國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育發(fā)展的問題及其對策

黃池寶，曾伯平

（1. 遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，貴州遵義 563002；2. 韶關(guān)學(xué)院農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院，廣東韶關(guān) 512005）

國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育發(fā)展的問題及其對策

黃池寶1，2，曾伯平1

（1. 遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，貴州遵義 563002；2. 韶關(guān)學(xué)院農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院，廣東韶關(guān) 512005）

文章通過對產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育發(fā)展問題的系統(tǒng)全面的闡述，揭示了問題的癥結(jié)是管理機制與觀念習(xí)慣，論述了只有建立起兼顧各方要求、體現(xiàn)人才培養(yǎng)與效益并重、政府重視與規(guī)范管理、充分調(diào)動學(xué)生、高校和企業(yè)三方積極性的強有力的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育運行機制，才能打造成熟的產(chǎn)學(xué)研實踐教育平臺，從而提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高國家創(chuàng)新水平，推動科技快速發(fā)展。

產(chǎn)學(xué)研；一體化；實踐教育；問題

國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)模式雖然取得一些成效，且有了很大的發(fā)展，但由于體制以及科研水平各方面原因的限制，其發(fā)展依然困難重重，我國的科研技術(shù)與實際生產(chǎn)依舊存在很大程度上的脫節(jié)。經(jīng)過多年的發(fā)展，大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育雖然顯著發(fā)展起來了，但高校的科研轉(zhuǎn)化率依然不是很高，依然存在諸多問題。一是我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)體制的影響，將人才培養(yǎng)的方向局限于狹窄的專業(yè)的適應(yīng)性教育，把實踐能力的培養(yǎng)限制在校內(nèi)各環(huán)節(jié)中，在一定程度上妨礙了產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育模式的快速發(fā)展；二是高校過于強調(diào)學(xué)術(shù)性的教育與訓(xùn)練，而忽視了社會的實踐鍛煉，也就把產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)模式的人才培養(yǎng)潮流隔絕在大學(xué)教育發(fā)展的主線之外。可以認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式的發(fā)展與教育自身的發(fā)展有著很密切的關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育不僅符合我國的教學(xué)教育的改革與發(fā)展，并且為教育特別是高等教育發(fā)展提供了新的平臺與挑戰(zhàn)。本文對產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)模式在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題做一系統(tǒng)全面的闡述，以期為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式的決策者、實施者提供借鑒，促進(jìn)這一辦學(xué)模式的普及推廣,提升這一辦學(xué)模式的實效，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的快速提高。

一　國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育發(fā)展的問題

（一）因產(chǎn)學(xué)研機制欠完善而導(dǎo)致實施困難

一方面，政府還沒將產(chǎn)學(xué)研項目作為任務(wù)或者指令分配給各方。另外，政府并沒有出臺相關(guān)人事、財務(wù)以及獎勵的辦法，在一定程度上遏制了產(chǎn)學(xué)研雙方的積極性，而這些條件只有在政府的大力支持之下才能實現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研雙方才會有飽滿的積極性。高校開展產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)模式必須要有充足的經(jīng)費和完善的設(shè)施。產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育投入的資金不足，交易成本問題難以解決，三方的利益問題難以協(xié)調(diào)，各方在成本問題上達(dá)成一致的意見是首要問題。

（二）產(chǎn)學(xué)研雙方的觀念認(rèn)識均受到了限制

根本目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面創(chuàng)新人才；而企業(yè)則是以社會需要為根據(jù)，生產(chǎn)受到人們歡迎的產(chǎn)品，其各項工作，無論是創(chuàng)新還是研發(fā)都是依據(jù)這個利益取向而來。然而我國多年的實踐證明，高校在參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力不足。而且企業(yè)本身對于其產(chǎn)品的創(chuàng)新也不是很重視，他們更在乎原材料等一些原動力。

