3M教學(xué)法在中學(xué)生物教改中的實踐探索

陳利

摘 要：3M教學(xué)法在高中生物教改中具有富有內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用的特點，其本質(zhì)要求是普通中學(xué)素質(zhì)教學(xué)過程中師生同學(xué)習(xí)、勇探索、導(dǎo)創(chuàng)新和齊成長的雙向互動過程，其核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)方案頂層設(shè)計、教學(xué)資源共享和教學(xué)質(zhì)量反饋評價，3M教學(xué)法在高中生物教改中的應(yīng)用不僅是基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的積極實踐探索，而且對普通高中教學(xué)深化改革具有一定的理論探索意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；生物教學(xué)；構(gòu)建目標(biāo)

一、概述

在國家大力提倡和探索素質(zhì)教育的大背景下，如何優(yōu)化配置普通高中教學(xué)資源，培養(yǎng)個性化、高素質(zhì)、全面化和創(chuàng)新型人才是我國素質(zhì)教育的最基本目標(biāo)。3M教學(xué)法是實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法之一，對培養(yǎng)普通中學(xué)的學(xué)科核心競爭力和中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有一定的意義。

二、理念支撐

1.提出背景

當(dāng)前我國教育正進(jìn)行深化綜合改革，而深化教育領(lǐng)域綜合改革是中學(xué)教育發(fā)展的必然要求，必須探索各種教學(xué)方法的改革與實踐，要構(gòu)建新型的教學(xué)方法，必須在總結(jié)傳統(tǒng)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)地貫徹國家素質(zhì)教育的政策方針，不斷升華教育理念和教學(xué)方法。3M教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)改革過程，根據(jù)實踐反饋不斷修正、完善和創(chuàng)新3M教學(xué)模型，為深化高中教育綜合改革提供了可行性的教學(xué)實踐方法。

2.理論基礎(chǔ)

高中生物3M教學(xué)法的立足點是為學(xué)生的創(chuàng)新力培養(yǎng)和個性化成長創(chuàng)造更佳的環(huán)境。普通高中教學(xué)的深化改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在改革的進(jìn)程中必須要有科學(xué)的理論指引和理性的范式向?qū)?。高中生?M教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是過程模式理論和學(xué)習(xí)情境理論。

3.構(gòu)建目標(biāo)

高中生物3M教學(xué)法是為了充分利用學(xué)校課程教學(xué)資源、實驗室和多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實的現(xiàn)實課堂教學(xué)環(huán)境和虛擬的真實案例學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)方法的改革實踐而逐步深化。

三、實踐應(yīng)用

1.教學(xué)探索

目前西部地區(qū)普通高中使用的人教版生物教材雖然進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容上的改革，但大多數(shù)市縣級高中教學(xué)方式從形式到內(nèi)容仍換湯不換藥，不僅教師的教學(xué)形式簡單化、枯燥化和教條化，而且還有許多教師脫離實踐而照本宣科。在生物教學(xué)過程中筆者認(rèn)為不僅應(yīng)進(jìn)一步加大教育創(chuàng)新實踐的思想力度，而且對“活動化、模塊化、互動化”的教學(xué)方法進(jìn)行了整合、修正、充實和提升，從而形成了比較規(guī)范的高中生物3M教學(xué)法。

2.框架構(gòu)建

高中生物3M教學(xué)法的探索，主要立足于三個理念：（1）高中生物學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)；（2）未來生物科學(xué)發(fā)展的趨勢；（3）創(chuàng)新型性人才的培育規(guī)律。主要進(jìn)行了以下幾個方面的探索：一是多教材對比教學(xué)法。二是改變只有教師“填鴨式”的課堂講授方式，采用教師與學(xué)生共同討論并確定系列教學(xué)活動主題，由學(xué)生自由組合并主持主題教學(xué)活動，形成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作精神的教學(xué)模式；三是改變只使用黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段，以教學(xué)過程為線索合理使用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，保證了教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性和教學(xué)方式的新穎性；四是統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)與多元測評標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，改變只由一張試卷評判教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)測評模式。在創(chuàng)新和實踐的過程中，教學(xué)質(zhì)量評估是一個制約3M教學(xué)法深化的瓶頸因素，高中生物教學(xué)改革，如果僅僅改革的教學(xué)方法，不進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價方法的同步改革，不僅難以持久地推進(jìn)教學(xué)法的改革，而且難以取得教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)性成果。

3.實踐路徑

高中生物3M教學(xué)法是從生物科學(xué)發(fā)展和生物學(xué)科建設(shè)的規(guī)律出發(fā)，通過師生互動的探索性活動，激勵學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)個性化、高素質(zhì)、全面化和創(chuàng)新型高中生的生物教學(xué)法。這是一種具有實踐性的教育創(chuàng)新，為了保證這種改革實踐富有成效地深入推進(jìn)，筆者提出了以下實踐路徑。第一，確定學(xué)生是課堂主角的原則。第二，注重教學(xué)過程的方案頂層設(shè)計。第三，構(gòu)建教學(xué)資源的共享平臺。第四，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生互動關(guān)系。第五，建立教學(xué)質(zhì)量的評估體系。只有建立了有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動，從而保證高中生物3M教學(xué)法的可持續(xù)發(fā)展。

4.展望

高中生物3M教學(xué)法的探索是普通高中教學(xué)改革創(chuàng)新中的一種實踐嘗試，對培養(yǎng)個性化和全面化創(chuàng)新型中學(xué)生具有革新作用，對推動普通高中實現(xiàn)深化教育領(lǐng)域綜合改革具有操作性的導(dǎo)向意義，然而，目前西部大多學(xué)校存在的教育資源分配不均、實驗環(huán)境裝備不均衡、教師隊伍教研能力地區(qū)差異明顯等客觀因素都將影響深化教育領(lǐng)域綜合改革的創(chuàng)新探索與實踐。

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編輯 李建軍