“學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”下高校“結(jié)對(duì)共建”的學(xué)習(xí)升級(jí)

陳　哲

(武漢理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430070)

“學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”下高?！敖Y(jié)對(duì)共建”的學(xué)習(xí)升級(jí)

陳哲

(武漢理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430070)

摘要：在當(dāng)前推進(jìn)高校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)“師生結(jié)對(duì)、支部共建”(簡稱“結(jié)對(duì)共建”)的傳統(tǒng)黨建方式，以服務(wù)于學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。一方面，高?！敖Y(jié)對(duì)共建”本身具有學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢，有助于高校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)；另一方面，目前的高?！敖Y(jié)對(duì)共建”在學(xué)習(xí)上與學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)要求有差距。因此，“結(jié)對(duì)共建”應(yīng)當(dāng)參照學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的要求不斷升級(jí)。

關(guān)鍵詞：師生結(jié)對(duì)；支部共建；學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)；高校黨建

黨的十七屆四中全會(huì)從全面推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)和黨的建設(shè)新的工程的全局出發(fā)，提出建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重大任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要把各級(jí)黨組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型黨組織。2010年2月中辦印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，高校通過使各級(jí)黨組織成為學(xué)習(xí)型黨組織、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員干部成為學(xué)習(xí)型黨員干部，為辦好黨和人民滿意的高等教育，提供堅(jiān)強(qiáng)的政治、思想和組織保證。

較之學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，高?！皫熒Y(jié)對(duì)、支部共建”(簡稱“結(jié)對(duì)共建”)開展時(shí)間要早一些。“結(jié)對(duì)共建”活動(dòng)主要是指按照事先雙方的約定，教職工黨支部與學(xué)生黨支部(學(xué)生班級(jí))結(jié)對(duì)，教職工黨員與學(xué)生黨員、困難學(xué)生結(jié)對(duì)，聯(lián)合開展有關(guān)教育管理活動(dòng)，形成工作互動(dòng)和資源共享，從而促進(jìn)兩者建設(shè)水平共同提高的一項(xiàng)黨建工作舉措。就學(xué)生黨支部而言，開展結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，就是要在與共建對(duì)象的互幫互助過程中，更多地利用校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源來有效加強(qiáng)對(duì)本支部黨員的教育管理，充分發(fā)揮好他們在服務(wù)社會(huì)和服務(wù)他人等活動(dòng)中的先鋒模范作用，從而為學(xué)生黨支部更好地履行黨賦予自身的歷史使命搭建更加有效的平臺(tái)[1]。

在新形勢下，正確認(rèn)識(shí)“結(jié)對(duì)共建”與高校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)二者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“結(jié)對(duì)共建”與高校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的有效對(duì)接，最終產(chǎn)生黨建合力，是高校黨建工作創(chuàng)新的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、高校“結(jié)對(duì)共建”必須服務(wù)于學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

根據(jù)黨的建設(shè)的功能、特點(diǎn)和作用，我們習(xí)慣上將黨的建設(shè)分為思想、組織、作風(fēng)、制度以及反腐倡廉建設(shè)等，它們之間互為犄角、相互促進(jìn)，在黨的建設(shè)整體中各自發(fā)揮著自己的優(yōu)勢。與黨的建設(shè)的其他方面相比，學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)主要是通過解決黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性問題即黨如何善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新的問題，為黨的其他建設(shè)培育長效機(jī)制。因此，不應(yīng)該簡單地將學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)歸于黨的建設(shè)某一方面，而應(yīng)該將其視為黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程。

高?！敖Y(jié)對(duì)共建”主要是針對(duì)高校黨建工作的“復(fù)合性”[2]特點(diǎn)，最初以樹立高校黨委領(lǐng)導(dǎo)黨建工作的整體意識(shí)、充分發(fā)揮大學(xué)生在高校黨建工作中的主體作用以及創(chuàng)新師生開展黨的生活的互動(dòng)機(jī)制和方式等作為出發(fā)點(diǎn)提出來的，一直以來被視為高校黨建工作的重要抓手之一?！敖Y(jié)對(duì)共建”作為高校黨建工作的創(chuàng)舉，要打持久戰(zhàn)，不可能畢其功于一役。由于入黨積極分子、學(xué)生黨員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師黨員數(shù)量，無法做到一對(duì)一幫扶；共建學(xué)生對(duì)象也往往是高年級(jí)學(xué)生。因此，如何由黨員教工向非黨員教工、黨員教工向非黨員學(xué)生、黨員學(xué)生向非黨員學(xué)生全面延伸，如何解決“結(jié)對(duì)共建”學(xué)生對(duì)象在校時(shí)間短的問題，建立長效機(jī)制，在有限時(shí)間里提高效果，將是下一步要解決的問題。