（三）產(chǎn)學(xué)研教育并未落實到位且有紙上談兵的嫌疑

雖然各個高校都有不同形式的產(chǎn)學(xué)研合作項目，但不難發(fā)現(xiàn)其都表現(xiàn)出一種松散的狀態(tài)，高校以協(xié)議合作的企業(yè)其實并不多。高校對于產(chǎn)學(xué)研實踐教育模式的關(guān)注及重視不多，而且企業(yè)對于產(chǎn)學(xué)研合作教育并不熱情。其次是，產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育模式的形式單一，一般只有學(xué)生實習(xí)以及訂單式培養(yǎng)學(xué)生的合作，對于學(xué)生的培養(yǎng)并不會引起很大的改變。在與企業(yè)合作中，高校希望通過企業(yè)的一些技術(shù)以及理念對學(xué)生進(jìn)行更加深層次的教育，使學(xué)生獲得更多有意義的感性認(rèn)識以及一些實際的技術(shù)指導(dǎo)，但一部分的企業(yè)其實本身并沒有什么技術(shù)或難以對學(xué)生造成實質(zhì)性的改變，學(xué)生在參與其生產(chǎn)過程中時，只是在做一些機械活動，沒有任何技術(shù)含量，這樣也打擊了學(xué)生甚至高校的積極性。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作雙方擁有的資源不平衡

高校擁有的是充足的學(xué)生教育資源，主要是一大批優(yōu)秀的教師、教學(xué)、科研設(shè)施等，其最為突出的是在優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。而企業(yè)所擁有的是生產(chǎn)設(shè)備、工藝以及生產(chǎn)工人，雖然雙方在一些資源優(yōu)勢上可以互補，但其資源的擁有還是很不平衡。地方高校雖然有一定的科研條件，但其整體科研水平并不高，因此無法滿足企業(yè)對于科研創(chuàng)新的需求。其次是高校人才培養(yǎng)的過程與企業(yè)期望也有出入，學(xué)生的靈活度、動手能力匱乏不能滿足企業(yè)對于人才的要求。

（五）企業(yè)因獲利少而積極性大打折扣

一方面是由于我國當(dāng)今的生產(chǎn)力水平還不是很高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新在一部分企業(yè)生產(chǎn)中所產(chǎn)生的作用并不大，企業(yè)對高校提供的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果以及人才的需求并不急切，因此一部分企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性就不高。另外一些勞動密集型或者技術(shù)密集型企業(yè)，依靠自己的運作就可以完成生產(chǎn)，也由于勞動力的過剩，企業(yè)其實并不歡迎高校學(xué)生上崗實習(xí)。再就是一些企業(yè)并沒有那么多流動資金來與高校合作搞產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)項目。最后高校對于合作企業(yè)的要求多但是其給予的支持又很少，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗上班過程中，往往會影響企業(yè)的正常運作，所以企業(yè)不歡迎高校學(xué)生去實習(xí)。而且高校在與企業(yè)合作過程中只考慮到育人的問題，并沒有考慮企業(yè)的受益問題，淡薄了企業(yè)的生產(chǎn)。

（六）組織機構(gòu)缺乏且管理體制條塊分割嚴(yán)重

產(chǎn)學(xué)研雙方都有自己的管理部門，而且彼此都有要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育的良好愿望，但是他們雙方又都想維護(hù)好自己的基本利益。由于產(chǎn)學(xué)研兩方的運行機制不一樣，在合作中涉及的很多共同管理問題，往往需要雙方相互協(xié)調(diào)好，但在實際生活中常常都很困難。由于許多的顧慮和阻礙，產(chǎn)學(xué)研合作雙方還很缺乏動力和活力。組織機構(gòu)的缺乏不僅體現(xiàn)在各高校、企業(yè)，也體現(xiàn)在政府方面。目前對高校的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育還在倡導(dǎo)以及自由摸索的階段，但也有一些高校、企業(yè)或地方政府的確做了這方面的工作，但總的來說產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育組織機構(gòu)的缺乏影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的快速發(fā)展。政府機構(gòu)對于高校產(chǎn)學(xué)研項目的管理依然有些空白，僅依靠教育主管部門是無法促使產(chǎn)學(xué)研合作教育的又好又快進(jìn)行，更無法順利地建立成熟的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育的平臺，使高校和企業(yè)之間的信息交流、項目合作變得更加便利。高校的管理體制還有許多改革的空間，一方面是在管理機構(gòu)的成立上，許多高校沒有建立產(chǎn)學(xué)研合作所對應(yīng)的協(xié)調(diào)性部門，相關(guān)工作依然處于迷茫狀態(tài)；另外是一些高校并沒有對應(yīng)的激勵政策，激勵各個專業(yè)或者部門進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。企業(yè)里面的產(chǎn)學(xué)研合作大都還是由其人力資源管理部門兼職負(fù)責(zé)，也沒有專人負(fù)責(zé)這個新的合作項目，并且他們似乎也無法創(chuàng)立這樣一個專門機構(gòu)擔(dān)任對應(yīng)的合作。組織機構(gòu)的缺乏導(dǎo)致目前地方高校無法快速的進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研的良性的軌道，一定程度上阻礙了地方高校產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)模式的發(fā)展。

