基于“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論的應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作探索

陳湘紅

(懷化學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

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基于“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論的應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作探索

陳湘紅

(懷化學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

摘要：當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校思想政治教育方面仍然存在一些問題：人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，淡化價(jià)值觀、道德感、責(zé)任心、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等非專業(yè)素質(zhì)；思想政治教育工作中沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需要，教條化、單一化、形式化嚴(yán)重。針對(duì)問題的解決，引入“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論作為應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作路徑和模式創(chuàng)新的指導(dǎo)：教師和學(xué)生共同有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地參與社會(huì)、校園服務(wù)行動(dòng)，教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極投身服務(wù)活動(dòng)，以促進(jìn)知識(shí)、技能的獲得和各方面能力的提高，并在服務(wù)社會(huì)和他人的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神?！胺?wù)學(xué)習(xí)”既可以提高學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升應(yīng)用性本科院校的育人效果，對(duì)其思想政治教育特色改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；應(yīng)用型本科院校；思想政治教育

應(yīng)用型本科院校是介于研究型高校和高職高專之間的高等教育類別，其以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和辦學(xué)目標(biāo)，立足地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)全面發(fā)展，培養(yǎng)能在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線充分發(fā)揮作用的應(yīng)用型人才。思想政治教育在應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升及全面發(fā)展不可或缺的途徑和方式，但就其當(dāng)前的整體狀況而言，還存在一些問題，如在人才培養(yǎng)過程中比較注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生在實(shí)踐過程中遭遇的價(jià)值取向、職業(yè)道德、情感矛盾、合作困擾、自我成就感或自我挫敗感等問題，而引入“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論則有助于這些問題的解決，是對(duì)應(yīng)用型本科院校思想政治教育途徑創(chuàng)新、效果提升的有效探索。

一、“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論及其對(duì)應(yīng)用型本科院校思想政治教育的啟示

(一)“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論的基本內(nèi)容

“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論的提出在美國，它強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)并在服務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同步。即將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同、品質(zhì)、情感等方面的積極因素，達(dá)到對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)與服務(wù)并重是“服務(wù)學(xué)習(xí)”最主要的特征：通過拓展學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富學(xué)習(xí)資源、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它強(qiáng)調(diào)育人資源的整合、教育計(jì)劃的統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)精神的凸顯，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體操作方法是：教師和學(xué)生共同有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地參與社會(huì)、校園服務(wù)行動(dòng)，教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極投身服務(wù)活動(dòng)，以促進(jìn)知識(shí)、技能的獲得和各方面能力的提高，并在服務(wù)社會(huì)和他人的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

“服務(wù)學(xué)習(xí)”也是一種學(xué)習(xí)方式。首先，服務(wù)學(xué)習(xí)的主體部分是社區(qū)服務(wù)，即教師針對(duì)社區(qū)實(shí)際需要，組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修正。其次，學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)服務(wù)，是有其預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，教師在服務(wù)活動(dòng)開展之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問題的背景、知識(shí)、要求等教育，在服務(wù)活動(dòng)中要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以充分實(shí)現(xiàn)服務(wù)活動(dòng)的教育價(jià)值。第三，服務(wù)學(xué)習(xí)的反思、總結(jié)是全方位的，包括知識(shí)、思想、行為等各個(gè)方面，當(dāng)然就涵蓋了學(xué)生的思想政治教育。

在服務(wù)活動(dòng)具體實(shí)施過程中，“服務(wù)學(xué)習(xí)”沒有一種統(tǒng)一的、普遍適用的模式，但其基本要素是一致的：完善的組織和計(jì)劃、學(xué)生積極主動(dòng)地參與、關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需要、學(xué)校和社會(huì)的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的擴(kuò)展、教師的指導(dǎo)、系統(tǒng)的反思總結(jié)等等，其實(shí)施包括四個(gè)主要步驟：準(zhǔn)備、行動(dòng)、反思、總結(jié)與評(píng)價(jià)。

(二)“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論對(duì)應(yīng)用型本科院校思想政治教育的啟示

我們普遍認(rèn)為，學(xué)生所從事的一切服務(wù)活動(dòng)都會(huì)對(duì)他們的思想、知識(shí)、能力、態(tài)度等產(chǎn)生影響，因此所有的學(xué)生服務(wù)活動(dòng)都可能被看做是服務(wù)學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，零散的、沒有計(jì)劃、缺乏指導(dǎo)的服務(wù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是不深刻的，不能長遠(yuǎn)，甚至?xí)x方向。只有將服務(wù)活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)、有效指導(dǎo)、系統(tǒng)歸納反思相結(jié)合，才能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

