《普通話》課程教學(xué)中如何提高學(xué)生機(jī)測(cè)“命題說(shuō)話”項(xiàng)應(yīng)試技巧

饒 丹

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 影視藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

《普通話》課程教學(xué)中如何提高學(xué)生機(jī)測(cè)“命題說(shuō)話”項(xiàng)應(yīng)試技巧

饒 丹

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 影視藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

2012年湖南省普通話水平測(cè)試由人工測(cè)試轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，評(píng)分細(xì)則發(fā)生變化，尤以“命題說(shuō)話”項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變化最大。許多考生平時(shí)只注重練習(xí)字、詞發(fā)音和文章朗讀，忽略說(shuō)話的訓(xùn)練，造成該項(xiàng)失誤較多。在平時(shí)的《普通話》課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的說(shuō)話項(xiàng)目、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、傳授表達(dá)技巧、鍛煉心理素質(zhì)、控制方言語(yǔ)調(diào)等途徑，提高學(xué)生“命題說(shuō)話”項(xiàng)的應(yīng)試技巧。

普通話水平測(cè)試；機(jī)測(cè)；命題說(shuō)話；應(yīng)試技巧

自2012年開始，湖南省普通話水平測(cè)試由人工測(cè)試轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試。目前的測(cè)試，前三題由計(jì)算機(jī)評(píng)分又都有文字可依，相對(duì)于人工測(cè)試，測(cè)評(píng)得分變化不大；但第四題“命題說(shuō)話”項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，較以往評(píng)分更加嚴(yán)謹(jǐn)，扣分點(diǎn)量化，考驗(yàn)的是測(cè)試者運(yùn)用語(yǔ)言的能力。“命題說(shuō)話”項(xiàng)要求測(cè)試者根據(jù)既定的話題，即興說(shuō)一段話，時(shí)間不少于3分鐘。除了發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)流音變規(guī)律掌握清楚，詞匯語(yǔ)法使用規(guī)范，還要做到緊扣主題、中心明確、自然流暢、條理清晰。不少學(xué)生的普通話水平等級(jí)在這一題拉開差距。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“命題說(shuō)話”項(xiàng)更成為機(jī)測(cè)中難度最大的一項(xiàng)。近年來(lái)，筆者在《普通話》課程教學(xué)中，就如何提高學(xué)生“命題說(shuō)話”項(xiàng)的應(yīng)試技巧進(jìn)行了一些探索，也取得了一定成效。

一、學(xué)生在機(jī)測(cè)“命題說(shuō)話”項(xiàng)應(yīng)試中存在的問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中，“命題說(shuō)話”項(xiàng)所占分值為40分，比重最大，其評(píng)分細(xì)則從語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度、自然流暢程度、缺時(shí)、離題或內(nèi)容雷同、無(wú)效話語(yǔ)等6個(gè)方面對(duì)測(cè)試者的說(shuō)話進(jìn)行評(píng)判。較人工測(cè)試時(shí)，評(píng)分細(xì)則在說(shuō)話內(nèi)容、語(yǔ)法規(guī)范、說(shuō)話時(shí)長(zhǎng)上有了更明確的扣分標(biāo)準(zhǔn)，從而需要測(cè)試者在心理準(zhǔn)備和臨場(chǎng)應(yīng)變上具備更高的素質(zhì)。在近幾年的普測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生“命題說(shuō)話”題的平均得分為31.7分，平時(shí)上課訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)反映出的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）普遍存在不敢說(shuō)話、畏懼說(shuō)話的心理

由于中、小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重視的是學(xué)生讀、寫的能力，對(duì)聽、說(shuō)能力訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生普遍存在不敢說(shuō)話、畏懼說(shuō)話的心理。尤其在筆者任教的部分理科專業(yè)，學(xué)生面對(duì)話題明顯表現(xiàn)出口語(yǔ)表達(dá)信心不足、上臺(tái)說(shuō)話就發(fā)憷、不知從何說(shuō)起的現(xiàn)象。以往人工測(cè)試時(shí)，評(píng)委面對(duì)面評(píng)分，遇到測(cè)試者說(shuō)不下去的情況還可以進(jìn)行適當(dāng)提示或給予回應(yīng)。但機(jī)測(cè)以后，測(cè)試者面對(duì)電腦，一旦卡殼就會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間停頓，更有甚者干脆放下耳麥放棄考試，從而在缺時(shí)上嚴(yán)重扣分。

（二）忽略說(shuō)話的訓(xùn)練

很多學(xué)生僅僅注重練習(xí)字、詞發(fā)音和文章的朗讀，對(duì)說(shuō)話的訓(xùn)練重視不夠。在課堂練習(xí)說(shuō)話時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)言碎片化，內(nèi)容缺乏邏輯聯(lián)系，不能連貫、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，或者想到什么講什么，甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通順的情況。

