生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語(yǔ)課堂失衡與重構(gòu)

繆章艷

摘 要：本文從傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，在分析傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂失衡的基礎(chǔ)上，將教育生態(tài)學(xué)的普遍原理應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建平衡大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的方法與策略，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)學(xué)；失衡；重構(gòu)

1.引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以擺脫“費(fèi)時(shí)低效”和“啞巴英語(yǔ)”的稱號(hào)，盡管許多同學(xué)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，但是很難用英語(yǔ)進(jìn)行熟練的口頭交流，這種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。要改變這種教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，教育生態(tài)學(xué)理論為大學(xué)英語(yǔ)課堂重構(gòu)提供了全新的視角。

2.教育生態(tài)學(xué)概述

教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)是由美國(guó)科學(xué)家沃勒在1932年首次提出，21世紀(jì)初，由Tudor將其引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中，從而引起國(guó)內(nèi)外的密切關(guān)注。教育生態(tài)學(xué)最早定義為“研究教育與周圍生態(tài)環(huán)境之間的相互作用”。 從教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、多維的、開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)，課堂中的生態(tài)因子（教師、學(xué)生和課堂環(huán)境）是相互影響、相互依存的，從而達(dá)到課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展。

3.大學(xué)英語(yǔ)課堂失衡的體現(xiàn)：

①應(yīng)試教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)不平衡

當(dāng)前，大多城市的大學(xué)教育還是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”， “應(yīng)試教育”緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，考什么就教什么，“重知識(shí)，輕能力”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)試教育下培養(yǎng)的是高分低能的考試型人才，破壞了以促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展為本的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

②課堂生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境不平衡

在教育生態(tài)系統(tǒng)中，教師的教學(xué)效果關(guān)系到師生及學(xué)生間的生態(tài)關(guān)系。教師和學(xué)生作為生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子，具有平等的權(quán)利。然而，長(zhǎng)期以來(lái) ，中國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的管制，壓制了學(xué)生積極參與的開(kāi)放式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。加上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一貫采用大班授課的教學(xué)模式，給學(xué)生和教師帶來(lái)一定的壓力與負(fù)擔(dān)，不利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，師生之間缺乏平等的交流與對(duì)話，教師在課堂上扮演絕對(duì)權(quán)威角色，師生間缺乏民主平等式交往與對(duì)話，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，扼殺了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也嚴(yán)重破壞了生態(tài)教學(xué)平衡。

③語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入與輸出不平衡

應(yīng)試教學(xué)理念下，過(guò)度注重學(xué)生的考試成績(jī)，四六級(jí)通過(guò)率，使得學(xué)生過(guò)度注視語(yǔ)法知識(shí)，課堂教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)句子構(gòu)成，知識(shí)點(diǎn)的輸入，而缺乏輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)多學(xué)生雖通過(guò)四六級(jí)考試，但無(wú)法適當(dāng)?shù)挠糜⒄Z(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，不會(huì)靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。

4.大學(xué)英語(yǔ)課堂重構(gòu)

①改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展潮流，它一方面扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，另一方面大大降低教師教學(xué)質(zhì)量。生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念，教師可以通過(guò)培訓(xùn)、專題會(huì)議和學(xué)習(xí)理念來(lái)提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對(duì)生態(tài)課堂理念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以自我普及生態(tài)方面知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，改變“為考試而學(xué)，為功利而學(xué)”的片面學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，師生共同努力，共建和諧自由課堂。

②遵循平等互動(dòng)的原則 ，促進(jìn)師生多向交流，共創(chuàng)和諧生態(tài)環(huán)境

在生態(tài)課堂中，良好和諧的師生關(guān)系是建立在相互尊重相互信任的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，充分了解每位學(xué)生的生態(tài)位，讓學(xué)生感受到被重視，從而產(chǎn)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。注重教學(xué)過(guò)程的多樣性、獨(dú)特性， 建立師生和諧共生的生態(tài)環(huán)境，著不僅有利于學(xué)生個(gè)體的群面發(fā)展也有利于教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。

③采用動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)方法，尋求教與學(xué)之間的生態(tài)平衡

師生關(guān)系是一種共生關(guān)系， 他們?cè)谡n堂這一共有的生存空間內(nèi)相互作用，互為依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是推動(dòng)教育模式演變的一個(gè)重要力量，課堂已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，因此學(xué)生和老師的角色也需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生必須提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到各種課堂活動(dòng)中。教師要通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，打開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合，使課堂教學(xué)趨于生態(tài)平衡。

④教師調(diào)整心態(tài)，以良好的形象教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。教師調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去關(guān)愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，從而創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課堂環(huán)境。教師需擺正位置，用平等的口吻和學(xué)生談話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過(guò)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組等形式增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)性和趣味性。這些都在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)和諧歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂。

結(jié)語(yǔ)

重建后生態(tài)課堂突出了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充滿活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提升，學(xué)習(xí)變得更高效。重建后的生態(tài)課堂教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成了一種相互依存、相互制約、多元互動(dòng)的關(guān)系，不僅可以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自我素質(zhì)的大大提升，讓他們真正享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管飛月.論生態(tài)課堂及構(gòu)建[D].安徽師范大學(xué)，2007.

[2]黃俊官.論生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)成人教育，2008（13）.

本論文為安徽三聯(lián)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)示范教研室的階段性成果，編號(hào)：14zlgc025。

（作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院）