二　產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)培養(yǎng)模式實施方案

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會發(fā)展對人才的需求更加的嚴(yán)格，國內(nèi)許多院校以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行了多種多樣的形式和內(nèi)容的產(chǎn)學(xué)研合作實踐教育嘗試，構(gòu)建出了多種產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐模式。從合作形式上可分為“校地合作型”“校企合作型”“校校合作型”“校所合作型”；從合作內(nèi)容上可分為 “聯(lián)合培養(yǎng)人才型”“共建研發(fā)平臺型”“建立實踐基地型”“人才資源共享型”等。無論哪種模式，產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育模式已經(jīng)開始構(gòu)建，產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模也會逐步擴大，每個地方的條件不一樣，國家不能統(tǒng)一規(guī)劃，但是根據(jù)地方情況，地方政府也充分發(fā)揮政府職能積極地引導(dǎo)創(chuàng)建符合地方發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

（一）政府保證實施基礎(chǔ)

加大推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣泛開展的力度，政府應(yīng)積極發(fā)揮政府的職能，首先是鼓勵和支持產(chǎn)學(xué)研合作參與者之間加強合作的深度，從合作運行的體系的制度、人才培養(yǎng)的環(huán)境構(gòu)建入手，對國家經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點、和其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)合發(fā)展的共同點以及對未來發(fā)展的展望對區(qū)域、國家的科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。政府通過宏觀控制，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點出發(fā)，著重引導(dǎo)相關(guān)的高新技術(shù)領(lǐng)域、若干技術(shù)經(jīng)濟(jì)一體化基地建設(shè)，能夠幫助提升科技與經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量和水平，提高整個產(chǎn)學(xué)研合作的作用[1]。其次是政府應(yīng)發(fā)揮中介搭橋的作用。政府合理地運用自身的職能特點積極開展中介機構(gòu)工作，為產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育合作發(fā)展“搭橋修路”。根據(jù)交易活動本質(zhì)來看，產(chǎn)學(xué)研合作本質(zhì)上是一個交易過程，需要合作參與者投資成本，包括雙方的交流溝通[2]、談判成本、達(dá)成協(xié)議和其他相關(guān)涉及的成本，如果讓產(chǎn)學(xué)研合作參與者自己尋找合作伙伴，企業(yè)所投資的成本往往會高出很多，而政府能夠創(chuàng)建強大的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，完善產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)平臺交流新的交流環(huán)境，建立能提供項目招標(biāo)、人才引進(jìn)、信息咨詢、投資運營等服務(wù)的科技中介服務(wù)機構(gòu)，從而為合作各方節(jié)約成本，提高產(chǎn)學(xué)研合的效率[3]。最后政府發(fā)揮資源配套作用。該作用能解決產(chǎn)學(xué)研合作中資金的缺乏問題。

