現(xiàn)代信息技術與高中物理教學的有效整合

焦娜

摘 要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學觀念、教學結構、教學手段、教學方法等都進行了改革，使當今教育教學進入了一個嶄新的階段。將現(xiàn)代信息技術運用到高中物理教學中，可以創(chuàng)設特定的教學情境，渲染濃郁的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對物理知識的理解，總之，它是提高高中物理教學效率的有效途徑。所以，身為高中物理教師，要努力尋找將現(xiàn)代信息技術與高中物理教學進行整合的契合點，使之充分地為高中物理教學服務。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；高中物理；整合

一、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設生動的教學情境

現(xiàn)代信息技術，綜合了圖形、圖片、文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息，將它運用到高中物理教學中，可以使抽象、難懂的物理事物和現(xiàn)象以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一種生動的教學情境，從而激發(fā)學生對物理知識的探索興趣，加強學生對物理知識的認識和理解。

比如，對于“機械能守恒定律”這一知識點，單純用口頭語言向學生解釋“機械能”這三個字，學生不會在短時間內(nèi)進行理解，于是我就運用現(xiàn)代信息技術為學生播放了蘊含機械能這一概念的視頻片段，如使人心驚肉跳的各種極限運動、雄偉壯觀的錢塘江大潮、飛流直下的黃果樹瀑布等等，并且一邊播放一邊讓學生通過這些視頻來感受“機械能”這一概念。這樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生動教學情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，也促進了學生對物理知識點的理解與認識。

二、運用現(xiàn)代信息技術，體現(xiàn)學生的學習主體性

現(xiàn)代多媒體技術，具有視聽結合功能和計算機的交互功能結合的特點，學生利用它可以自行搜集和探索與學科知識相關的資料信息，所以，在高中物理教學中，我們可以利用它讓學生進行自主學習，讓學生脫離教師的教學指導，體現(xiàn)學生的學習主體性。

比如，在學習“宇宙航行”這節(jié)內(nèi)容時，我就要求學生利用現(xiàn)代信息技術查閱有關本節(jié)內(nèi)容的資料信息，如牛頓對發(fā)射人造衛(wèi)星的理論設想、人類航天事業(yè)的發(fā)展史、神舟五號、六號、七號等載人飛船的發(fā)射和運行情況等，課堂上，大家對搜集到的信息進行相互交流。這樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了學生的自主學習，體現(xiàn)了學生的學習主體性，同時為接下來教學內(nèi)容的教授奠定了基礎。

綜上所述，身為高中物理教師的我們，要充分認識到現(xiàn)代信息技術對高中物理教學所起到的促進作用，并努力尋找將現(xiàn)代信息技術與高中物理教學進行整合的契合點，使之充分地為高中物理教學服務。

參考文獻：

張軍華.多媒體技術下的高中物理教學實驗研究[J].長春師范大學，2013（06）.

編輯 薄躍華