學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐

王二飛

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”可見(jiàn)，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；星級(jí)手冊(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-085-01

我們經(jīng)常說(shuō)的一句話：“習(xí)慣改變性格，性格改變命運(yùn)”?？梢?jiàn)，習(xí)慣在一個(gè)人生命中的重要性。2009年我們學(xué)校選擇了《魏書(shū)生教育思想研究》課題實(shí)驗(yàn)的子課題《中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題實(shí)驗(yàn)，以課題為載體，以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有了抓手，將課題實(shí)驗(yàn)與德育課堂有機(jī)融合，形成學(xué)校特色德育。如星級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)課堂、班級(jí)文化建設(shè)等，在實(shí)現(xiàn)自主管理養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了積極的推動(dòng)作用。

為了強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成課題實(shí)驗(yàn)，我們?cè)俅谓M織編寫(xiě)了校本教材《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做星級(jí)學(xué)生》，簡(jiǎn)稱(chēng)《星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做星級(jí)學(xué)生》手冊(cè)使用對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用。最初手冊(cè)要求學(xué)生每天對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思、小結(jié)；每周小組成員要進(jìn)行互評(píng)，從而達(dá)到互相監(jiān)督的目的；每周要求家長(zhǎng)對(duì)小孩在家的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并且每周填寫(xiě)一次學(xué)生家庭情況反饋卡，從而發(fā)揮家校合作的作用。在實(shí)施星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)的過(guò)程中，手冊(cè)進(jìn)行了進(jìn)一步的整改和完善，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)更具實(shí)效性，由每天評(píng)價(jià)改為每周評(píng)價(jià)，班主任結(jié)合平時(shí)的觀察以及各位科任教師的反饋意見(jiàn)，將本班的“五星”級(jí)學(xué)生候選名單上報(bào)學(xué)校，學(xué)校在東勝一中“養(yǎng)成教育——學(xué)生自主管理‘五星級(jí)學(xué)生”專(zhuān)欄進(jìn)行宣傳，并將每學(xué)年的“王林祥”獎(jiǎng)學(xué)金專(zhuān)門(mén)用于 “星級(jí)學(xué)生”表彰，對(duì)學(xué)校星級(jí)學(xué)生進(jìn)行隆重表彰。幾年來(lái)，星級(jí)學(xué)生的表彰人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了500余人，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們的自信心，學(xué)生整體素質(zhì)有了很大的提高。

首先，人手一本的星級(jí)手冊(cè)，囊括了學(xué)生的理想、人生目標(biāo)、每周的小組測(cè)評(píng)和家長(zhǎng)的反饋及自我反思。我們知道，一個(gè)有著理想的孩子，他的目標(biāo)是明確的，理想猶如一盞明燈，會(huì)照亮他前行的方向，會(huì)給他添加前進(jìn)的動(dòng)力和正能量。初二的學(xué)生，他清楚他的理想，也朦朧的知道該如何努力，更何況手冊(cè)上還有人生的座右銘，人生榜樣，如同左膀右臂一般，幫著孩子更快的到達(dá)理想目的地。對(duì)于初一的孩子，理想也很重要，因?yàn)閯側(cè)绯踔械乃麄?，思想單純而迷惘，需要有一片歇腳地。當(dāng)孩子慢慢適應(yīng)初中生活后，我們的手冊(cè)除了有思想上的引領(lǐng)，還有一欄則是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”認(rèn)真的孩子會(huì)對(duì)每周的表現(xiàn)進(jìn)行很好的總結(jié)。當(dāng)我們?cè)诎鄨F(tuán)會(huì)上讓些同學(xué)來(lái)讀并且分享自我反思時(shí)，一些學(xué)生的反思讓我們感到驚訝和佩服。如有的孩子認(rèn)為自己在某刻方面做的好，但其他地方還有待提高。我認(rèn)為，一個(gè)人的不足，當(dāng)你把它隱藏在內(nèi)心時(shí)，如果不是很?chē)?yán)于律己，可能隨著時(shí)間的飛逝，也不了了之了；但如果說(shuō)出來(lái)，則效果就不一樣了，因?yàn)橥瑢W(xué)聽(tīng)見(jiàn)了，受到大家的監(jiān)督了。如果不照著去做，將會(huì)失信于人，該生以后老這樣做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通過(guò)反思自己的進(jìn)步和不足，在得到同學(xué)的認(rèn)同的同時(shí)，也能深感到需進(jìn)步的空間，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將起到事半功倍的效果。

