技能大賽對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考

【摘要】連續(xù)多年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)了各地職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的很大轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了學(xué)校課程教學(xué)改革，對(duì)職業(yè)學(xué)校的師資設(shè)備等方面的建設(shè)提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 電氣 教學(xué)改革 技能訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0219-01

技能大賽對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不是什么新鮮的事物，很多年前就有一些像技能比賽一樣的選拔人才方式，很多勞動(dòng)模范和技術(shù)能手從比賽中脫穎而出。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)對(duì)人才要求的提高，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才提出的技能要求。所以，在教育部的指導(dǎo)下，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的提升教學(xué)質(zhì)量的改革之路。我省的職業(yè)教育技能大賽在各個(gè)職業(yè)學(xué)校全面展開(kāi)主要是從2007年開(kāi)始的。

大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的氛圍。通過(guò)技能大賽展示了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的高超技能、以及各方面的綜合素養(yǎng)；同時(shí)也檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)改革成果。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，從事電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已有十多年，近幾年帶領(lǐng)學(xué)生參加了市、省的電工電子方面的技能大賽，取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)就技能大賽如何使我校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)的變化談一談。

1.技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變

技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校的全方位檢驗(yàn)。

職業(yè)教育培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才。這類(lèi)人才在未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域（或職業(yè)崗位）中，主要工作是將有應(yīng)用價(jià)值的研究成果、工程規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，通過(guò)他們的組織、策劃和生產(chǎn)，將其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品、轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這個(gè)“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程是一個(gè)解決技術(shù)問(wèn)題，組織生產(chǎn)、服務(wù)和實(shí)施產(chǎn)品制造的過(guò)程。這類(lèi)人才的培養(yǎng)模式，顯然不同于普通教育的“學(xué)科本位”，力求理論知識(shí)的系統(tǒng)性，而是要按照實(shí)踐性教學(xué)模式，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等全面以職業(yè)崗位所需要的“能力本位”的要求進(jìn)行教學(xué)組織，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，重點(diǎn)是職業(yè)技能的培養(yǎng)，具體地說(shuō)就是學(xué)以致用的知識(shí)的傳授和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

我校地處江蘇省會(huì)南京，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。參加過(guò)技能比賽的學(xué)生在綜合能力方面有較大的優(yōu)勢(shì)，因此得到了用人單位的肯定和重用，這就使得他們的就業(yè)形勢(shì)比較好。

2.打造職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技能型人才

依據(jù)大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程設(shè)置，在電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中提出培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型、技能型實(shí)用人才”，除此之外，還要增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。所以，課程設(shè)計(jì)要通過(guò)教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位綜合訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專(zhuān)業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、維修電工、電子電器等技能實(shí)訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。同時(shí)，通過(guò)工作過(guò)程開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)裝備及滿(mǎn)足工作任務(wù)的控制要求，這樣才能具有真實(shí)的生產(chǎn)性功能，達(dá)到崗位訓(xùn)練目標(biāo)。

3.技能大賽促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

根據(jù)大賽考核內(nèi)容，針對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，提出技能教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程更加符合當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會(huì)技術(shù)、完成工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。去年剛開(kāi)設(shè)的電氣安裝與維修比賽項(xiàng)目是一個(gè)新設(shè)置項(xiàng)目的。該項(xiàng)目按圖施工，將傳統(tǒng)技術(shù)（塑料線(xiàn)管敷設(shè)、塑料線(xiàn)槽敷設(shè)、橋架敷設(shè)、照明線(xiàn)路安裝、低壓配電箱安裝、繼電器控制線(xiàn)路安裝）與現(xiàn)代技術(shù)（綜合PLC、變頻器、觸摸屏、光電傳感器、溫控、步進(jìn)、伺服等現(xiàn)代設(shè)備的安裝與控制）的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，注重操作工藝與安裝規(guī)范（線(xiàn)管、線(xiàn)槽加工、線(xiàn)管、線(xiàn)槽、橋架線(xiàn)路的敷設(shè)、設(shè)備安裝與接線(xiàn)），注重安全施工與文明施工。這些充分體現(xiàn)了以電工職業(yè)崗位的能力要求來(lái)引領(lǐng)教學(xué)改革的方向。所以，在《照明系統(tǒng)安裝與維護(hù)》、《機(jī)床電氣控制》以及《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中主要采用技能訓(xùn)練教學(xué)手段，來(lái)達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

以PLC為例，首先讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的指令實(shí)現(xiàn)各種電氣控制線(xiàn)路圖，模擬實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項(xiàng)目，如工業(yè)洗衣機(jī)、運(yùn)料小車(chē)、鏜床控制系統(tǒng)，磨床控制系統(tǒng)等；然后在亞龍156A或158實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握實(shí)現(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來(lái)自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來(lái)，從而學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也隨著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，開(kāi)始由教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題、自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教師的實(shí)踐能力

隨著教學(xué)改革的深入，我校最后一年的頂崗實(shí)習(xí)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準(zhǔn)職工進(jìn)行管理，讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)實(shí)際操作。同時(shí)，教師要與學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實(shí)踐中得到鍛煉，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在企業(yè)實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校通過(guò)校企合作，積極開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)力量，開(kāi)展科技服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實(shí)踐能力。

技能大賽是對(duì)職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，而且讓社會(huì)重視和支持職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校以此促進(jìn)教育模式改革、課程教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在各方面都取得了一定的成就，開(kāi)創(chuàng)了職業(yè)教育的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：

魏小林（1972年-），男，大學(xué)學(xué)歷，副教授，主要從事機(jī)電一體化方面的教學(xué)和科研工作。