高?！敖Y(jié)對(duì)共建”與學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)是手段與目標(biāo)的關(guān)系，高?！敖Y(jié)對(duì)共建”應(yīng)當(dāng)服從服務(wù)于學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。如果不能正確認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，只看到“結(jié)對(duì)共建”，看不到學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，以“結(jié)對(duì)共建”代替甚至否定學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，就會(huì)犯政治上的短視癥，最終也達(dá)不到“結(jié)對(duì)共建”的理想效果。

二、高?！敖Y(jié)對(duì)共建”促進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢

1.高校“結(jié)對(duì)共建”包含倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的基因。在高校，可以說學(xué)習(xí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行，高校師生不僅對(duì)學(xué)習(xí)再熟悉不過，而且對(duì)學(xué)習(xí)有種天然的親近感。他們相信學(xué)習(xí)可以改變自身的命運(yùn)，也比較傾向于接受或者認(rèn)同通過組織的學(xué)習(xí)推動(dòng)組織的發(fā)展。高校知識(shí)分子是人類科學(xué)文化知識(shí)的重要繼承者、創(chuàng)造者和傳播者，是推動(dòng)我國科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的生力軍，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的骨干和核心力量。

2.高?！敖Y(jié)對(duì)共建”內(nèi)含學(xué)習(xí)的做法。作為各高校特色黨建活動(dòng)的“結(jié)對(duì)共建”，必須立足師生雙方的實(shí)際，制定共建方案，尋找相互對(duì)接的興趣點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，共同開展理論學(xué)習(xí)、專題討論、調(diào)研走訪、困難幫扶、主題實(shí)踐等一系列富有成效的活動(dòng)，以真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、取長補(bǔ)短、共同提高”的共建目的。無論何種形式的“結(jié)對(duì)”和“共建”，學(xué)習(xí)都是不可或缺的重要內(nèi)容之一。

3.高校擁有相比其他社會(huì)群體更加便利的學(xué)習(xí)條件。高?！敖Y(jié)對(duì)共建”中的學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的學(xué)習(xí)，有著其他單位或部門無法比擬的優(yōu)勢，如領(lǐng)導(dǎo)重視、載體豐富、方法先進(jìn)、人才齊備和硬件充分等。高校是高級(jí)知識(shí)分子黨員匯聚之地，也是各種思想文化的集散地。高校不僅具有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且也為廣大黨員群眾搭建了更厚實(shí)、更便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新上發(fā)揮著十分重要的作用。

三、高?！敖Y(jié)對(duì)共建”的學(xué)習(xí)實(shí)踐存在的問題

高?！敖Y(jié)對(duì)共建”概括起來有以下四種主要類型：1.校黨委、行政機(jī)關(guān)發(fā)揮自身對(duì)宏觀局勢的把握和政治優(yōu)勢；2.各專業(yè)學(xué)院結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和科研特長，創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生參與前瞻性研究；3.離退休黨支部老同志利用人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)豐富、積極性高、時(shí)間相對(duì)充裕的特點(diǎn)，開展一些特色活動(dòng)；4.個(gè)別單位與校外社區(qū)“結(jié)對(duì)”和“共建”。高校“結(jié)對(duì)共建”當(dāng)然不局限于學(xué)習(xí)，僅就“結(jié)對(duì)共建”中的學(xué)習(xí)而言，“結(jié)對(duì)共建”暴露出以下一些亟待解決的問題。

