甘肅發(fā)展戰(zhàn)略定位中的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究與實(shí)踐

張棟

【摘 要】使學(xué)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，是習(xí)近平總書記圓當(dāng)代中國(guó)青年“中國(guó)夢(mèng)”最基本、最現(xiàn)實(shí)、最直接的夢(mèng)想。本課題就當(dāng)代中國(guó)教育的成長(zhǎng)期、成熟期、發(fā)展期三個(gè)階段，通過(guò)深刻的剖析與研，面直我國(guó)當(dāng)代教育現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)性地提出了改革與實(shí)踐的五個(gè)突破口，它將對(duì)我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)和調(diào)整；教育資源的有效配置；急待解決的青年社會(huì)就業(yè)問題提供一個(gè)重要的理論根據(jù)和學(xué)術(shù)支撐。

【關(guān)鍵詞】教育改革；職業(yè)教育；建設(shè)發(fā)展

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)

（一）職業(yè)教育體系的支撐點(diǎn)

職業(yè)教育體系決定著整個(gè)教育體系的建設(shè)和發(fā)展。聯(lián)合國(guó)科教文組織產(chǎn)、學(xué)、研合作首席主持人，北京交通大學(xué)教授查建中指出：教育體系的建設(shè)取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)的分工……為什么我們的招生專業(yè)前10名的專業(yè)和就業(yè)前10名的專業(yè)非常不相吻合，將近70%的畢業(yè)生成群雜堆，它不是學(xué)生自身的問題，是我們的教育體制和模式設(shè)置問題。

“CBE”和“雙元制”及行業(yè)優(yōu)先是現(xiàn)代職業(yè)體系的首選法則，實(shí)用技術(shù)和技能人才是社會(huì)市場(chǎng)和中小型企業(yè)最基本的發(fā)展動(dòng)力，是國(guó)家升級(jí)人才資源最有力的支撐。如果我們今天一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后再拿3～5萬(wàn)元，再培養(yǎng)3年左右才被行業(yè)和企業(yè)所錄用，這對(duì)我們現(xiàn)階段的高等教育模式乃是一個(gè)極大的諷刺，也是對(duì)一個(gè)發(fā)展中國(guó)家教育資源的極大浪費(fèi)。

（二）3+3的高等職業(yè)教育模式是現(xiàn)代職業(yè)教育的首選模式

九年義務(wù)教育的完成，也意味著青少年文化自覺行為的基本獨(dú)立，再用6年時(shí)間從理論和實(shí)用技能上，通過(guò)訂單式的培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)急需的實(shí)用人才，既實(shí)現(xiàn)了高等教育面向人人，同時(shí)也是對(duì)今天高等教育考試的一次重大改革，又節(jié)約了教育資源經(jīng)費(fèi)的大量投入，像德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家像這種教育模式已先行了幾十年，也正是多種模式促使他們的技術(shù)立國(guó)，技術(shù)立法早行了幾十年，也使他們培養(yǎng)出了許多科學(xué)界的領(lǐng)軍人才和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

職業(yè)技能技術(shù)教育的興衰與發(fā)達(dá)，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)和市場(chǎng)基本的活力源泉，是國(guó)家中小型企業(yè)發(fā)展的中流砥柱，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)想的基礎(chǔ)力量。

（三）辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的四個(gè)建設(shè)計(jì)劃

為了使我們職業(yè)教育體系建設(shè)能良好健康的發(fā)展，必須在以下四個(gè)方面齊抓共建。

1.基地建設(shè)計(jì)劃：教育部職教司明確規(guī)定，辦好職業(yè)教育必須要有與之相匹配的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)和大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，這是我們辦好職業(yè)教育的首要條件。我們目前的職業(yè)教育發(fā)展必須要緊緊凝聚和依靠社會(huì)民間教育資源，依據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，實(shí)行行業(yè)和企業(yè)共同參與職業(yè)教育體系建設(shè)的促學(xué)原則，科學(xué)共建，共謀發(fā)展。筆者作為申辦職業(yè)院校的主要申辦者，感觸良多，因?yàn)槠髽I(yè)家他們最容易把教育和市場(chǎng)緊緊聯(lián)系在一起，可以用企業(yè)，工廠，產(chǎn)業(yè)等實(shí)行基地這些有限的資源，同無(wú)限的職業(yè)教育發(fā)展前景結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研三者一體的職業(yè)教育模式，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.示范教學(xué)建設(shè)計(jì)劃：2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)破書中就醫(yī)療醫(yī)學(xué)人才和計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才亮起警燈和紅牌時(shí)，職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單以某種就業(yè)現(xiàn)象而左右，就業(yè)現(xiàn)象的背后有許多深層次的因素，既有人才市場(chǎng)因素，也有人才制度因素。在職業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，要根據(jù)國(guó)家《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)信息化發(fā)展的意見》要求，院校之間要做到有機(jī)聯(lián)網(wǎng)，師資共享。比如：目前在工程人才、環(huán)境人才、電子商務(wù)、物通物流、通訊、工業(yè)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、社區(qū)應(yīng)用等社會(huì)熱門行業(yè)人才缺口時(shí)，我們的職業(yè)體系發(fā)展不能一哄而上，示范教學(xué)也不能一蹴而就，要優(yōu)先培育本區(qū)域比較成熟成型的師資力量，把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師資充實(shí)到職業(yè)教育子隊(duì)伍中來(lái)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行樣板式推廣，同時(shí)像德國(guó)職業(yè)教育那樣，建立大區(qū)域的職業(yè)教育教學(xué)聯(lián)盟，以減少國(guó)家職業(yè)教育轉(zhuǎn)型上的二次浪費(fèi)。