（三）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)隨意，方言表達(dá)頻出

根據(jù)測(cè)試中實(shí)時(shí)記錄測(cè)試者的語(yǔ)音問(wèn)題統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)在“命題說(shuō)話”項(xiàng)，測(cè)試者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題比前三項(xiàng)測(cè)試時(shí)明顯增加。這主要是因?yàn)闇y(cè)試者在該題測(cè)試時(shí)沒(méi)有文字依據(jù)，對(duì)字、詞的發(fā)音沒(méi)有提前準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，由于測(cè)試者在該項(xiàng)測(cè)試時(shí)注意力集中在組織語(yǔ)言上，沒(méi)有時(shí)間斟酌發(fā)音，更容易導(dǎo)致語(yǔ)音錯(cuò)誤的出現(xiàn)。很多學(xué)生不重視語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，一開口即出現(xiàn)明顯的方言語(yǔ)調(diào)、去聲陽(yáng)平調(diào)值不到位、翹舌音錯(cuò)誤多等情況。說(shuō)到興起，有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些明顯的方言詞匯和不合適的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。

（四）依賴網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成文稿，話題內(nèi)容缺少真經(jīng)歷、真感受

不少學(xué)生一遇到說(shuō)話訓(xùn)練，首先想到的是到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的說(shuō)話稿，看幾分鐘后匆匆背下來(lái)應(yīng)付訓(xùn)練。在測(cè)試時(shí)，更有學(xué)生冒險(xiǎn)將手機(jī)帶入考場(chǎng)，趁監(jiān)考老師不注意直接讀稿。在測(cè)試評(píng)分時(shí)，這種情況有可能因內(nèi)容雷同扣分，也有可能會(huì)判背稿，更多的則可能因?yàn)樘^(guò)依賴稿子，在背不出來(lái)的情況下導(dǎo)致卡殼、停頓而扣缺時(shí)分。

二、在《普通話》課程教學(xué)中提高學(xué)生機(jī)測(cè)“命題說(shuō)話”項(xiàng)應(yīng)試技巧

針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者在進(jìn)行《普通話》課程教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在辨正、糾音的同時(shí)，加大對(duì)說(shuō)話項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生提前進(jìn)入“命題說(shuō)話”項(xiàng)模擬測(cè)試的狀態(tài)，提高學(xué)生應(yīng)考的心理素質(zhì)。具體做法有：

（一）根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目

筆者每堂課前抽取幾名學(xué)生到講臺(tái)前作3分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，所講內(nèi)容在30個(gè)測(cè)試話題中抽取；同時(shí)在電腦顯示屏上計(jì)時(shí)，讓上臺(tái)和臺(tái)下的學(xué)生體會(huì)3分鐘的時(shí)長(zhǎng)，體驗(yàn)3分鐘脫稿說(shuō)話的難度，提醒學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)，養(yǎng)成用普通話思維、用普通話表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生說(shuō)話后，筆者及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生將說(shuō)話時(shí)所使用的非口語(yǔ)化的詞語(yǔ)、句式轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)化表達(dá)，糾正學(xué)生說(shuō)話時(shí)使用的方言詞匯或不規(guī)范的語(yǔ)法表達(dá)，并討論正確的普通話表達(dá)方式。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的條理性、發(fā)散性

思維是語(yǔ)言表達(dá)的核心。思維越清楚，口語(yǔ)表達(dá)越清晰越準(zhǔn)確；思維越深入，口語(yǔ)表達(dá)越有深度，越有分量；思維越靈活，口語(yǔ)表達(dá)越新鮮，越有獨(dú)到見解。[1]有效的思維訓(xùn)練能讓學(xué)生將模糊的思想明晰，對(duì)零星的思想片段進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)展，將無(wú)序的思想序化成說(shuō)話的內(nèi)容。

1.練習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生預(yù)先擬好發(fā)言提綱，進(jìn)一步明晰表達(dá)思路，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，但不要求將整篇文稿全部寫出，避免上臺(tái)以后出現(xiàn)明顯的背稿痕跡，避免說(shuō)話時(shí)受制于文稿。因?yàn)橐坏┍掣鍟r(shí)有遺忘，就會(huì)因卡殼而不知所措，影響臨場(chǎng)發(fā)揮。

2.筆者將測(cè)試話題進(jìn)行歸類，如敘事、記人、議論等類別，同類型的題目表達(dá)方式基本相同，在訓(xùn)練時(shí)教給學(xué)生該類型的主要敘事規(guī)律。如敘事和記人類，一般都要引入親身經(jīng)歷的具體事例，可以按照時(shí)間順序平鋪直敘地講述事件的開端、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)果。議論類則應(yīng)按照邏輯順序，擺明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，舉出例證，總結(jié)觀點(diǎn)；或采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的三段論式邏輯順序。