1.書本學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?！敖Y(jié)對(duì)共建”中的學(xué)習(xí)，大部分是以“活動(dòng)”的形式表現(xiàn)出來的，人們熱衷于搞活動(dòng)，甚至用活動(dòng)沖淡以至代替書本學(xué)習(xí)。人們對(duì)書本學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)出動(dòng)力不足。應(yīng)該看到，人們不待見書本學(xué)習(xí)，并不是書本學(xué)習(xí)本身的錯(cuò)，而是表達(dá)著對(duì)一直存在的“滿堂灌”式的書本學(xué)習(xí)的不滿。“活動(dòng)”或者“干中學(xué)”固然不錯(cuò)，也是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該大力提倡的，但是書本學(xué)習(xí)也是完全必要的?！皬慕?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有其時(shí)空極限”[3]25，事實(shí)上，一個(gè)人所接受到的知識(shí)，絕大部分都是間接經(jīng)驗(yàn)，接受間接經(jīng)驗(yàn)是完全必要的。在人的認(rèn)識(shí)過程中，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)是缺一不可的。

通過“活動(dòng)”來學(xué)習(xí)，還受到時(shí)間、場地、資金以及組織等外部條件的限制，相比書本學(xué)習(xí)，成本比較高。

2.理論學(xué)習(xí)比例不夠。這里所說的理論學(xué)習(xí)，專指馬克思主義理論?！敖Y(jié)對(duì)共建”中的理論學(xué)習(xí)比例不高，分量不重。特別是理工科大學(xué)(學(xué)院)由于受到專業(yè)人才的限制，開展理論學(xué)習(xí)面臨的困難和壓力更大。馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨既是一種學(xué)習(xí)型組織，又不是一般的學(xué)習(xí)型組織，其特殊性體現(xiàn)在政治目的、要求和任務(wù)上。黨的十七屆四中全會(huì)提出按照“科學(xué)理論武裝，具有世界眼光，善于把握規(guī)律，富有創(chuàng)新精神”四條要求建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，首條就是“科學(xué)理論武裝”。如武漢理工大學(xué)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見》指出，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織首先要把黨的十七屆四中全會(huì)和《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見》提出的 “堅(jiān)持用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦”、“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”、“學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”等學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)好。如果忽視中國共產(chǎn)黨的政治特殊性而把它當(dāng)作一般的學(xué)習(xí)型組織，那么建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織就會(huì)失去正確的方向。

3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)程度不高。也許是大家的自我意識(shí)很強(qiáng)，缺少團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，因此團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在“結(jié)對(duì)共建”的學(xué)習(xí)中是比較缺失的。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并不是說大家圍在一起共同學(xué)習(xí)，而是通過人與人之間的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一加一加一大于三的整體搭配的效果，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)真正強(qiáng)調(diào)的是組織整體包括領(lǐng)導(dǎo)班子和下面各個(gè)團(tuán)隊(duì)搭配的能力。學(xué)習(xí)型組織固然離不開個(gè)人的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)型組織的真諦或要義是組織發(fā)展，而不是個(gè)人學(xué)習(xí)的簡單相加。雖然組織中的每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，整個(gè)組織也未必是學(xué)習(xí)型組織。只有在團(tuán)隊(duì)智商提高的基礎(chǔ)上引起組織行為上的變革，才是學(xué)習(xí)型組織通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的效果。推動(dòng)組織前進(jìn)的如果不是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，而是個(gè)人的魅力或者個(gè)人的智慧，這一定是組織持續(xù)發(fā)展的危機(jī)之所在。

4.學(xué)習(xí)長效機(jī)制不健全。學(xué)習(xí)型組織主張學(xué)習(xí)的持續(xù)性，就是要將學(xué)習(xí)制度化、常態(tài)化和長期化，使學(xué)習(xí)形成習(xí)慣。學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)就是要讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教職工黨員和學(xué)生黨員的政治責(zé)任、價(jià)值追求和生活方式?！敖Y(jié)對(duì)共建”中的學(xué)習(xí)，如果是功利性地為了取得一個(gè)好的成績，如果是形式主義地裝點(diǎn)門面，如果是心血來潮地追求“一陣風(fēng)式”的運(yùn)動(dòng)，那就說明沒有把握學(xué)習(xí)的真諦。習(xí)近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上強(qiáng)調(diào)，好學(xué)才能上進(jìn)。國家要發(fā)展，必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來。

當(dāng)終身學(xué)習(xí)真正在我們每一個(gè)教職工黨員和學(xué)生黨員中內(nèi)化于心、外化于行的時(shí)候，才能說學(xué)習(xí)型黨組織真正建成了。

