基于高中英語閱讀教學模式的研討

鄧偉

摘 要：在社會不斷發(fā)展的背景下，英語教育在社會中的地位不斷提高，在高中英語教育的聽、說、讀、寫能力體系中，閱讀能力是最重要也是最基本的部分。高中英語老師應該加倍重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，只有學生的閱讀能力得到提高，學生學習英語的綜合能力才能產(chǎn)生實質(zhì)的轉變。主要探討基于讀寫高中英語閱讀教學模式，培養(yǎng)學生學習英語的閱讀能力展開探究，希望可以給高中英語老師提供一定程度的幫助和參考。

關鍵詞：高中；英語；讀寫；閱讀能力

在學生的學習英語生涯過程中，閱讀能力起著至關重要的作用。閱讀能力一部分不僅在試卷分數(shù)中所占的比例越來越大，更是學生學習英語其他部分的基礎和關鍵。英語閱讀能力的高低會直接影響學生學習英語過程中對英語文章的理解和思考，如果不能保障一定的閱讀能力，在學習英語過程中會偏離軌道，理解錯誤，甚至造成笑話。所以，高中英語老師應該根據(jù)現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)學生學習英語的閱讀能力?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行總結和實施對策。

一、單詞量是閱讀能力培養(yǎng)的基礎

我們都知道，在語文學習過程中，漢字是語文學習的起點和基礎，如果不認識漢字，那么就無法理解句子，更不能讀懂段落，概括文章的大意，也就無法提煉出文章的中心思想。同理，在英語學習過程中，單詞是學習英語的起點和基石，如果學生不認識單詞，就不能明白英語對話中句子的含義，文章也就無法繼續(xù)閱讀，更不用理解和概括英語文章的中心思想了。所以，高中英語老師在培養(yǎng)學生的閱讀能力之前，應該著重抓學生記憶單詞的數(shù)量和質(zhì)量。數(shù)量和質(zhì)量是指在豐富單詞量的基礎上一定要抓好質(zhì)量，不能一味地只求數(shù)量的增多，這樣才不會讓學生背了之后再遺忘，記憶后的單詞再出現(xiàn)的時候還是不認識。

對于單詞的記憶小學英語老師可以給學生一定的指導。比如采取分類記憶的方法，老師可以幫助學生把同一類型的單詞進行整合，教材中幾乎也符合分類單元學習。

二、提高學生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵

在高中英語閱讀教學中，只有學生自身對學習英語感興趣，并且喜愛閱讀英語文章，且在廣泛地進行英語文章閱讀后，喜歡享受閱讀的過程，才能真正培養(yǎng)閱讀能力。不管是哪一個學科，興趣才是最好的老師，如果學生本身比較厭惡閱讀，失去學習英語閱讀的興趣，那樣就很容易失去學習的方向和重心。所以，高中英語老師應該著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

高中英語老師可以找出一些符合高中學生階段學習英語的資料，可以是小的短文，讓學生充分感受到閱讀英語文章是一種美的享受過程，而不是煩躁不安的機械應付。

在不斷閱讀的過程中，高中學生積累的單詞和知識量才會越來越多，理解能力也會逐漸增強。

三、閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的重點

在學生積累了一定的單詞量，且能夠提起閱讀興趣的前提條件下，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的“持久戰(zhàn)”。高中生往往沒有自制力，也不能主動去學習。所以，高中英語老師在培養(yǎng)學生閱讀習慣這方面要下狠工夫。例如，在教學過程中高中英語老師可以在每節(jié)課拿出幾分鐘或者是每周拿出固定的時間來讓學生進行閱讀。這樣學生不會一時興起而忘記了閱讀的重要性，同時又可以保持相應的語感和語速及單詞的發(fā)音。一個好的閱讀習慣是學生學好英語的重中之重。在Doctor and Robber這篇英語文章中有這樣一段話：

One night about nine oclock，Dr.Eyck，a surgeon（外科醫(yī)生），had a phone call from Dr.Haydon at the hospital in Clens Falls.The surgeon was asked to go there at once to operate on a very sick boy who shot himself while playing with a gun.如果學生一直保持好的閱讀習慣，那么他們就不會遺忘其中的單詞讀音和拼寫。但是相反，只是因一時興起而讀了這篇文章，不過幾天就會遺忘大部分甚至是全部忘掉?？茖W家曾經(jīng)研究過學生的記憶曲線，如果在一周內(nèi)學生重復記憶的單詞或是句子，那么再次遺忘的可能性就變得非常小，但是如果不重復記憶，第二天就差不多忘記百分之八十。所以，良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的重點，只有堅持不懈地努力下去，學生才會逐漸形成良好的閱讀習慣。

綜上所述，在高中英語閱讀教學過程中，英語老師首先應該抓住學生記憶單詞的數(shù)量和質(zhì)量，在識記單詞的基礎上進一步提高學生的閱讀英語文章的興趣，老師幫助和指導學生養(yǎng)成良好的學習興趣，這樣才會使學生的閱讀能力得到實質(zhì)性的提高。

參考文獻：

閆慧.基于文本解讀的高中英語閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].山東師范大學，2014.

編輯 李建軍