新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策

梁斌

【摘要】新課程背景下高中階段學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)出于種種原因出現(xiàn)困難，致使他們不能夠跟上老師的，教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，減少了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。本文對課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策進(jìn)行了分析，旨在幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上存在的困難。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 高中化學(xué) 學(xué)困生

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0162-02

新課程背景下的教學(xué)宗旨是一切為了學(xué)生，教師要尊重和平等對待每一個(gè)學(xué)生。但是在這種教育背景還是存在很多學(xué)困生。一般來說學(xué)困生指的是出于各種各樣的原因不能夠很好適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)生。其實(shí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面具有很大潛力，只不過還沒有發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)潛力的條件。在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)上存在的困難時(shí)每一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。[1]化學(xué)教師要做好對化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征的研究工作，幫助化學(xué)學(xué)困生解決學(xué)生困難，提高自己教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)化學(xué)學(xué)困生的身心健康發(fā)展。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的心理特征和思維特點(diǎn)

1.心理特征

化學(xué)學(xué)困生缺乏自己對自己的正確判斷，也不能夠通過對自己的判斷明白自己應(yīng)該做什么，大多數(shù)情況下是根據(jù)教師以及家長的評價(jià)來判斷自己的學(xué)習(xí)情況。

化學(xué)學(xué)困生因?yàn)樵谡n堂上不能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，而不愿意主動去思考問題，這種依賴心理使得化學(xué)學(xué)困生與其他學(xué)生拉開了差距。

化學(xué)學(xué)困生存在很大的心理波動而且情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成就時(shí)就會感到很高興，但是當(dāng)他們受到批評時(shí)情緒就會異常低落，影響了他們的聽課質(zhì)量。

化學(xué)學(xué)困生雖然也渴求進(jìn)步，但是缺少恒心。這些學(xué)困生很希望能夠得到家長的重視和承認(rèn)，但是這種強(qiáng)烈的求知欲望表現(xiàn)的并不強(qiáng)，不能夠起到長久的激勵(lì)效果。

化學(xué)學(xué)困生的自覺性和自制力較差，他們不能夠很好地約束自己的行為，克服自己在學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，影響了他們的學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)學(xué)困生因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)效率低，感覺怎么 學(xué)都不如其他同學(xué)，心理就會受到創(chuàng)傷，在加上老師和家長的批評，更是讓讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.思維特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)困生的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，分析和綜合能力比較差，學(xué)困生不能做到對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，不能將所學(xué)知識聯(lián)系起來，對知識點(diǎn)只會簡單的機(jī)械記憶；第二，精細(xì)思維能力較差，學(xué)困生不善于發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間存在的細(xì)微差別；第三，發(fā)散性思維能力較差，學(xué)困生不能夠靈活運(yùn)用老師講解的知識去解答問題，不能夠做到舉一反三；第四，缺乏連貫思維，由于學(xué)困生沒有形成完善的知識系統(tǒng)，致使他們不能夠跟上教學(xué)思路，不能夠形成了連貫的思維。

二、化學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.家庭和社會的原因

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是90后，而且大多還是獨(dú)生子女，家長在孩子身上給予太高的期望。有些家長望子成龍，有些家長卻對子女百般疼愛，使得孩子前進(jìn)的勇氣、做事的耐心沒有得到培養(yǎng)。但是高中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過程，需要學(xué)生進(jìn)行長期努力，有些承受不住沉重的學(xué)習(xí)壓力，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而且還會逃學(xué)。這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重不良影響，使這些學(xué)生跟不上老師講課進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。[2]

2.學(xué)科原因

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解也需要學(xué)生記憶。理解不記憶或者是記憶不理解都不能夠?qū)W好高中階段的化學(xué)，學(xué)生也不會考出好的化學(xué)成績；高中階段的化學(xué)知識聯(lián)系性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，如果開始沒有學(xué)好，中間的知識就很難學(xué)好，到最后就直接學(xué)不會了，這就使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。

3.教育方法的原因

傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)小了素質(zhì)教育的要求，它固有的弊端和教師家長制的作風(fēng)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛后沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無論對教育者自身的工作，還是對學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著自接或間接、現(xiàn)實(shí)或潛在等不同形式、不同程度的影響，久而久之，一部分學(xué)生成了學(xué)困生。

三、幫助化學(xué)學(xué)困生解決困難的對策

1.深入了解，因材施教

要想幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，必須對學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)識和了解，只有對學(xué)生進(jìn)行了深入了解才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要想真正了解學(xué)生，就必須從學(xué)習(xí)、生活以及個(gè)性心理三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行深入了解，化學(xué)教師要做到根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對學(xué)生“因材施教”。[3]化學(xué)教師在課堂教學(xué)中起點(diǎn)要低，對教材的內(nèi)容要分類講解，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與進(jìn)來，而且要鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)言，對于問題回答正確的學(xué)困生要及時(shí)給予表揚(yáng)，以便激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。但是幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上存在的困難是一個(gè)長期的過程，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛是幫助他們解決困難的前提。

2.換位思考，善于溝通

教師對待學(xué)生要公平，不管是普通學(xué)生還是學(xué)困生，這是對每一個(gè)教師最基本要求。教師一定加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，特別是和學(xué)困生的交流，隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，尋找到幫助他們解決學(xué)習(xí)困難的最佳時(shí)機(jī)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會還要幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤，以加深他們對知識的理解。

3.發(fā)覺學(xué)生閃光點(diǎn)，給予學(xué)生信心

教師不能夠只看到學(xué)生的缺點(diǎn)還要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)困生更是如此，在學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中對于他們?nèi)〉玫某煽儯處熞o予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，表揚(yáng)學(xué)困生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)困生能夠從正面認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自己。教師要充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多給他們自我展示的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師以及家長都要熱愛學(xué)生，對于學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，教師和家長都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上存在的困難。對于學(xué)困生存在問題的解決要通過學(xué)校、家庭以及社會三個(gè)方面的共同努力，齊心協(xié)力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少蘭.學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].文教資料，2007（12）：158-159.

[2]賴麗萍.高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]何婧，馮曉英.化學(xué)學(xué)困生心理透視及轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（8）：91-92.