國家機構(gòu)作為整個社會發(fā)展模式的構(gòu)建者，具有監(jiān)督和調(diào)控的能力，社會的發(fā)展緊緊圍繞在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下穩(wěn)步前進(jìn)，產(chǎn)學(xué)研合作作為國家教育事業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)、科研開發(fā)的新一個合作戰(zhàn)略，國家要對產(chǎn)學(xué)研的各個方面進(jìn)行有效監(jiān)督，行使國家權(quán)力，保證合作順利進(jìn)行。從國際的產(chǎn)學(xué)研合作案例來看，無論國家是什么社會性質(zhì)，什么發(fā)展模式，都始終離不開國家的領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)范，因此，根據(jù)我國發(fā)展的國情和復(fù)雜的地域差別，國家統(tǒng)一出臺法律法規(guī)，保障校企合作，同時地方政府緊跟中央政府的步伐，完善地方產(chǎn)學(xué)研合作法規(guī)的制定，以區(qū)域的方式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作構(gòu)建，保證產(chǎn)學(xué)研合作參與者的合法權(quán)益。

1. 政府完善法律法規(guī)

產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育合作是現(xiàn)在過公認(rèn)的發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)的最互利互惠的平臺，我國正大力投資將產(chǎn)學(xué)研合作深度推廣，甚至上升為國家發(fā)展的一個基本策略，國家在調(diào)節(jié)和監(jiān)督中起著至關(guān)重要的作用，利用國家職能，完善法律法規(guī)，從基礎(chǔ)上保證合作的權(quán)益。

法治的社會，法制的約束，任何單位，組織都得有約束，才能鞭策組織和部門進(jìn)行有效率的工作。高校、企業(yè)、研究機構(gòu)因為單位性質(zhì)不一樣，目的不一樣。為了促進(jìn)三者之間密切合作，達(dá)到三贏的效果，那么必須制定相應(yīng)的制度進(jìn)行規(guī)范。目前，地方政府對產(chǎn)學(xué)研合作模式高度重視，制定了相當(dāng)多的政策和制度，都是為了促進(jìn)合作順利進(jìn)行，一切從實際出發(fā)，具體事情具體分析，國家政策對產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行優(yōu)惠、補貼、鼓勵，但是在高校、企業(yè)、科研機構(gòu)合作中，注重細(xì)節(jié)，制定合理的規(guī)章制度，將企業(yè)、高校、科研機構(gòu)之間的合作分工做好，同時也能密切的進(jìn)行交流。高校、企業(yè)、科研機構(gòu)合作就是一個體系或合作組織，在合作中，參與者共同商榷，明確地方政府的支持政策，根據(jù)各方的條件制定各方都滿意的具有約束效力的規(guī)章制度，合作中嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，減少合作中雙方的矛盾。

2. 促進(jìn)多部門多領(lǐng)域合作

科技的進(jìn)步，各個領(lǐng)域都在進(jìn)行廣泛交流合作?，F(xiàn)在的社會發(fā)展趨向于世界經(jīng)濟(jì)全球化，各國間的交流更加頻繁，多領(lǐng)域合作促進(jìn)各行各業(yè)的快速發(fā)展。因此，產(chǎn)學(xué)研一體化模式合作亦必須吸取這個經(jīng)驗。例如，英國產(chǎn)學(xué)研模式建立的初期，在探索發(fā)展模式中，他們采取自主研究的模式，但最終并未取得成功，最終還是采取了團(tuán)體合作研究的方法，才創(chuàng)建出今天的發(fā)展模式。因此，多領(lǐng)域合作才能取得成功。不僅如此，還要加強科技信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，政府大力支持建立以政府為主導(dǎo)的科技信息服務(wù)組織，建立具有全國性、區(qū)域性，分行業(yè)、分領(lǐng)域的信息化網(wǎng)絡(luò)和科技情報、人才情報數(shù)據(jù)庫，為有需要的企業(yè)、大學(xué)、中介機構(gòu)提供有償服務(wù)，逐步擴大信息的受眾面和數(shù)據(jù)平臺的影響力。同時對我國現(xiàn)有企業(yè)、大學(xué)關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作的供需情況進(jìn)行一次全國性的普查，對各種信息進(jìn)行歸類，有利于各級政府對所管轄范圍內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作有一個共同的交流平臺。