四、高?！敖Y(jié)對(duì)共建”的學(xué)習(xí)必須不斷升級(jí)

在高校“結(jié)對(duì)共建”的案例中，絕大部分都有學(xué)習(xí)的方案。但是如何使這種學(xué)習(xí)適應(yīng)全球化、信息化和高科技化的新形勢，如何使“結(jié)對(duì)”和“共建”朝學(xué)習(xí)聚焦，對(duì)于高校管理層、教工黨員和學(xué)生黨員來說，熟知未必真知。無論在思想認(rèn)識(shí)上，還是在實(shí)際操作中，“結(jié)對(duì)共建”的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所要求的學(xué)習(xí)都存在著不小的距離。因此，高?！敖Y(jié)對(duì)共建”的學(xué)習(xí)必須不斷升級(jí)。

1.學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所要求的是重新創(chuàng)造自我的學(xué)習(xí)。通常的學(xué)習(xí)主要是指知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所提倡的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。在當(dāng)今“知識(shí)爆炸”的年代，知識(shí)的更新周期明顯縮短，新知識(shí)大量涌現(xiàn)，我們不熟悉的東西越來越多，知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高，在任何時(shí)代都是學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所需要的。但是學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所說的“學(xué)習(xí)”不限于此，而是追求“心靈的轉(zhuǎn)變”。通俗地講，就是通過學(xué)習(xí)，使我們每一個(gè)黨員干部和黨員心靈得到洗禮，主觀世界得到改造?！霸谌粘Ｓ谜Z上，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成吸收知識(shí)，或者是獲得信息，然而這和真正的學(xué)習(xí)還有好大一段距離?！薄罢嬲膶W(xué)習(xí)，涉及人之所以為人此一意義的核心，透過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)知這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量?！盵3]14顯而易見，學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所說的“學(xué)習(xí)”是對(duì)我們黨內(nèi)重知識(shí)、輕黨性修養(yǎng)，重文憑證書、輕能力提高的一個(gè)極大的糾偏，對(duì)于我們黨開展正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。

通常的學(xué)習(xí)主要是指人生某一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所說的學(xué)習(xí)雖然也包括人生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，但主要指向終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代腦生理學(xué)的研究證實(shí)，人的大腦具有巨大的學(xué)習(xí)潛能。大腦儲(chǔ)存知識(shí)的能力令人驚嘆不已。通過學(xué)習(xí)，我們個(gè)人不斷挖掘自身的潛能，可以活出和以前不一樣的生命的價(jià)值和精彩。依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們黨才能帶領(lǐng)全國人民戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻，贏得光輝的未來。所謂“活到老、學(xué)到老”應(yīng)該成為每一個(gè)共產(chǎn)黨人日常生活軌跡的標(biāo)配。

只有讓學(xué)習(xí)成為每一名共產(chǎn)黨員的自覺行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或組織學(xué)習(xí)才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所要求的是提高團(tuán)隊(duì)能力的學(xué)習(xí)。通常的學(xué)習(xí)往往是自學(xué)或者不同的人形式上聚在一起的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)型組織雖然是由個(gè)體學(xué)習(xí)者所組成的，但團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)者已不再是孤立的個(gè)體學(xué)習(xí)者，而是成為承擔(dān)整體學(xué)習(xí)使命的團(tuán)隊(duì)成員，并從團(tuán)隊(duì)中獲得接納感、安全感、歸屬感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者之間以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的共同愿景為目標(biāo)，以嚴(yán)格有序化的分工合作為相互聯(lián)系的紐帶，他們共享學(xué)習(xí)資源，共闖學(xué)習(xí)難關(guān)，共創(chuàng)學(xué)習(xí)成就，成為不可分割學(xué)習(xí)共同體。顯然，在這樣的學(xué)習(xí)共同體之中，學(xué)習(xí)的成果必將大大超過個(gè)體學(xué)習(xí)者的總和，而且能使每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)群體中最充分地施展多方面的創(chuàng)造性潛能，獲得健康和諧的發(fā)展?！盵4]在今天的世界，單靠個(gè)人的力量，不足以解決日益復(fù)雜的問題，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)才是組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

