be handled correctly to culture applied innovative talents, owing to the short running time and weak capability of scientific research in these universities. The capability of scientific research should be developed greatly, which in turn to improve the quality of teaching. The advantages of the combination of teaching and scientific research should be developed to the full in running processes, i.e. subject construction, teaching and research base construction, and teaching staff construction. Finally, all works should be served for talent culturing, thereby maintain the sustainable and healthy development of the newly established universities.

newly established universities; teaching; scientific research; talent culturing

濱州學(xué)院教學(xué)研究項目(BYJYZD201106)資助

2016—02—07

謝文軍(1972-)，濱州學(xué)院分析測試中心副主任、副教授、博士。研究方向為教研平臺建設(shè)及實驗設(shè)備管理。

G645

A

1009- 4733(2016)05- 0135- 03

10.3969/j.issn.1009-4733.2016.05.029