（二）企業(yè)重視參與合作

企業(yè)發(fā)展離不開先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，但企業(yè)自己投資進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，會因為各方面的原因而受到重重阻礙，進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)也會增加公司的負(fù)擔(dān)。企業(yè)必須重視科技對公司發(fā)展的重要性，他的作用不亞于企業(yè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊。而和高校協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)行科學(xué)研究，恰恰就能夠解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的問題；企業(yè)的發(fā)展需要優(yōu)秀的管理團(tuán)隊、技術(shù)人員，他們是為企業(yè)創(chuàng)造財富的規(guī)劃者，企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，和學(xué)校一起構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，可以利用這個體系為自己的公司培養(yǎng)后備軍，人才和技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的基本條件。積極參與校企聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)從根本上解決人才和技術(shù)問題提供了條件。

產(chǎn)學(xué)研合作就是一個對高校和企業(yè)來說都是雙贏的平臺。但是雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)合作時，制度不一樣，管理不一樣，容易產(chǎn)生分歧。因為企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育合作的主要承擔(dān)者，這就需要企業(yè)正確看待產(chǎn)學(xué)研合作，用長遠(yuǎn)的目光衡量產(chǎn)學(xué)研的價值。大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，而且還要有條件的能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，這對企業(yè)原有的管理安排有出入，企業(yè)應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整公司人員安排，與高校共同協(xié)商制定具體的培養(yǎng)計劃。

（三）高校、科研機構(gòu)積極發(fā)展合作創(chuàng)建

高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作是我國高校貫徹落實科教興國的教育方針的重大舉措，也是我國高等教育改革，高等工程教育改革的重要途徑之一[4]。高校和企業(yè)都是我國科技研究隊伍的重要組成部分，我國的科研成果很多，但是在轉(zhuǎn)換使用時轉(zhuǎn)換率很低，高校和科研機構(gòu)要盡可能的將科研成果轉(zhuǎn)換到企業(yè)的生產(chǎn)中，在實驗室中由于條件限制，轉(zhuǎn)換時遇到很多的困難，所以高?？蒲袡C構(gòu)積極和企業(yè)合作，能夠為科研成果找到市場。高校、科研機構(gòu)都是人才培養(yǎng)的基地，為了能更好的培養(yǎng)實用型人才，制定完善的人才培養(yǎng)計劃，尋找多形式的教育途徑，才能滿足人才培養(yǎng)的需求。

1. 地方高校認(rèn)清地方的優(yōu)勢

高校同屬國家教育部主管，但是每個學(xué)校的教學(xué)情況、性質(zhì)、辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念與教學(xué)的實際都不一樣。所以，高校在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作中要冷靜的認(rèn)清自己優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，充分考慮地方大學(xué)和企業(yè)的運行性質(zhì)，確立產(chǎn)學(xué)研教育一體化的合作指導(dǎo)方針。

2. 高校確定專業(yè)方向

學(xué)校專業(yè)的設(shè)置不僅關(guān)乎學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時還關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。近幾年國內(nèi)的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，如何讓學(xué)生好就業(yè)，如何讓學(xué)生更好的發(fā)展這些都是學(xué)院專業(yè)發(fā)展目的應(yīng)該考慮的問題。根據(jù)市場的需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，根據(jù)學(xué)校教師團(tuán)隊設(shè)置相關(guān)的課程，這些對于學(xué)生發(fā)展都很重要。高校的專業(yè)設(shè)置重在精不在多，明確專業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向才能培養(yǎng)出專業(yè)的優(yōu)秀人才。其次專業(yè)之間的學(xué)科設(shè)置應(yīng)有一定的區(qū)別，對于大方向不同專業(yè)，基礎(chǔ)課肯定是必修的課程，但是在強化專業(yè)方面，課程設(shè)置要有區(qū)別，能體現(xiàn)專業(yè)的特點，例如：化學(xué)方向——學(xué)院設(shè)置師范化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)，課程安排的基礎(chǔ)相同，但發(fā)展的方向肯定不相同，在教學(xué)安排中還應(yīng)有所區(qū)別[5]。