通常的學(xué)習(xí)往往是形式主義的，不僅是無效的，而且是破壞性的。學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一種“真”學(xué)習(xí)，是一種著眼于解決組織中存在的問題的學(xué)習(xí)，是一種致力于提高整個(gè)組織能力的學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，帶頭超越自我，然后在組織中創(chuàng)造一種鼓勵(lì)成員超越自我的氛圍，倡導(dǎo)“開放”(克服會(huì)議中人們不愿把真正想法說出來的毛病)和“實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)”(在決策時(shí)要以組織的最高效益為依歸)的價(jià)值觀，消除“習(xí)慣性防衛(wèi)”?！爱?dāng)開放與實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)成為主導(dǎo)的價(jià)值觀，那么一個(gè)深深的信念便逐漸形成：如果人們變得更能攤開心中各種不同的觀點(diǎn)，并且有效地討論這些觀點(diǎn)，那么決策過程的蛻變是可能的?！盵3]209

當(dāng)個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的時(shí)候，個(gè)人學(xué)習(xí)才有了真正的價(jià)值和意義。

3.學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所要求的是增加創(chuàng)新砝碼的學(xué)習(xí)。通常的學(xué)習(xí)往往以成績的高低來評(píng)判學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所說的學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵看行為的改變。通過學(xué)習(xí)，不僅組織成員要有新的行為，而且組織整體也要有新的行為?！皩W(xué)習(xí)最后應(yīng)導(dǎo)致行為的改變，不應(yīng)只是取得一些新資訊，也不應(yīng)只是產(chǎn)生一些新構(gòu)想而已?！盵3]232“五項(xiàng)修煉的融合，不是以締造一個(gè)學(xué)習(xí)型組織為最終目的，而是引導(dǎo)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)步的新觀念，使組織日新又新、不斷創(chuàng)造未來?！盵3]11

一般意義上的學(xué)習(xí)往往是為了適應(yīng)環(huán)境和維系生存而進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)所提倡的學(xué)習(xí)早已超越了求生的階段，變成了一種為了未來，關(guān)注更大的系統(tǒng)健康的學(xué)習(xí)；一種為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，尋求跨界合作的學(xué)習(xí)；一種激發(fā)創(chuàng)新，更好地看清我們真正想要的未來的學(xué)習(xí)。

當(dāng)組織和個(gè)人行為改變的時(shí)候，人類才有了健康的和可以掌控的未來。

五、高?！敖Y(jié)對(duì)共建”學(xué)習(xí)升級(jí)促進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的基本對(duì)策

首先，明確學(xué)習(xí)型黨組織及其建設(shè)的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織及其建設(shè)相關(guān)知識(shí)和理論的宣傳，以使“師生結(jié)對(duì)、支部共建”與學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)具有明確的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)型組織理念在中國的傳播是從《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》(上海三聯(lián)書店1994年10月第一版)這本書的出版開始的。1998年江澤民同志在亞太經(jīng)合組織人力資源高峰會(huì)議上提出“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的號(hào)召之后，國內(nèi)掀起了第一波學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的高潮。加之學(xué)習(xí)型組織本質(zhì)上是一個(gè)組織持續(xù)變革的過程，不存在某種固定的模式、形態(tài)或特征，因此，學(xué)習(xí)型組織理念對(duì)我們大多數(shù)人來說還很陌生，人們對(duì)其認(rèn)知與了解也還需要一個(gè)過程，這就決定了不僅要向全校教職工黨員和學(xué)生黨員，而且要向全校非黨員教職工和學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型政黨、馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨和馬克思主義學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型和服務(wù)型政黨”、“學(xué)習(xí)型政黨與學(xué)習(xí)型社會(huì)”以及“結(jié)對(duì)共建與學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”等相關(guān)理論知識(shí)的宣傳和教育，以澄清認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)，走出對(duì)學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

其次，大膽創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校內(nèi)外、校內(nèi)不同單位甚至跨國界的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的分享交流。

學(xué)習(xí)型組織理念是西方人針對(duì)西方國家首先提出來的，它要在我國應(yīng)用，就必須與中國國情相結(jié)合。近些年來，各地高校和高校不同部門借鑒學(xué)習(xí)型組織的原理，結(jié)合日常黨建工作，大膽實(shí)踐，銳意創(chuàng)新，已經(jīng)產(chǎn)生了一大批創(chuàng)建成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。接下來要做的工作就是讓黨組織內(nèi)的每個(gè)黨員、每個(gè)團(tuán)隊(duì)都能及時(shí)地把自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和獲得的重要信息與其他黨員、其他團(tuán)隊(duì)分享。

