初中語文教學中閱讀與寫作的有效融合

陳麗芳

【摘要】人們的交際，一般是通過口頭語和書面語進行的，因而語文是最重要的交際工具。閱讀是“吸收”的事情，從閱讀中可以領受他人的經(jīng)驗，積累素材。寫作是“發(fā)表”的事情，在寫作中吐露自己的情感，彰顯自己的價值觀?？梢哉f，閱讀是“本”，是源，寫作是“末”，是果。閱讀可以影響個人的情感態(tài)度和價值觀，良好的情感態(tài)度價值觀一旦形成勢必會影響寫作?？梢酝ㄟ^環(huán)境熏陶，培養(yǎng)興趣，優(yōu)選閱讀素材，仿寫練習等方法將閱讀與寫作有機的結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 寫作 教師

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0087-02

語文的工具性決定了語文是中學生學習的重點科目，學好語文有助于學生學好其它基礎學科。所以教師必須重視提高學生的閱讀理解能力，加強閱讀和寫作的教學，將二者有機結(jié)合，從而使學生能夠在閱讀和寫作的學習和實踐之中逐漸提高語文能力。

一、初中階段閱讀和寫作的意義價值研究分析

初中生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)和提高不可輕視。表面上看，兩者之間似乎沒有較為直接的聯(lián)系，但是卻又存在一些較為潛在的因果關(guān)系?？梢哉f閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。學生在閱讀中所遇到的文章一般都是一些較為優(yōu)秀而經(jīng)典的文章，這些文章含蓄雋永，意味深長。這些文章中存在著大量優(yōu)美的詞句，學生通過閱讀積累，收集詞句，建立寫作資源。這樣，學生就能在寫作時運用和展現(xiàn)收集到的優(yōu)美詞句，使語言表達更加準確生動形象。良好的閱讀習慣，對于擴大學生的視野，提高學生的認知能力和思維邏輯能力，也起到良好的促進作用。反過來，享受到閱讀對寫作的好處，又會促使學生去廣泛閱讀。所以說在初中階段的教學中，為提高學習效率，語文教師必須重視閱讀和寫作教學，并適當將兩者有機結(jié)合，把兩者看成一個較為完整的體系。

二、加強閱讀和寫作教學的方法分析

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系?！墩Z文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀積累。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，將“寫作”長期植根于閱讀的沃土中，使學生更好地從閱讀中學寫作。

1.環(huán)境熏陶，培養(yǎng)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。教師想提高學生的寫作能力，首先應激發(fā)學生的閱讀興趣。如何激發(fā)學生的閱讀興趣？第一，老師要做表率。老師是一個愛讀書的人，并與學生分享閱讀所得，潤物無聲地影響學生去閱讀。其次，可以在班級做個圖書角，讓書香溢滿教室的每一個角落。第三，在課前安排學生進行幾分鐘的讀書分享活動。第四，在班級開展讀書會活動。通過這些做法，就可以積極營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀的興趣，甚至還會讓學生認識到讀書和呼吸一樣重要。

2.以本為本，用好教材

閱讀課的教學堅持“突出閱讀，強化寫作”這一理念。在課堂閱讀教學中，應以課本為根本，把每篇課文當成習作的范例，學習煉詞造句，布局謀篇，審題立意。學生站在寫作的高度審視一篇文章的寫作思路及寫作方法，從而領悟?qū)懞梦恼碌膶懽骷记桑瑢懽鲿r，就好比站在巨人的肩膀之上，其高度必令人稱贊。

以教學課文《小巷深處》為例。這篇文章描寫人物時，外貌描寫、心理描寫都非常成功。教師可以引導學生掌握這兩種描寫。文章的景物烘托人物也是一大亮點，學生也可以從中學習景物描寫的方法。葉圣陶先生的“教材是例子”，就是說我們在學習課文時，不僅僅是體味情感，明意悟情，更重要的是憑借課文，訓練語文能力，提高寫作水平。

