小學課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合教學的探討

楊娜

【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展，如今的學生在日常生活中所能接觸到的信息與過去有著天壤之別，而受教材篇幅的限制，小學語文教材中的課文閱讀并不能滿足學生的需要，因此，改善小學語文閱讀教學迫在眉睫。本文將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合對閱讀教學進行簡單探討，從課內(nèi)外閱讀結合對閱讀教學的必要性著眼，進一步闡述如何將兩者巧妙的結合，進而為小學語文閱讀教學提供些許有效建議。

【關鍵詞】小學語文 課內(nèi)閱讀與課外閱讀結合 必要性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0088-01

閱讀是學生獲取知識的主要渠道，閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，也是眾多教師所關注的教學方向。隨著時代的進步以及新課改的推廣，小學語文教師們可以清楚地看到教育對教學的要求，它不再僅僅是要求學生掌握課內(nèi)所列舉出來的知識點，更為重要的是，它要求學生能夠擁有一定的學習閱讀能力，并且掌握更為全面豐富的知識。這是教育對教學的要求，也是社會對教育的要求。因此，如何進行更加有效的閱讀教學成為了每一位教師所思考的問題。筆者總結了多年小學語文閱讀教學的經(jīng)驗，并且參考一定的文獻，發(fā)現(xiàn)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合起來教學，不但能夠豐富課堂，而且能夠提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生對閱讀的興趣，對閱讀教學將起到事半功倍的效果。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合對閱讀教學的必要性

從教材要求上來看，自小學教育起，在每一個學段，學生都被要求擁有豐富的課外閱讀量，其中包括許多朗朗上口的古詩詞，也包括對報紙書籍的閱讀，無論是哪一種，在教材閱讀中都極少提及，但是又被教學所要求，因此，小學生的課外閱讀必不可少。比如學習最為簡單的古詩《靜夜思》，相信許多學生都能將其隨口朗誦，但是如若問及“靜夜思是在什么背景下產(chǎn)生的”或者“靜夜思通過什么語句表現(xiàn)出詩人對家鄉(xiāng)的思念”這類更具深度的問題時，即便學生學習語文至六年級，具備了相關的基礎知識，都可能對其毫無所知，只因為他們沒有對這篇最為簡單的古詩展開過相關的課外閱讀。由此可知，僅以生為本，并不足以為學生提供高效的閱讀教學，而只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，學生在吸收更多知識的同時，才能將課內(nèi)知識點理解的更為透徹，不至于坐井觀天。

二、將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合的方式方法

（一）課前預習，對課文背景信息的搜索

正所謂將軍不打無準備的仗，課前預習在教學中至關重要，這將影響到學生對課堂知識講解的熟悉程度以及對重難點知識的把握程度。將課外閱讀與課前預習相結合，一方面給學生指定了課前預習的方向，一方面能夠幫助學生在對課文背景信息的搜索階段對課文有一個大概的了解，并且通過信息搜索增強對閱讀以及對語文學習的興趣。例如在人教版課文《白楊》一文中，由于學生的生活經(jīng)歷尚少，且生活在如今這一平安無憂的年代，對邊疆守衛(wèi)建設者了解甚少，對白楊也了解甚少，若貿(mào)貿(mào)然閱讀文章，不但不能夠深入理解文章內(nèi)蘊含的深意，而且可能對其中“爸爸”所說的話難以理解。而如果學生在學習之前，通過各種渠道對課文背景信息搜索，則可了解相關信息，并且油然而生出對國家、對建設者的感激之情，補充知識，開拓視野的同時，進行了心靈的升華。

（二）課內(nèi)教學，引入課外閱讀知識

一如上文所述，小學語文教材中的課文大多語焉不詳，它能夠為學生提供這一階段所需要的知識，卻難以解答學生對文中內(nèi)容產(chǎn)生的疑問。尤其是對于小學階段的學生來說，他們好奇好動好問，對一切未知事物抱有強烈的好奇心，但是教材并不能滿足他們這一點，如果教師在課堂教學時也僅專注于講解教材內(nèi)的知識點，而不為他們解答疑惑，他們的天性將逐漸消失，這無疑對教育來說十分不利。然而若教師在課內(nèi)教學時，適當引入課外閱讀知識，便可激發(fā)學生的好奇心，增強閱讀能力，達到舉一反三的效果。

例如，在《愛迪生救媽媽》這一課文內(nèi)，教材所述故事感人，體現(xiàn)出愛迪生的孝心以及智慧，但是在閱讀過后，學生往往會產(chǎn)生疑惑，為什么用鏡子能夠使得房間亮堂起來呢？教師由此可以引入相關的課外知識，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，并教育他們懂得在生活中學以致用，有效的將生活與學習連接起來。

（三）課外拓展，增加閱讀量

中華文化博大精深，在語文這一學科內(nèi)，每一篇文章都蘊含著大量的知識，學生窮盡一生都不可能將所有的語文知識掌握完整，因此教師需要通過課內(nèi)教學引導學生在課后進行更深層次的閱讀，促使他們通過自主學習探究語文知識，拓展課外知識增加閱讀量的同時，可以將課外知識反饋于語文學習當中，進一步促進語文素養(yǎng)。

課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一種補充與拓展，兩者結合，不僅僅是對學生的知識進行量的增加，更是對閱讀能力進行質(zhì)的飛躍。由此可知，課內(nèi)外閱讀相結合的教學方式可為小學語文閱讀教學帶來極大的幫助，有利于學生在加深對語文知識理解的同時全面提高自身的語文素養(yǎng)。身為教師，我們更應該時刻提升自己的教學能力，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的小學語文教學。