隨著高等教育大眾化發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，學(xué)生的思想、知識(shí)、技能只有實(shí)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)”，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的人才，“服務(wù)學(xué)習(xí)”注重大學(xué)生個(gè)體發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)校教育走入社會(huì)、推崇“知行合一”的教育方法，這與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，也有助于解決當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在思想政治教育方面存在的問題。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在思想政治教育方面存在的問題

應(yīng)用型本科院校思想政治教育存在的問題不只是單方面的，有的間接產(chǎn)生在高校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，有的直接產(chǎn)生在思想政治教育本身工作當(dāng)中，以下我們從這兩方面進(jìn)行闡述。

(一)間接問題：人才培養(yǎng)過程中的不足

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，“應(yīng)用”是特色，是優(yōu)勢，是定位，是本質(zhì)特征。與研究型人才培養(yǎng)相比，它更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、技術(shù)的實(shí)用性。在這個(gè)目標(biāo)下，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中，為凸顯其本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力成為學(xué)校教育改革的重中之重。學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)制度制定、課時(shí)安排中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)多有偏向，例如：課時(shí)安排中學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的1/3，甚至更多；社會(huì)實(shí)踐時(shí)間安排較長，每學(xué)年短則半個(gè)月，長則1-2個(gè)月，由校內(nèi)專業(yè)老師和實(shí)踐基地技術(shù)指導(dǎo)人員聯(lián)合指導(dǎo)；還經(jīng)常通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗觀摩、校園文化活動(dòng)等來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。這些舉措，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，效果明顯，為企業(yè)、地區(qū)和社會(huì)培養(yǎng)了眾多的滿足需要的應(yīng)用型人才，但我們在跟蹤調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)諸多問題：如實(shí)踐側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力，學(xué)生在實(shí)踐過程中遭遇的合作問題、價(jià)值取向、情感矛盾、職業(yè)道德和挫敗感等方面的問題，卻不能得到及時(shí)、有效的教育和引導(dǎo)。此外，考慮到學(xué)生實(shí)踐要增加相應(yīng)人力、物力及實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)等，有些校外合作實(shí)習(xí)單位在實(shí)踐安排方面消極應(yīng)付、馬虎了事，實(shí)踐環(huán)節(jié)有時(shí)竟是“走過場”式的參觀見習(xí)，不但沒有達(dá)到實(shí)踐效果，違背了實(shí)踐目的，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成消極應(yīng)付、不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。這就給學(xué)生的思想政治教育帶來不良影響：重視人的技術(shù)價(jià)值，淡化自我持續(xù)發(fā)展價(jià)值，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，淡化價(jià)值觀、道德感、責(zé)任心、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等非專業(yè)素質(zhì)。

(二)直接問題：思想政治教育工作本身存在的問題

為了使自身的人才培養(yǎng)與社會(huì)和地方的發(fā)展相適應(yīng)，滿足人才培養(yǎng)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校在思想政治教育方面探索了很多行之有效的辦法，如:學(xué)校宣傳、學(xué)生、團(tuán)委等部門由黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，保證思想政治教育的方向；學(xué)校高度重視專職思想政治教育師資和工作隊(duì)伍配備，在政策和各項(xiàng)制度上給予傾斜，引領(lǐng)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，以保證思想政治教育工作有序、高效開展；組織開展社會(huì)調(diào)研、參觀考察、志愿者活動(dòng)、先進(jìn)事跡報(bào)告等形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，以保證思想政治教育的全面性。

我們針對(duì)應(yīng)用型本科院校在思想政治教育方面的這些做法，擬定了“應(yīng)用型本科院校思想政治教育取得的效果”調(diào)查問卷并進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，調(diào)查在湖南省五所應(yīng)用型本科院校1 500名在校大學(xué)生中進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象包括大二、大三、大四學(xué)生，涵蓋經(jīng)、法、教、文、理、工、農(nóng)、管、藝等專業(yè)學(xué)科，并對(duì)回收的1 347份有效問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

97%的學(xué)生仍認(rèn)為當(dāng)前思想政治教育是以灌輸性的課堂理論教學(xué)為主，老師們偏向傳統(tǒng)的闡述和講授，而對(duì)這種方式產(chǎn)生的實(shí)際效果，只有33%的同學(xué)認(rèn)可。對(duì)于學(xué)生是否參與過社會(huì)考察、實(shí)地調(diào)研、志愿活動(dòng)等實(shí)踐教育形式，只有21%的學(xué)生表示參與過，9%的學(xué)生表示不記得，67%表示沒有參與。在有限參與的學(xué)生中，78%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)產(chǎn)生了教育效果。對(duì)于學(xué)校各部門開展的思想政治教育宣傳活動(dòng)，只有21%的學(xué)生表示是自愿參與的，76%的學(xué)生表示是被動(dòng)參與，還有學(xué)生表示已經(jīng)忘記了學(xué)校開展過相關(guān)活動(dòng)。對(duì)于思想政治教育工作與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，只有3%的學(xué)生認(rèn)為緊密相連，32%的學(xué)生認(rèn)為部分關(guān)聯(lián)，65%的學(xué)生覺得是完全分離的。