3.優(yōu)選閱讀素材并與寫作內(nèi)容相結(jié)合

指導學生閱讀時，應有選擇有目的有層次地閱讀，做到去糟粕存精華。正如清代的學者龔自珍在他的《隨緣詩話》中寫道：“蓋破其卷而取其神，非囫圇用其糟粕也”。

3.1優(yōu)選與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合課標要求進行。 如新課標推薦的冰心的詩集《繁星》《春水》。前蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說《童年》。英國作家笛福撰寫的小說《魯濱孫漂流記》。魯迅的散文集《朝花夕拾》。中國現(xiàn)代作家老舍的小說《駱駝祥子》。奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。明朝吳承恩的古典小說《西游記》。羅蘭的傳記《名人傳》等等。

3.2優(yōu)選適宜年齡特點的書籍。每個年齡段學生的認知水平不同，興趣點不同。推薦課外書籍時，要以年齡特點為依據(jù)。初一，可以推薦故事性較強的《西游記》，初二可選《魯濱孫漂流記》，初三再來讀《朝花夕拾》、《名人傳》等。

3.3優(yōu)選與習作要求相關(guān)的文章。學生習作是一種特別的文章類型，有章可循，有法可依。學生閱讀與作文有關(guān)聯(lián)的文章，可以產(chǎn)生立竿見影的奇效。因此，《語文報》《中學生作文選刊》《中考滿分作文》這些書籍都是不錯的選擇。

3.4優(yōu)選時文雜志。社會變化日新月異，文化形態(tài)多元生動。如果將報紙、雜志、廣告、標語等語文信息引入課堂，教材內(nèi)容會得到豐富和深化，學生所積累的知識必將更與時代接軌?？梢赃x擇《讀者》《意林》《智慧》《微型小說選刊》等心靈雞湯給學生，既美味又營養(yǎng)。

3.5優(yōu)選名家名作。名家作品，大師力作，其中一定包含有值得學生學習借鑒之處?？梢赃x擇《水滸傳》《西游記》《三國演義》《平凡的世界》讓學生閱讀。諾貝爾文學獎得主莫言的作品，也可以選取一些片斷進行閱讀。

4.培養(yǎng)學生寫讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，才能將積累材料，建立自己的詞句資料“銀行”，寫作時隨用隨取，信手拈來。寫閱讀筆記可以有以下幾種形式。①圈點批注。即在閱讀文章時，圈點好詞好句，批注自己的評價，使閱讀所得由零散變集中，由感性變理性。②摘抄。即摘抄好詞好句。摘抄好后再經(jīng)常拿出來多次閱讀，把這些“消極詞匯”變成“積極詞匯”，寫作時可以信手拈來。③提綱型。即在閱讀一篇文章后，把內(nèi)容及結(jié)構(gòu)思路列成提綱，將文章的層次結(jié)構(gòu)弄得清楚明白。④寫心得體會。即讀完一篇文章后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出個人認識及感想體會，擔高認知水平，樹立正確的價值觀及人生觀，為作文抒情立意打下基礎。

5.仿寫訓練，強化閱讀和寫作的結(jié)合

閱讀給學生提供了范例，指明了方向，提供了畫瓢的“葫蘆”。如學習了《小巷深處》，讓學生仿照文章結(jié)尾部分的布局謀篇，以寫景開頭，然后靈活運用外貌描寫、動作描寫、心理描寫，最后以環(huán)境描寫和人物情感作結(jié)。學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，讓學生仿寫其中的動作描寫。有了課文“拋玉”，學生打“磚”就輕而易舉了，學生的感情隨著語言自由飛揚，好詞佳句自然在筆尖噴涌。仿寫可以仿全篇，也可以仿段落。

閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，學生感悟作者的寫作方法，寫作有法可依，不僅大大降低學生的畏難情緒，更使學生樂于寫作，善于寫作。

三、結(jié)束語

千尺之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩地寫作。總而言之，閱讀和寫作能力是評價學生們在初中階段對初中語文相關(guān)知識的學習的最為主要的標準，并且兩者之間的關(guān)系是相輔相成而不可互相脫離的。所以在初中階段的教學中必須重視學生的閱讀和寫作，并采取適當?shù)拇胧┌褍烧哂袡C融合。

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