3.細(xì)化材料，同一材料可以套用多個(gè)主題，只要對(duì)材料進(jìn)行不同的排列組合，加上合理的過(guò)渡，就可以一事多用。以一次旅行的經(jīng)歷為例，該材料可以套用的話題就有近十個(gè)，如《童年的記憶》、《難忘的旅行》、《我的業(yè)余生活》、《我的假日生活》、《我向往的地方》等。

（三）掌握一定的表達(dá)技巧

和寫作一樣，說(shuō)話也有既定的模式，從開頭到使用過(guò)渡語(yǔ)再到結(jié)尾，筆者讓學(xué)生將一些例句帶入說(shuō)話中，形成一定模式。如“我喜愛的職業(yè)”這個(gè)話題，開頭可以用“今天我選擇的話題是《我喜愛的職業(yè)》”，接下來(lái)“小的時(shí)候我喜愛的職業(yè)是……上中學(xué)的時(shí)候我喜愛的職業(yè)是……現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)，我喜愛的職業(yè)是……”，讓學(xué)生選擇與自己喜歡的職業(yè)有關(guān)的話題，講自己所熟悉的職業(yè)。這樣以時(shí)間階段為序，具體地談為什么喜愛這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)的工作任務(wù)、職業(yè)特點(diǎn)等等，層次就非常清楚了。

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行全面具體的描繪與敘述，少用概括性、評(píng)論性語(yǔ)言，這有助于學(xué)生深入了解事物，認(rèn)清事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。無(wú)論是說(shuō)人、論事還是繪景、評(píng)論，“命題說(shuō)話”項(xiàng)都要落實(shí)到具體的事例和細(xì)節(jié)。如果只有主干，沒(méi)有事例和細(xì)節(jié)，說(shuō)話內(nèi)容將是空洞無(wú)物的。

（四）鍛煉心理素質(zhì)，保證說(shuō)話水平的正常發(fā)揮

筆者在教學(xué)中要求學(xué)生重視日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生明白在今后的工作和生活中，無(wú)論是求職還是與人打交道，普通話都是必須掌握的技能之一。普通話教學(xué)不是單純糾正字音、字調(diào)，更重要的是要將所學(xué)運(yùn)用到平時(shí)的日常生活中，提高說(shuō)話技巧和溝通交流能力。對(duì)普通話水平測(cè)試而言，掌握命題說(shuō)話的技巧，重視說(shuō)話訓(xùn)練，能迅速提高該題得分。對(duì)于性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，教師更要多給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生信心，將上臺(tái)說(shuō)話當(dāng)成一個(gè)平常的作業(yè)完成。學(xué)生一開始要求不要過(guò)高，選擇較容易、有話說(shuō)的話題作為訓(xùn)練項(xiàng)目，隨著信心的增加，對(duì)上臺(tái)說(shuō)話的恐懼心理減弱再逐漸提高難度。具備良好的心理素質(zhì)是“說(shuō)得好”的前提。學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，胸有成竹、訓(xùn)練有素、有備而來(lái)才能從容發(fā)揮。

（五）注意控制方言語(yǔ)調(diào)，避免使用方言詞匯和方言語(yǔ)法表達(dá)

為了提高學(xué)生“命題說(shuō)話”項(xiàng)的應(yīng)試技巧，筆者注重分析不同方言地區(qū)存在的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，幫助學(xué)生克服方言語(yǔ)調(diào)。如長(zhǎng)沙人學(xué)習(xí)普通話，陰平調(diào)和陽(yáng)平調(diào)普遍偏低，說(shuō)話時(shí)要注意把調(diào)值提高到55和35。廣東、廣西的學(xué)生把握不好語(yǔ)調(diào)的輕重格式，雙音節(jié)詞語(yǔ)多數(shù)讀為重輕和中重格式，因此說(shuō)話時(shí)語(yǔ)調(diào)較生硬。所以學(xué)生需要多聽示范，加強(qiáng)模仿練習(xí)。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)范，要求學(xué)生慎用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、流行詞匯。語(yǔ)言表達(dá)與寫作一樣，要注意語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)搭配得當(dāng)，不能因?yàn)榭谡Z(yǔ)化而降低語(yǔ)言規(guī)范的要求。學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)扯談（聊天）、七里八里、韻味、靈泛（聰明）、咸得要死等方言表達(dá)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的普通話表達(dá)方式。

（責(zé)任編輯 陶新艷）

[1]萬(wàn)里，趙立康.漢語(yǔ)口與表達(dá)教程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1990:172.

G712

A

1671-5454（2016）04-0118-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.04.035

2016-07-02

饒丹（1981-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年院級(jí)課題“計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試背景下《普通話》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：12YJ13）的研究成果之一。