其次，在家校溝通方面，星級(jí)手冊(cè)也功不可沒(méi)。在以前沒(méi)有手冊(cè)時(shí)，教師與家長(zhǎng)的溝通是家訪，打電話的方式，浪費(fèi)時(shí)間與精力。而如今，手冊(cè)上有一欄專(zhuān)門(mén)是填寫(xiě)“家長(zhǎng)反饋”的。通過(guò)每周翻看手冊(cè)，我了解到了孩子在家的表現(xiàn)。如我班的郝旭澤同學(xué)，胖乎乎的很可愛(ài)，在校的表現(xiàn)一般，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨大流的那種學(xué)生。有一天，我看到了他家長(zhǎng)的反饋，其大意是孩子迷戀于手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，家長(zhǎng)的勸說(shuō)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是撓癢癢，不起作用；或者是與家長(zhǎng)做迷藏，只要家長(zhǎng)不注意，將手機(jī)放在書(shū)本下看。在了解到這一情況后，我與該生進(jìn)行談話交流，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”主題班會(huì)。班會(huì)課上，有三分之二的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)進(jìn)行了抨擊，認(rèn)為寫(xiě)得都一樣，無(wú)非是為了滿(mǎn)足作者本身的虛榮；但也有的孩子認(rèn)為我們可以借鑒一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫(xiě)作手法為我所用，但不能太無(wú)度了。我班看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)不止郝一個(gè)人，我想那節(jié)班會(huì)是對(duì)大家的一個(gè)思想上的洗禮，是成長(zhǎng)中的一個(gè)插曲。這要比老師在課堂上或苦口婆心或一本正經(jīng)的教育要好。我想通過(guò)手冊(cè)的填寫(xiě)，讓我隨時(shí)能了解孩子的在家表現(xiàn)，從而有的放矢。但也有的家長(zhǎng)，可能是礙于面子或受到自家孩子的警告，寫(xiě)一些無(wú)傷大雅的詞句，這就不利于孩子的成長(zhǎng)。

最后，我想手冊(cè)的另外一個(gè)專(zhuān)欄也很好，就是“小組成員間的互評(píng)”。我將其放到班會(huì)課的后一環(huán)節(jié)，先讓小組討論本組成員上周的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。每節(jié)班會(huì)課邀請(qǐng)3-4組的學(xué)生來(lái)評(píng)論，結(jié)果真的出乎所料。每個(gè)孩子在對(duì)自己評(píng)價(jià)之后，對(duì)組內(nèi)的成員也進(jìn)行了如實(shí)的評(píng)價(jià)，讓我這個(gè)班主任更好的了解了自己的學(xué)生，而且孩子們?cè)谙嗷ソ叶讨?，沒(méi)有記恨對(duì)方的，多單純的孩子，真是好喜歡他們。通過(guò)這一揭短的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有缺點(diǎn)的孩子對(duì)自己的要求更嚴(yán)謹(jǐn)了，小組成員間的配合更好了，關(guān)系更融洽了，我想這得益于手冊(cè)設(shè)計(jì)和用心所在。

自從學(xué)校用了《星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》之后，我的學(xué)習(xí)生活有了很大變化。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)自己一天的表現(xiàn)出一個(gè)合理的評(píng)估，從而起到完善自己提升自身的作用。我們可以從評(píng)價(jià)中規(guī)范自身的行為，不斷激勵(lì)自己、鞭策自己，也讓自己看到不足，找到努力的方向。彌補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)陴B(yǎng)成教育方面老師單方面說(shuō)教的不足，有效地將外在的教育和學(xué)生的內(nèi)在的反省結(jié)合起來(lái)，全方位的給學(xué)生提供了展示自我、肯定自我、反思自我、增強(qiáng)自信、完善自我的平臺(tái)；找到提高成績(jī)、改掉不良習(xí)慣方法；感受到自己的責(zé)任、價(jià)值和被大家認(rèn)可的幸福、幫助別人的快樂(lè)。

通過(guò)以上三方面日積月累的沉淀，好的行為習(xí)慣也就自然而然的形成了。班主任通過(guò)對(duì)手冊(cè)的理解和運(yùn)用，他所帶的班級(jí)越來(lái)越優(yōu)秀，學(xué)生的習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。在班級(jí)自主管理上取得了明顯的效果，學(xué)生們的良好習(xí)慣有所加強(qiáng)，文明程度提升了，為班級(jí)管理乃至學(xué)校管理打開(kāi)了新的局面。以德育人，貴在養(yǎng)成，逐步打造學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效格局，讓“習(xí)慣養(yǎng)成教育”深入人心，形成行之有效的教育方法。