研究表明，在不考慮其他調(diào)節(jié)因素的情形下，人際互動(dòng)式知識(shí)共享是影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要因素[5]。當(dāng)分享變成了組織的習(xí)慣與文化，我們的學(xué)習(xí)速度就可能比我們的競爭對(duì)手更快，黨組織的戰(zhàn)斗力就會(huì)更強(qiáng)。如同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院建立了“六化”的“知識(shí)共享學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，即“隱性知識(shí)顯性化”--“個(gè)人知識(shí)組織化”--“組織知識(shí)編碼化”--“編碼知識(shí)數(shù)字化”--“數(shù)字知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化”--“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享化”。

再者，在保留傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，未來還應(yīng)該采用一些更現(xiàn)代、規(guī)范和高效率的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如更大規(guī)模和更廣范圍內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大家的自主學(xué)習(xí)能力。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程是完全通過大家自主進(jìn)行的，是一種把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

利用互聯(lián)網(wǎng)可以按照自己的時(shí)間來安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這個(gè)過程不僅是一個(gè)簡單的形式變化，更是為個(gè)性和創(chuàng)新教育創(chuàng)造了有利的條件。這些都是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式所達(dá)不到的效果，而創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式正好符合學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的目的。

利用互聯(lián)網(wǎng)提高大家的團(tuán)隊(duì)精神。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以突破地域、時(shí)間和場地的限制，大家以民主平等的參與方式進(jìn)行，可以最大范圍地吸取他人學(xué)習(xí)的做法和長處。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種跨國界、時(shí)空和文化的優(yōu)勢，是任何傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都無法比擬的。

最后，學(xué)校要加大對(duì)師生員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的投入，增添現(xiàn)代學(xué)習(xí)培訓(xùn)手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的考核管理。

學(xué)習(xí)離不開一定的投入。要讓“結(jié)對(duì)共建”中的學(xué)習(xí)持續(xù)下去，學(xué)校管理層要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加大對(duì)教職工和學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的投入。在我國，有“不培訓(xùn)員工等死，培訓(xùn)員工找死“的說法，意思就是企業(yè)沒有員工培訓(xùn)，就無法塑造核心競爭力，在激烈競爭中很有可能被淘汰；對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的話增加了人工成本，等于在激烈競爭中“自廢武功”?？傊?，中國企業(yè)普遍存在培訓(xùn)員工動(dòng)力不足的情況。我國有些高校，對(duì)蓋大樓、添設(shè)備、引“海歸”興趣很濃，但對(duì)教職工和學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)卻不大重視。

培訓(xùn)教職工和學(xué)生對(duì)學(xué)校來說是一本萬利的事情。研究結(jié)果表明，企業(yè)對(duì)職工的教育費(fèi)用占企業(yè)年銷售收入的比重越高，企業(yè)作為整體表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。美國學(xué)者《第五項(xiàng)修煉》的作者彼得·圣吉認(rèn)為，讓員工充分發(fā)展自我，是學(xué)習(xí)型組織與傳統(tǒng)組織最截然不同之處。鐘國興指出：“很少有組織機(jī)構(gòu)真正承諾投入員工的全面發(fā)展和潛力開發(fā)，讓員工追求做人的心路歷程，并以此為基礎(chǔ)成為組織的有效成員。相反，大多數(shù)組織機(jī)構(gòu)把員工看成‘人力資源’，就是被組織目標(biāo)利用的資源。從某種意義上講，對(duì)人的全面發(fā)展的承諾投入，既在個(gè)人方面也在集體方面的投入，也許就是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的最根本的特征，也是最激進(jìn)的特征?！盵6]

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[4]桑新民.從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐發(fā)展的新趨勢[J].復(fù)旦教育論壇，2005(4)：12.

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(責(zé)任編輯：張曉軍)

收稿日期：2016-01-22

基金項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)2014年度黨建研究項(xiàng)目(444-120001)

作者簡介：陳哲(1967-)，男，湖北安陸人，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)博士。

中圖分類號(hào)：D630.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4824(2016)02-0110-05