淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

杜巍

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，無法到達(dá)教學(xué)的要求，探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。探究式學(xué)習(xí)是一種在新大綱的要求下的一種新的教學(xué)模式，它對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能力提出了嚴(yán)格的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-054-01

所謂的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，指的就是教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。在初中開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的直覺思雛、發(fā)散思維、逆向思維等具有十分重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。那么，在實際的教學(xué)中，我們該如何開展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與探究的潛在動力和前提，學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下，才能夠積極主動地探索學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，正如孔老夫子所說的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在課前盡可能多的下功夫，如實根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，如實結(jié)合教學(xué)的需要，采取多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地參與到探究式的學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)效率。例如，在對“直線與圓的位置關(guān)系”的內(nèi)容進(jìn)行講授時，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演示，以此使太陽相對海面冉冉升起的及逐漸降落的情景能夠生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而將學(xué)生的探究興趣和探究熱情激發(fā)出來，進(jìn)而將“相交、相切、相離”的位置關(guān)系得出，并且為后面圓與圓的位置關(guān)系的探索打下鋪墊。這樣，通過情境的引導(dǎo)，把學(xué)生引入了一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率得到提高。

二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，源于疑問，問題是引導(dǎo)學(xué)生有效參與探究式教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，我們教師在充分激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，我們還應(yīng)有效的提出問題，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地對問題進(jìn)行思考、分析、猜想、演繹等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使其主動參與解題思路、解題方法的探索和研究，在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步解決教師提出的探究性問題，使其充分經(jīng)歷知識的形成和體驗問題解決方法的探究過程。例如，在學(xué)教學(xué)平行四邊形性質(zhì)時，我們可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備兩個大小完全相同的平行四邊形，將它們疊放在一起，設(shè)對角線的交點為O，用大頭針將點O固定，把上面的平行四邊形繞點O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°，留有足夠的時間讓學(xué)生通過動手操作，親自嘗試，發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì)？通過學(xué)生的自主動手探究、思考，學(xué)生體會到上下兩個平行四邊形能夠完全重合，由此可以得到平行四邊形是中心對稱圖形等等。這樣，通過有效的問題引導(dǎo)，學(xué)生充分的經(jīng)歷了問題的提出、探究、解決、新問題的提出等全過程，在培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，教學(xué)落在了實處，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?合作與交流的實踐和經(jīng)驗可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論，并準(zhǔn)確地表達(dá)各自的觀點。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不能缺少學(xué)生之間的相互合作、交流和協(xié)調(diào)。因此，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，我們教師在有效組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化探究式教學(xué)，提高教學(xué)效率。在引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過程中，首先，我們教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“探究合作學(xué)習(xí)小組”。其次，教師所提出的探究問題要具備探究性，要能充分發(fā)揮小組中每位成員的重要作用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究合作性的同時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。最后，教師要積極的參與到學(xué)生的合作探究過程中，既要巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)指導(dǎo)，促進(jìn)其思維的不斷深化，完善認(rèn)知，促使探究式教學(xué)的深入開展和有效落實。

四、科學(xué)評價學(xué)生，提高教學(xué)效率

評價作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生進(jìn)一步提高的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的過程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性。因此，在初中數(shù)學(xué)探究性是教學(xué)過程中，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不應(yīng)只注重學(xué)生探究結(jié)果的評價，而應(yīng)追蹤學(xué)生探究的全過程，建立全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生的多元化的評價，即既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的評價，評價要做到科學(xué)合理，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和提高。

總結(jié)：初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不是唯一的教學(xué)方式，也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜使用。教學(xué)中，我們教師應(yīng)合理把握，積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)途徑，科學(xué)的實施，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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