因此，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作反映出的最主要問題是：沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，千篇一律，也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需要，與社會(huì)發(fā)展也不相適應(yīng)，教條化、單一化、形式化嚴(yán)重，這也是應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作方面存在的普遍問題。

三、“服務(wù)學(xué)習(xí)”在應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用探索

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使應(yīng)用型人才成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人，使他們具備符合社會(huì)要求的思想品質(zhì)和能力素質(zhì)，我們需要借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論，以期為大學(xué)生思想政治教育提供新的思路和方法。

(一)“服務(wù)學(xué)習(xí)”的社區(qū)化：整合資源，拓寬思想政治教育的場域

大學(xué)生思想政治教育研究專家陳解放認(rèn)為：思想政治教育來源于社會(huì)實(shí)踐，并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，思想政治教育工作的成效必須在實(shí)踐中通過確立信念、培養(yǎng)感情、鍛煉意志、規(guī)范行為、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來取得。法國社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄指出[1]：社會(huì)是由大量具有相對(duì)自主性的“場域”構(gòu)成的，這些場域是具有自身邏輯和必然性的客觀關(guān)系的空間，而人的習(xí)性就是場域作用的結(jié)果。由此而論，在大學(xué)生思想政治教育中，學(xué)生的價(jià)值品行、道德修為、思想認(rèn)知、理論遷移、行為方式、習(xí)慣養(yǎng)成等只有通過不同場域的實(shí)踐才能真正形成。也就是說，思想政治教育效果的廣度、深度和效度是與實(shí)踐場域的時(shí)空延展性成正比例關(guān)系的。拓寬學(xué)生思想政治教育的場域，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)參與、感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并獲得經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治教育工作的突破口。

思想政治教育如果僅僅局限在校園或極少數(shù)人的實(shí)踐體驗(yàn)中，效果不盡如人意就成為必然。如果我們能把思想政治教育融入專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知去體悟，讓思想政治教育成為學(xué)校與社會(huì)的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)需要的接軌，那么思想政治教育的效果一定會(huì)大大增強(qiáng)。因此，將提升學(xué)生思想品質(zhì)和專業(yè)技能并舉，實(shí)現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是拓寬大學(xué)生思想政治教育場域、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

服務(wù)學(xué)習(xí)的社區(qū)化倡導(dǎo)學(xué)生在不同實(shí)踐場域中開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)他們的價(jià)值觀念、品德塑造、合作分享等人格素養(yǎng)。它的實(shí)質(zhì)是在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃地安排開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思，這樣既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展，又完成了高等教育人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的最終目標(biāo)。服務(wù)學(xué)習(xí)社區(qū)化過程中，主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：服務(wù)社會(huì)、有計(jì)劃實(shí)施、多重反思。服務(wù)社會(huì)是最重要的，實(shí)踐活動(dòng)安排、教師的指導(dǎo)、學(xué)生的總結(jié)反思，都要以服務(wù)社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)。

在服務(wù)社會(huì)的過程中，學(xué)生要經(jīng)歷物質(zhì)體驗(yàn)、多元情感元素的沖擊、價(jià)值判斷等過程，相對(duì)于較純粹的學(xué)習(xí)生活來說，這些體驗(yàn)過程能讓他們對(duì)價(jià)值取向和自身責(zé)任有更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。教師的正確引導(dǎo)能夠完善學(xué)生公民品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，通過社區(qū)服務(wù)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和平臺(tái)了解國計(jì)民生，激發(fā)他們回饋社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心、施展才華的潛在動(dòng)力，夯實(shí)青年大學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的認(rèn)同感、責(zé)任感，有利于他們正確價(jià)值觀和積極公民理念的形成。服務(wù)社會(huì)還能幫助學(xué)生了解、思考社區(qū)的實(shí)際需要，促使他們成為社會(huì)的積極貢獻(xiàn)者，并增強(qiáng)其行動(dòng)能力。

總之，高等教育發(fā)展的最大動(dòng)力是社會(huì)需求，只有在社會(huì)需求的引領(lǐng)下，將服務(wù)擺在第一位，著力于提升人才的綜合素質(zhì)及服務(wù)水平，應(yīng)用型本科院校才能真正實(shí)現(xiàn)自身的辦學(xué)目標(biāo)：為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。服務(wù)學(xué)習(xí)的社區(qū)化，將學(xué)校與社會(huì)資源整合，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)整合，將思想政治教育與專業(yè)實(shí)踐整合，使應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)貼合社會(huì)需求，是其人才培養(yǎng)的有效途徑。

