中年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的管理思路與解決策略

黃晉耀

摘 要：中年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題與其生理、心理發(fā)展水平及社會(huì)等因素有關(guān)。學(xué)校在管理層面上，可通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)、促進(jìn)角色定位、搭建有效發(fā)展平臺(tái)以及管理安排等方法進(jìn)行有效的改進(jìn)和提高。

關(guān)鍵詞：中年教師；職業(yè)倦??；管理思路；解決策略

中年是人生的一個(gè)時(shí)期，在我國(guó)一般指35～59歲這個(gè)年齡階段。中年人是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是各部門(mén)、各行業(yè)的主力，是生理與心理趨于穩(wěn)定成熟的時(shí)期。中年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是學(xué)校承上啟下的有力鏈接，但由于生理、心理發(fā)展的階段特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，中年教師在職業(yè)發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，如遇到發(fā)展的高原期，職業(yè)倦怠，生理、心理疾病等，這些問(wèn)題不同程度上影響了中年教師的再成長(zhǎng)。本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就中年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在從中找出解決的策略，以利于學(xué)校更好、更快地發(fā)展。

一、中年教師職業(yè)倦怠的成因分析

中年教師由于其生理、心理特點(diǎn)和社會(huì)、學(xué)校以及家庭的期許等原因，造成其更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。具體表現(xiàn)如下：

1.找不到工作的樂(lè)趣

中年教師在事業(yè)上，經(jīng)過(guò)多年的成長(zhǎng)，大多取得了一定的成績(jī)，在事業(yè)上達(dá)到了一定的高度，但之后卻很難再發(fā)展，漸漸地形成了“高原現(xiàn)象”。中年教師隨之也慢慢地失去了提升和發(fā)展自己的方向，面對(duì)年復(fù)一年，日復(fù)一日的教學(xué)工作，開(kāi)始失去樂(lè)趣，開(kāi)始找不到樂(lè)趣，以至慢慢產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.找不到發(fā)展的方向

中年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是社會(huì)、家庭關(guān)系的主角，他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)自身價(jià)值與實(shí)現(xiàn)不相符的現(xiàn)狀。與社會(huì)上大多數(shù)中年人一樣，教師在事業(yè)上也都有一個(gè)明確的目標(biāo)，希望通過(guò)自身的不懈努力和奮斗，最終實(shí)現(xiàn)。可是在現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，由于各種主觀、客觀因素的影響，人已到中年可目標(biāo)卻不能得以實(shí)現(xiàn)，甚至失敗，如培養(yǎng)出金牌運(yùn)動(dòng)員、成為名師、成為學(xué)校管理者等，這些理想與實(shí)現(xiàn)之間的差距，在沒(méi)有得到很好的調(diào)整和平復(fù)的情況下，就容易造成職業(yè)的倦怠。

3.生理、心理及環(huán)境的壓力

中年教師與其他階段的教師相比，在身體上與心理上承受的壓力相對(duì)較大，一方面在精力上、體力上，中年教師已不能如青年教師一樣奮力前進(jìn)，另一方面中年教師在家庭、社會(huì)上也要承受許多壓力和責(zé)任，如子女的教育問(wèn)題、家庭生活問(wèn)題、社會(huì)關(guān)系處理問(wèn)題等；此外，人到中年，疾病的困擾也隨之而來(lái)，這從很大程度上影響了中年人的工作及心理。各種壓力之下，中年教師更容易失去工作的樂(lè)趣、失去奮斗的動(dòng)力和再成長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、中年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的解決策略

解決中年老師職業(yè)倦怠問(wèn)題的關(guān)鍵在于，從問(wèn)題的成因入手，結(jié)合教師本身的職業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)校管理的角度出發(fā)，有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變思路，明確定位，重新獲得工作樂(lè)趣

學(xué)校在有效解決中年教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題上，首先要以“讓教師重新找回工作的樂(lè)趣”為第一出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行。如何找回教師的工作樂(lè)趣呢？首先學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中年教師的思想引導(dǎo)，不斷進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)與引導(dǎo)，讓他們能明顯感覺(jué)到學(xué)校對(duì)其能力與作用的重視程度。其次，加強(qiáng)中年教師的角度定位問(wèn)題。中年教師在教學(xué)上已有一定的成就和高度，在學(xué)校教育工作中，應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)他們從執(zhí)行者過(guò)渡到指導(dǎo)者上來(lái)，學(xué)校同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)者的激勵(lì)機(jī)制，可將其列入學(xué)?？己酥贫戎衼?lái)，通過(guò)制度的形式來(lái)保證和提高中年教師的工作積極性。第三，要努力“走出去”，給中年教師不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂c外界的交流、討論過(guò)程中，慢慢找到“突破高原現(xiàn)象”的辦法，促進(jìn)他們更大的發(fā)展與提升。

2.科學(xué)計(jì)劃，有序培養(yǎng)，搭建理想平臺(tái)

從學(xué)校的管理層面來(lái)講，結(jié)合每個(gè)教師的特點(diǎn)，科學(xué)地、有計(jì)劃地培養(yǎng)人才是學(xué)校不斷發(fā)展、進(jìn)步的有力保證。在解決中年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題上，學(xué)校要做到“早入手，早發(fā)現(xiàn)、早解決”。學(xué)校在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，首先要根據(jù)教師的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，如朝名師方向發(fā)展還是朝管理者方面發(fā)展。在做好定位后，學(xué)校就要開(kāi)始有序地、有計(jì)劃地進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，盡可能多地發(fā)揮學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)的力量幫助教師成長(zhǎng)，力求以最大的幫助不斷實(shí)現(xiàn)教師的自身價(jià)值，從而從源頭上解決中年教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。

3.協(xié)調(diào)管理，人性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合

中年教師有其自身發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如生理、心理的變化等，這是必然現(xiàn)象。在學(xué)校的管理和解決策略上，這是不容置疑的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是解決職業(yè)倦怠的重要出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)正視這個(gè)問(wèn)題，并能群策群力加以解決。在管理上，學(xué)?？筛鶕?jù)中年教師個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)其工作內(nèi)容、工作量等做一定的調(diào)整，比如一定程度上減少課時(shí)量、科學(xué)地安排搭班教師，如中青搭配等，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整工作，如進(jìn)入學(xué)校班子參與管理等。

中年教師的職業(yè)倦怠是一個(gè)由多方因素形成的綜合性問(wèn)題，這也是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)正視這個(gè)問(wèn)題，不可避而不談。在解決職業(yè)倦怠問(wèn)題上，學(xué)校要以發(fā)展的眼光進(jìn)行問(wèn)題的解決，要善于找出產(chǎn)生問(wèn)題的根源，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行有建設(shè)性意義的內(nèi)容與動(dòng)作，有針對(duì)性、科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)。在解決的策略中，要注意工作的方法、溝通的技巧、時(shí)間的投入，要注意因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，努力防患和解決中年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。

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編輯 薛直艷