陜西方言對英語語音習(xí)得影響的實(shí)證研究——以陜西工院為例*

□張　璐，李　冉

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　咸陽　712000)

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陜西方言對英語語音習(xí)得影響的實(shí)證研究——以陜西工院為例*

□張璐，李冉

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000)

摘要:中國地大物博，各個地方的方言不盡相同，且具有自身特色。地方方言具有獨(dú)特的發(fā)聲聲學(xué)特征，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)英文發(fā)音是造成一定的影響，在學(xué)習(xí)英語發(fā)音的過程中，需要充分掌握英語元音的基本發(fā)聲技巧，同時也需要考慮地方方言發(fā)音的特色，合理區(qū)分利用，促進(jìn)英語發(fā)音的學(xué)習(xí)。以陜西方言為例，探究地方方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞:陜西方言;英語元音發(fā)音;遷移理論

陜西位于我國西北內(nèi)陸腹地，橫跨長江、黃河兩大流域。陜西方言是該地區(qū)人民日常交流用語，每個山西人對陜西方言早已習(xí)以為常，但卻因此對該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音發(fā)聲造成一定的困擾。大部分學(xué)生在進(jìn)行英語語音發(fā)生時，往往帶有濃重的陜西口音，甚至因?yàn)榭谝魡栴}使英文發(fā)音出現(xiàn)錯誤。因此探討方言對英語語音發(fā)音影響十分重要。

一、母語對習(xí)得第二語言的影響

在第二語言習(xí)得領(lǐng)域，存在一個被人們普遍認(rèn)可的理論，那就是母語遷移。在學(xué)習(xí)第二語言時，往往母語會對學(xué)習(xí)外語造成一定的影響。這一普遍現(xiàn)象早已被廣大學(xué)術(shù)界所關(guān)注，其關(guān)注程度越來越重視。隨著語言遷移方面的研究發(fā)展，很多研究成果顯示，遷移既然可以在眾多領(lǐng)域中發(fā)生，那么同樣可以在語言中發(fā)生。而毫無疑問，母語遷移就是其中最具代表性的實(shí)例研究。母語的語音發(fā)聲音調(diào)直接影響著第二語言發(fā)音的習(xí)得。要想對母語遷移進(jìn)行研究，就需要對母語和第二語言語音的因?yàn)樘卣髋c描述進(jìn)行充分研究。語音描述在學(xué)習(xí)語音發(fā)音中十分重要，因?yàn)椴煌Z言在同一個發(fā)音上常常可能表現(xiàn)出截然不同的特征，包括發(fā)生學(xué)特征和聲學(xué)特征。在一些語言中，常有某個音的語音描述相同，但在不同語言中的發(fā)音卻天差地別，就好比在沙特阿拉伯語中存在的［d］與美國英語當(dāng)中的［d］，兩個音的語言描述一致，但發(fā)音截然不同。在學(xué)習(xí)外語過程中，人們往往需要借助母語的理解方式去對外語發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我國母語以漢語為主，但地方方言眾多，方言對外語學(xué)習(xí)造成很大的影響。語言遷移方向可以是正向遷移，也可以是負(fù)向遷移。只要能夠合理利用方言與外語發(fā)音之間存在的相似、相差關(guān)系，可能在一定程度上阻礙外語的習(xí)得，也可能在一定程度上促進(jìn)外語的習(xí)得。本文對陜西方言對英語語音發(fā)音的影響進(jìn)行探究，具體如下。

二、研究過程

1、選擇受試者和研究工具。選擇陜西工院2012級外語系中陜西本地學(xué)生21名，其中男生12名，女生9名。在這21名受試者當(dāng)中，有13名學(xué)生來自農(nóng)村，他們掌握的普通話水平較差，日常語言交流與課上交流還以使用方言為主，而這正是成為他們學(xué)習(xí)英語發(fā)音中帶來影響的主要因素。邀請這些學(xué)生使用英語和陜西方言讀出英語單詞元音發(fā)音，在一定程度上能夠代表該地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的發(fā)音問題。

采用愛國者P632FM( 4GB)錄音筆采集這幾名學(xué)生的方言發(fā)音和英語發(fā)音，采用wavesufer語音分析軟件對兩種發(fā)音進(jìn)行分析。

2、實(shí)驗(yàn)過程。為了更好的研究陜西方言發(fā)音對英語發(fā)音造成的影響，研究選擇具有明顯陜西口音的15個漢字，并選擇比較常見的15個英文單詞作為研究發(fā)音的資料。15個漢字包括:讀、是、院、全、素、真、愛、鞋、書、組、丟、類、擇、能和點(diǎn)。15個英文單詞包括: road; soap; sun; these; five; work; shop; bike; give; student; moon; she; teacher; bed; time。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中13名陜西農(nóng)村學(xué)生在讀漢字和英文單詞時往往受到方言影響，發(fā)音存在偏差，不準(zhǔn)確。但同時，某些中文漢字發(fā)音中能夠找到某個英文單詞發(fā)音的相似處。