3. 組建一支力量雄厚的師資隊伍

借鑒中外成功的產(chǎn)學(xué)研教育經(jīng)驗，一只擁有雄厚力量的師資隊伍是必不可少的。教師的專業(yè)知識多元化，對學(xué)生的成才培養(yǎng)至關(guān)重要。從美國的“合作教育”來看，教師的多元化設(shè)置對教學(xué)的設(shè)置很重要。吸取別人成功的經(jīng)驗，我們根據(jù)實際加以利用也能發(fā)揮出效果，所以高校在聘請教師時，可以從多個領(lǐng)域著手，并不一定只是從事教育工作的人員，可以從社會上、科研機構(gòu)引進(jìn)一批具有一定理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的教師或工程師。而產(chǎn)學(xué)研合作更加有利于推動“合作教育”的發(fā)展，因為校企聯(lián)合給我?guī)砀嗟慕處熧Y源。我國的產(chǎn)學(xué)研教育合作模式和美國相比缺少美國設(shè)置的項目協(xié)調(diào)人員，他能夠密切聯(lián)系企業(yè)和高校之間的合作，促進(jìn)發(fā)展，這個角色的設(shè)置必不可少。我國構(gòu)建的合作模式中沒有項目協(xié)調(diào)人員設(shè)置，有合作協(xié)調(diào)人員的推進(jìn)，才能讓合作更加深入，我們應(yīng)加強這一方面的人員設(shè)置。

4. 加強區(qū)域之間的交流

社會發(fā)展趨于全球化，生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化，我們的經(jīng)濟(jì)無不受到影響，除此之外國際之間的經(jīng)濟(jì)交流和文化交流日趨廣泛。在這一浪潮的沖擊之下，我國更應(yīng)該把握機會，不僅要密切國際的交流與合作，更應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，加強區(qū)域之間的聯(lián)系，全面發(fā)展，雖然我們所處的國情大前提一樣，但是由于地域的差別，相同的企業(yè)發(fā)展也會有不同的發(fā)展模式。

（四）創(chuàng)建聯(lián)合機構(gòu)

單獨創(chuàng)建聯(lián)合機構(gòu)，從合作參與者的管理人員中抽選出部分的管理人員組合成聯(lián)合機構(gòu)的管理核心，根據(jù)國家出臺的相應(yīng)的法律法規(guī)制定聯(lián)合機構(gòu)的合作運行制度，在國家法律的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的規(guī)章制度，健全聯(lián)合機構(gòu)的管理制度，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行合作，制度中將合作單位的利益分配，合作章程，合作協(xié)議紛紛進(jìn)行規(guī)范，減少合作中的利益糾紛和協(xié)調(diào)摩擦。

創(chuàng)建聯(lián)合機構(gòu)，可以按照一個獨立的部門進(jìn)行管理，聯(lián)合機構(gòu)積極引導(dǎo)高校和企業(yè)科學(xué)研究，幫助完善高校的教學(xué)制度，改革教育培養(yǎng)人才模式，將科研和人才培養(yǎng)放在工作的首位。

（五）著重“人才培養(yǎng)體系”構(gòu)建

校企聯(lián)合辦學(xué)，出于人才培養(yǎng)的目的可以將學(xué)生輸送到企業(yè)工作崗位上進(jìn)行實踐。但是目前中國企業(yè)的情況，高校大學(xué)生，人數(shù)眾多，分配到任何工作崗位上都不能起到培訓(xùn)的作用，如果進(jìn)行流動崗位實踐學(xué)習(xí)，這種方式又不便于企業(yè)對生產(chǎn)人員管理。學(xué)生所在的工作崗位固定不變，由于現(xiàn)在的企業(yè)生產(chǎn)都是采用機械化生產(chǎn)，每天重復(fù)同樣的工作流程，學(xué)生在固定的工作崗位難以進(jìn)行專業(yè)知識職業(yè)技能培訓(xùn)。參與技術(shù)科研的學(xué)生，因為實驗室條件有限，科研項目數(shù)目有限，不能使大量的學(xué)生參與科研，這些問題都是學(xué)院與企業(yè)要面對的。既然要人才培養(yǎng)，個人認(rèn)為我們應(yīng)該盡可能的利用資源，考慮企業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境的因素，將高校的教師和企業(yè)的工程師和技術(shù)師傅結(jié)合起來，組成導(dǎo)師團(tuán)隊，將學(xué)生化整為零的分給各個導(dǎo)師，即解決了人數(shù)眾多難以安排的問題，還可以實現(xiàn)學(xué)生多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。

