淺談在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

魏國(guó)道

摘 要：探究能力是作為21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)之一，是新課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是新課標(biāo)深化改革后高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力根源。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；教學(xué)情境；小組合作

新一輪基礎(chǔ)課程的改革，在教學(xué)方法、理念、培養(yǎng)目標(biāo)等因素上進(jìn)行了前所未有的逆轉(zhuǎn)，學(xué)生所應(yīng)具備的能力在社會(huì)快速發(fā)展的背景下也被重新進(jìn)行了定義。在時(shí)代發(fā)展的猛烈刺激下，在新課程改革的嚴(yán)峻形勢(shì)下，在素質(zhì)教育的全面推動(dòng)下，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，改變教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造適合科學(xué)探究能力培養(yǎng)的教學(xué)原則和模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主體探究興趣

在課堂教學(xué)中引入教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生主體的探究欲望，讓學(xué)生在情感與情境的融合中自主建構(gòu)知識(shí)和掌握技能。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生主體的需求特性創(chuàng)設(shè)相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、閱讀和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在情境的直觀刺激下快速運(yùn)轉(zhuǎn)思維，在情境的體驗(yàn)中自主尋找解釋與答案，在情境的生動(dòng)形象的激發(fā)下積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)綜合能力的提升。例如，在高中化學(xué)拉瓦錫驗(yàn)證空氣組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境：同學(xué)們，請(qǐng)你們以足量的紅磷和少量的紅磷分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察一下哪種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更符合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)？如果我們不用紅磷，而是選擇用木炭、鎂帶或蠟燭、酒精等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看出來(lái)的結(jié)果是否一致。以此種問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主體進(jìn)行探究，讓學(xué)生主體在興趣需要的滿足下自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生主體自主探究

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教師根據(jù)此種理念在課堂上積極采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。以小組合作方式進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行合作交流，在小組之間進(jìn)行討論研究；可以讓學(xué)生在小組合作形式下獲得從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的體驗(yàn)和技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。以小組合作形式開展探究性學(xué)習(xí)，讓小組之間自行提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案、搜尋信息資料并進(jìn)行分析與處理，讓小組之間共同尋找實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生在互幫互助之中深化主體認(rèn)知，讓學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如，在高中化學(xué)用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以假設(shè)這類問(wèn)題：同學(xué)們，如果我們用酒精燈去加熱4mL水的話，我們是用酒精燈火焰的哪個(gè)部分呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，并告訴我你們討論和實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。以小組合作的方式進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在小組討論、交流與驗(yàn)證中自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)。

三、采取激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主體持續(xù)探究

教學(xué)評(píng)價(jià)是保證學(xué)生探究能力得到深化培養(yǎng)的關(guān)鍵，是在學(xué)生主體被尊重、被重視的基礎(chǔ)上進(jìn)行的良性制約和督促機(jī)制。以激勵(lì)性的方式進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，將整體評(píng)價(jià)的重心由評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)良轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在正面的評(píng)價(jià)中正確分析自我缺失和總結(jié)自我缺陷，讓學(xué)生在教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中獲得強(qiáng)烈的榮譽(yù)感與自豪感，以此激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、深入鉆研、自主創(chuàng)新。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是素質(zhì)教育發(fā)展的重要任務(wù)。作為高中化學(xué)教師，要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力作為化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并在基于教材和超越教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化培養(yǎng)，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)使他們得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