(二)“服務(wù)學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式：多管齊下，豐富思想政治教育的形式

在服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，因?qū)嵺`場域的變化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同，學(xué)生會(huì)接觸不同的人群，如：品質(zhì)和性格不一樣的服務(wù)對(duì)象、觀念和追求有差異的合作伙伴、目標(biāo)和組織形式多樣的社會(huì)群體等，人與人的交往會(huì)讓他們獲得更多對(duì)多元價(jià)值的經(jīng)歷體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生更多的自我沖突感、自我滿足感或挫敗感、自我成就感或自卑感，無論獲得什么，都是學(xué)生對(duì)自我道德情感、自我能力認(rèn)識(shí)、專業(yè)應(yīng)用能力的真實(shí)感悟，遠(yuǎn)比課堂教學(xué)來得真實(shí)和深刻。在此期間，教師的有效引導(dǎo)將起到積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地調(diào)解自我、正確地思想定位、客觀地評(píng)價(jià)社會(huì)，所有這些，都會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中變得更負(fù)責(zé)任，去發(fā)揮自身對(duì)社會(huì)的積極作用。服務(wù)學(xué)習(xí)這種重視教師指導(dǎo)、社會(huì)接觸、成員協(xié)作的形式和做法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同實(shí)踐場域的接觸、交際、適應(yīng)和感悟，能夠真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)、情緒、情感等方面獲得更廣闊、更深刻的收獲。服務(wù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式避免了大學(xué)生思想政治教育存在的教育計(jì)劃單一化、形式化和資源固定化、條塊化等弊端，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德”與“才”的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)“服務(wù)學(xué)習(xí)”的過程：教學(xué)用相長，提升思想政治教育的效果

根據(jù)美國經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)是理論教學(xué)課堂，之后學(xué)生進(jìn)入服務(wù)學(xué)習(xí)的過程：帶著課堂中獲得的理論知識(shí)和自身的理論經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中觀察、反思(既有可能與理論一致也有可能與理論相左)——同化到思想和概念中——教師的引導(dǎo)及同伴間的討論——形成內(nèi)化的、深刻的理論認(rèn)知并指導(dǎo)新的實(shí)踐。顯而易見，服務(wù)學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟是一個(gè)周密的循環(huán)過程，教師、學(xué)生、理論、實(shí)踐缺一不可，互動(dòng)密切。教與學(xué)，學(xué)與用有機(jī)貫穿，構(gòu)成了完整良好的教育環(huán)節(jié)。服務(wù)學(xué)習(xí)中，教師扮演的是“組織者”和“設(shè)計(jì)者”的角色，不僅組織和設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生扮演的是“體驗(yàn)者”和“獲得者”的角色，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用、能力與處事的矛盾，從而不斷調(diào)整和改善自我，獲得綜合能力的提升。

結(jié)語

在我國高等教育中，應(yīng)用型本科院校是不可或缺的組成部分和強(qiáng)大力量，其在培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的人才方面，地位重要、作用重大。應(yīng)用型本科院校的思想政治教育是其人才培養(yǎng)的重要組成部分，在培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。以“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，開拓應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作的方式和途徑，既可以提高學(xué)生德育工作的針對(duì)性和有效性，又能促使人才培養(yǎng)收到更好的效果，使學(xué)生全面發(fā)展，以此推動(dòng)并深化應(yīng)用型本科院校教育特色改革。

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Reflections on the Political Education of Colleges Based on Helping-Students-to-Learn Theory

CHEN Xiang-hong

(DepartmentofLiteratureandJournalism,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

Abstract：There are still some problems in terms of current ideological and political education of in colleges.We should attach great importance to the cultivation process of strengthening professional quality,negative values,morality,responsibility,willpower,psychological and other non-professional quality; ideological and political education without considering the actual needs of students,dogmatic,single,formalized approach to education.The author of this paper explores some approaches in tackling this problem based on introduces the“help-students-to-learn”theory in conducting ideological and political education.Teachers and students are prepared should plan to participate in social activities by combining theoretical study with practice.Teachers should make great efforts to guide students to actively participate in service-oriented activities to gain the knowledge,skills,improve all aspects of capacity and train students on the proper values in the process of serving the community and others and share social responsibility and develop team spirit.“Service-oriented Learning Approach”can both improve the students’ ideological and political education and promote the overall development of students,enhance the educational effect of the undergraduate college,which will have a profound impact on the characteristics of ideological and political education reform.

Key words：Help-Students-to-Learn approach;undergraduate colleges;ideological and political education

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9743(2016)02-0124-04

作者簡介：陳湘紅，1978年生，女，湖南瀏陽人，講師，研究方向：古代漢語、大學(xué)生思想政治教育。

收稿日期：2015-04-13