（六）構(gòu)建新的教學(xué)機制

“解放學(xué)生學(xué)習(xí)自由”是新的教育體系應(yīng)該注重的問題。我國實行教育體制改革，義務(wù)教育的課程改革，極大程度的變革了以前的教育內(nèi)容，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，注重學(xué)生的素養(yǎng)形成，設(shè)置多門有益學(xué)生自己能力開發(fā)的課程，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容及視野。但是相對自由的高校教育仍然是傳統(tǒng)的以傳授為主的教學(xué)，仍然是繁重的理論課程學(xué)習(xí)，限制了大學(xué)生個性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，高校的大學(xué)生應(yīng)注重學(xué)生成才培訓(xùn)，職業(yè)規(guī)劃和學(xué)生個性的張揚，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)風(fēng)格，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，個性發(fā)展，科研學(xué)術(shù)能力，將學(xué)生從繁瑣的理論知識中解放出來，理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對專業(yè)知識的渴求以及運用實踐能力，除此之外，從多途徑、多方式的給學(xué)生提供專業(yè)實際運用的平臺。

1. 多結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)體系

實驗室作為高?？蒲虚_展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供更多的動手操作的平臺。根據(jù)各高校實驗室的管理制度和學(xué)生實驗的現(xiàn)實需求，實驗室應(yīng)重新制定相關(guān)制度，安排老師盡可能面向?qū)W生24小時開放實驗室，在節(jié)假日調(diào)整時間開放實驗室，學(xué)生必須提前向?qū)嶒炇业墓芾砝蠋熖峤贿M(jìn)行科研實驗項目的申請，由實驗室管理老師根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生探究的實驗內(nèi)容安排實驗器材和實驗指導(dǎo)教師，指導(dǎo)完成學(xué)生實驗。[6]

實驗室應(yīng)存在多種形式的開放性課題。例如：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗。驗證性實驗，以訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力為目標(biāo)，提升學(xué)生對實驗結(jié)果的紀(jì)錄及判斷，從而運用實驗結(jié)果驗證理論。[7]各種實驗課程開始時，盡量避免單一的基本操作性實驗，要把基礎(chǔ)實驗技能運用到設(shè)計的實驗課題中，達(dá)到綜合運用。綜合性實驗，針對培養(yǎng)學(xué)生的知識運用到實際實驗過程中，實驗項目的設(shè)置要盡量的科學(xué)，內(nèi)容最好多個學(xué)科結(jié)合。例如在有機化學(xué)實驗安排中，我們把從貴州省遵義經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝興香料公司帶回來的生產(chǎn)內(nèi)容“八角茴油的提取及成分分析”，讓學(xué)生里擁有及知識和實驗技能，查找資料，自行設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗。學(xué)生通過自行設(shè)計實驗，掌握試驗中的物質(zhì)提取、回流、蒸餾、重結(jié)晶、萃取等實驗操作，并嘗試?yán)脷庀嗌V-質(zhì)譜等新的實驗儀器進(jìn)行物質(zhì)分析，提高分析的準(zhǔn)確度和精度。多種實驗方式相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動手能力，以及化學(xué)科研嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2. 重視實驗室設(shè)備優(yōu)化

科技是社會發(fā)展的核心動力，科研成果、高新技術(shù)的成功開發(fā)都離不開實驗室、實驗基地。實驗室設(shè)備是科研的硬件設(shè)備要求，是進(jìn)行科研的條件基礎(chǔ)。