3.縣以下職教中心計(jì)劃：職業(yè)教育的可行可圈之處不在于規(guī)模，而在于它貼近一線，貼近青年，倡導(dǎo)把職業(yè)教育的課堂放在企業(yè)、工廠、街道、廠礦是辦好職業(yè)教育所崇尚的發(fā)展理念，它可以使社會(huì)和學(xué)校及青年三者間的利益訴求最大化。所以，要把縣以下的職教中心建設(shè)作為教育改革的一項(xiàng)中心任務(wù)來(lái)抓，通過(guò)全國(guó)職教中心這個(gè)紐帶和橋梁，使院校和青年的需求供給形成有機(jī)的對(duì)接。

4.素質(zhì)教師培訓(xùn)計(jì)劃：在大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)過(guò)程中，一但3+3職教模式形成后，我們面臨的對(duì)象是16歲左右的青少年，他們的理想之夢(mèng)正在放飛，人格力量的形成在逐步完善，所以，我們要把堅(jiān)持師資隊(duì)伍建設(shè)永遠(yuǎn)放在非常重要的位置來(lái)抓，去教育利益化、功利化、行政化的弊端因素，集合整體教育優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)秀，專兼結(jié)合，熱愛學(xué)生，擁戴青年的高質(zhì)量素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

二、在教育理想的進(jìn)一步解放中再建青年的核心價(jià)值觀

今天的985、211仍然許多家庭和青年學(xué)子十年寒窗所期盼的夢(mèng)想，千百年來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的“仕第”觀仍然困擾和引領(lǐng)著整個(gè)社會(huì)學(xué)風(fēng)。當(dāng)代青年他們身上承載著國(guó)家的希望，父母的企盼，他們是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的締造者，也是社會(huì)矛盾的直接承擔(dān)者，當(dāng)社會(huì)的進(jìn)程和腳步越來(lái)越快的時(shí)候；當(dāng)社會(huì)教育體制還沒有到位的時(shí)候；當(dāng)文前所表述的9種社會(huì)表象仍在緊緊裹挾著社會(huì)和青年們的時(shí)候；當(dāng)面對(duì)畢業(yè)于學(xué)校，失業(yè)于社會(huì)的時(shí)候，青年們產(chǎn)生了許多的疑問和困惑，他們把更高夢(mèng)想變成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的企盼。價(jià)值誠(chéng)然可貴，但夢(mèng)想之路更加艱難。

十八大以習(xí)近平總書記為代表的黨的新一代領(lǐng)導(dǎo)集體，吹響了“中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)角，教育的改革圓了“青年夢(mèng)”最基本的實(shí)現(xiàn)和企盼?！皩W(xué)而優(yōu)則在業(yè)，有業(yè)在于樂業(yè)”成了青年報(bào)效祖國(guó)的核心價(jià)值觀最根本的價(jià)值力量。

中國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)，承載著青年許多的夢(mèng)想，在結(jié)束本課題的時(shí)候，我們要共同懷念一個(gè)人，中國(guó)教育夢(mèng)的先驅(qū)者黃炎培先生，本世紀(jì)初他走遍和考察了許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育現(xiàn)狀，1918年創(chuàng)建了“中華職業(yè)教育社”，而對(duì)積弱積貧的祖國(guó)，失業(yè)的民眾，他臥薪嘗膽，立身教育，有官不做，喚醒民眾，報(bào)效祖國(guó)。

現(xiàn)代化的教育制度的夢(mèng)想，已經(jīng)到來(lái)，放飛夢(mèng)想時(shí)刻，“青年夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)將為之不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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本課題為2011年甘肅社科規(guī)劃辦3批準(zhǔn)項(xiàng)目課題，批準(zhǔn)號(hào)N11228。