例如，在英語爆破音發(fā)音中的［b］、［t］、［p］、［d］、［k］、［g］等，與b、t、p、d、k、g這些漢語聲母在陜西方言中的發(fā)音十分相似。

4、討論。通過實(shí)驗(yàn)可以看出，陜西方言發(fā)音中某些英語發(fā)音和漢語聲母發(fā)音存在一定的相似性，這種相似可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語時無法準(zhǔn)確讀出英語發(fā)音，但同時這類相似發(fā)音也可能采取相似性促進(jìn)學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。就比如在漢語中“書”字，在陜西方言中的發(fā)音與英語FIVE中的/f/的發(fā)音相似，那么在學(xué)習(xí)英語FIVE時，教師可以借用“書”的讀音，利用語言正遷移來促進(jìn)FIVE這一單詞語音發(fā)音的習(xí)得。這樣在很大程度上能夠提升當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生對英語發(fā)音的習(xí)得。

三、方言遷移影響對英語語音習(xí)得的啟示

語言遷移是必然存在的，因人們的實(shí)際語言往往與思維密不可分，語言作為思維表達(dá)的承載方式，必然是受到思維的影響。而母語的固有思維在學(xué)習(xí)外語時必然產(chǎn)生一定的干擾，也就造成了語言遷移情況發(fā)生。語言遷移存在正反兩面，正遷移能夠促進(jìn)語言習(xí)得，而負(fù)遷移則嚴(yán)重影響到英語語言的習(xí)得。因此需要充分認(rèn)識到語言遷移的正反面，積極應(yīng)用語言正向遷移，努力規(guī)避語言負(fù)向遷移。合理利用語言遷移能力，改善英語語音習(xí)得。

我國地域遼闊，而各個地區(qū)的母語方言比較復(fù)雜、多樣，大部分人多多少少都會從小受到一定的方言影響，導(dǎo)致語言發(fā)音思維存在方言固化，對英語語音習(xí)得產(chǎn)生了重大影響，導(dǎo)致對英語發(fā)音的掌握程度存在重大差異。有研究學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，這種語言發(fā)音習(xí)產(chǎn)生的焦慮會對學(xué)生造成兩種截然相反的影響，其促進(jìn)性與抑制性反應(yīng)都會對學(xué)習(xí)英語語音發(fā)音造成一定的影響。但不論是正面焦慮還是負(fù)面焦慮，都會對學(xué)生習(xí)得英語語音發(fā)音具有一定的影響，而完全無焦慮感將不利于促進(jìn)學(xué)生語音習(xí)得。面對語言的正負(fù)遷移，可以考慮采取以下措施進(jìn)行調(diào)整。

(一)英漢語音對比分析

在語言習(xí)得方面，兒童和成人間存在較大差異，客觀環(huán)境下，成人的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知已經(jīng)成型，在學(xué)習(xí)英語時往往從自身掌握的知識認(rèn)知出發(fā)，考慮學(xué)習(xí)方法的實(shí)用性，這既有利于英語的學(xué)習(xí)，也限制了英語的學(xué)習(xí)。而兒童正屬于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，其掌握的知識儲備不足以影響外語習(xí)得，而且兒童的環(huán)境感知與受到同化的可能性很大，能夠如白紙潑墨，獲得更好的習(xí)得效果。

而相對來講，高校的學(xué)生來自五湖四海，已經(jīng)形成了一定的語言習(xí)慣和語言思維，且受到各地方言的影響，在學(xué)習(xí)英語語音時往往不如兒童來的容易。因此需要首先考慮到學(xué)生方言的地域性，針對不同方言進(jìn)行特殊的意識訓(xùn)練，幫助學(xué)生排除方言對英語語音習(xí)得的負(fù)面干擾，并利用方言的正面益處促進(jìn)學(xué)生對于語音的習(xí)得。

(二)課堂語言環(huán)境的改善

學(xué)生交流是語言習(xí)得的重要方式之一，但往往因方言的地方特性使學(xué)生之間交流更加親切，所以導(dǎo)致學(xué)生日常交流或者課上交流往往使用母語方言，這就給語言語音習(xí)得帶來了一定的影響。教師需要結(jié)合英語語言與方言合理布置課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過對方言及英語的有機(jī)結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂環(huán)境，拉近學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離，以一種積極的方式和態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得。

(三)鼓勵朗讀、背誦英語文章

語言的習(xí)得往往是聽、說、讀、寫的綜合成果，因此英語習(xí)得過程中進(jìn)行大量的朗讀與背誦訓(xùn)練能夠有效地提升英語語音發(fā)音的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生能夠通過大量朗誦來感知語言特性，更好地掌握語音發(fā)音的習(xí)得。

四、總結(jié)

我國各個地方存在的方言眾多，很多方言對于學(xué)習(xí)第二語言造成一定的影響。這些影響中有好有懷，需要看如何利用方言發(fā)音與外語發(fā)音之間的相似性。就英語習(xí)得來講，我國很多地區(qū)方言與英語中的部分發(fā)音相似，就好比陜西方言。能夠合理利用這一特性，利用正向遷移的能力，就能夠在習(xí)得英語發(fā)音時起到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］余娜．母語遷移對中國學(xué)生英語發(fā)音的消極影響［J］．北方文學(xué)旬刊，2010，14( 11) : 42－43．

作者簡介:張璐( 1982－)，女，陜西寶雞人，碩士研究生，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向:外國語言學(xué)，英語教育。

*收稿日期:2015－12－22

中圖分類號:H319．32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1008－4614－( 2016) 01－0038－03