企業(yè)要想單獨投資實驗室進(jìn)行公司內(nèi)部科研開發(fā)，但是投資資本大，對公司的支出造成很重的負(fù)擔(dān)，所以很多私營企業(yè)都無法投資進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。而相對于此，高校則擁有自己的實驗室和基本設(shè)備。近年來，國家重視高校教育的發(fā)展，高校的實驗設(shè)備都進(jìn)行了部分的更新，并且很多設(shè)備都是較先進(jìn)的，但是學(xué)校雖有基礎(chǔ)的實驗設(shè)備，在其中大多數(shù)是為了學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)所設(shè)。在有目的的技術(shù)研發(fā)上，實驗室的設(shè)備往往不夠或儀器不足。所以當(dāng)校企進(jìn)行聯(lián)合時，實驗室的條件可以互補，校企共同出資增加實驗室的先進(jìn)器材，一方面企業(yè)可以擁有自己的科研場所，另一方面學(xué)校能夠吸引更多的師資力量，以達(dá)到資源共享。可是，在振東,潘偉彬.論地校企聯(lián)合加大實驗室的創(chuàng)建力度時，應(yīng)該注重實驗室的科研項目的多元化，使實驗室能夠最大限度的利用。

三　結(jié)語

我國產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教育培養(yǎng)模式在運行與推動過程中雖然有了一定的規(guī)模，取得了一些成效，但問題仍然不少，仍然是大大落伍歐美發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展水平。歐美發(fā)達(dá)國家的科技創(chuàng)新成果90%源于產(chǎn)學(xué)研合作，可見產(chǎn)學(xué)研在科技進(jìn)步上擁有舉足輕重的作用。所以，我們一定要完善我們的產(chǎn)學(xué)研合作模式，從而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國科技快速發(fā)展。

[1]張云玲,王文奎,齊西鵬.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視野下政府政策的具體化研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009(24):162-163.

[2]吳文華.產(chǎn)學(xué)研合作中的政府行為研究[J].科技管理研究, 1999(2):44-45.

[3]張東麗,李慶恒,張娜萍.政府參與的不連續(xù)創(chuàng)新過程產(chǎn)學(xué)研合作模式探討[J].商業(yè)時代 2010(25):104-105.

[4]崔元權(quán),張蕾.高校計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育研究[J].計算機教育,2012(4):41-44.

[5]張群正.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)與實踐研究[J].化工高等教育, 2004(3):30-33.

[6]梅彬運,曾進(jìn)輝.開放實驗室教學(xué)信息管理系統(tǒng)的研究與實踐[J].實驗室科學(xué),2008(3):95-97.

[7]戴樹春.試論電子技術(shù)實驗室教學(xué)改革[J].漳州職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2002,4(2).

[責(zé)任編輯 魯海菊]

The Problems and Countermeasures of the Development of the Domestic Practical Education of the Integration of Production-Study-Research

HUANG Chi-bao1, 2, ZENG Bo-ping1
(1. Chemistry and Chemical Engineering College, Zunyi Normal University, Zunyi 563002,China;
2. Department of Agricultural Engineering,Yingdong Bioengineering College,Shaoguang University,Shaoguan 512005, China)

The problems on the development of the domestic practical education of the integration of production-study-research were systematically expatiated. It revealed that the crux of the problem was rooted on the management mechanism and the concept of habit. The powerful operational mechanism of the practical education of the integration of production-study-research was established in order to meet the demands of all aspects, to lay equal stress on personnel training and efficiency, to parallel government's attachment of importance to practical education and standardized management and to arouse the enthusiasm of university student, colleges and universities and enterprises, motivation. And thus, the ripe practical teaching platform would be built so as to improve the quality of the cultivation of applied talents, improve the innovation level of our country, to promote the rapid development of science and technology.

Production-study-research; Integration; Practical education; Problem

G642.41

A

1008-9128（2016）01-0107-05

10.13963/j.cnki.hhuxb.2016.01.028

2015-09-28

國家自然科學(xué)基金（21562050）；貴州省第八批科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊建設(shè)專項基金（黔科合人才團(tuán)隊（2015）4007號）；貴州省科學(xué)技術(shù)基金項目（黔科合J字[2015]2146號）；貴州省教育廳2014年度自然科學(xué)重點研究項目（黔教合KY字[2014]296）；貴州省教育廳2014年度省級本科教學(xué)工程建設(shè)項目（黔教[2014]JXGChcb）

黃池寶（1969-），男，湖南汨羅人，教授，博士，博士后，研究方向：雙光子熒光探針及其顯微成像。